恐龍無處不在 教案

1、6/6人教版八年級上冊阿西莫夫短文兩篇恐龍無處不在教學設計執(zhí)教人：周伶俐學校：貴陽中天中學聯(lián)系電話：阿西莫夫短文兩篇 - 恐龍無處不在學科：語文 年級：八 執(zhí)教人 周伶俐 學校：中天中學 一、教材分析 阿西莫夫短文兩篇是全日制普通中學教科書人教版八年級上冊第四單元的第三篇課文.本冊書說明文閱讀共兩個單元,可以說重在培養(yǎng)學生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學精神。本單元的學習重點是:整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。阿西莫夫短文兩篇是典型的科普說明文，其中的恐龍無處不在一文從恐龍遍布世界說到“板塊構造”理論,以此來印

2、證“不同的科學領域之間是緊密聯(lián)系的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響”。南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石而引發(fā)作者的深入思考,它他不是停留在對恐龍本身的研究上，而是把“這個問題與南極大陸聯(lián)系起來，并不適應寒冷地區(qū)生活的恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？提出這一問題實質上為解決這一問題提供了思維路徑。可見，好問題或正確的提問角度不僅表明了研究價值如何，也暗示出問題解決的可能性。因此，學習本文時,除了引導學生了解不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論,學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考,還應引導學生善于提出問題，提出有價值的好問題，這也是科學素養(yǎng)的有關方面。在重難點上不必面

3、面俱到，重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的方法從而積累知識。二、教學目標1提高默讀課文的能力,學會篩選信息，理清文章脈絡，把握文章的說明對象。.了解科技說明文的特點及本文條理清楚,層次分明地說明事物的邏輯順序。3了解不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。三、教學重點了解本文所說明的事理以及所用的說明順序。四、教學難點不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論，并學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考.五、教學用具多媒體課件六、課前預習朗讀課文。七、教學用時1課時八、教學過程以分析事物的因果關系、介紹科學道理為主的說明文稱作事理說明文。事物說明文說明的對象是具體事物。九、作業(yè)布置運用今天學習恐龍無處不在一文的方法自學被壓扁的沙子一文，掌握這篇課文的說明對象，說明順序。十、板書設計恐龍無處不在阿西莫夫在南極洲發(fā)現(xiàn)