小學(xué)語(yǔ)文教育敘事及反思我和學(xué)生“頂牛”

1、小學(xué)語(yǔ)文教育敘事及反省我和學(xué)生“頂?！鄙险Z(yǔ)文課時(shí)，孩子們正準(zhǔn)備著朗誦競(jìng)賽，我的眼睛余光忽然發(fā)現(xiàn)，坐在窗戶邊的馮磊，正拿著一本課外書，津津樂道地看著。當(dāng)時(shí)，我感覺在自己的講堂，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)恪守教學(xué)慣例。于是，我走下講臺(tái)，他沒有發(fā)現(xiàn)我的到來?！鞍褧o我好嗎？”他忽然驚了一下，條件反射地把書塞進(jìn)抽屜，埋著頭靜靜地坐在那邊。我見他沒有拿書的意思，又輕聲地重復(fù)：“請(qǐng)把書取出來。”可我連說幾遍，他也漠不關(guān)心?！澳抢蠋熅妥约耗昧?？”我有些生氣了，欲伸出手去拿，他忙用身體擋在抽屜邊，不讓我湊近。此時(shí)，我感覺自己的語(yǔ)音似乎缺少力量?！澳俏揖驼?qǐng)班主任來拿吧?！彼耘f不漏聲色。立時(shí)我有些緊張了，沒想到借助班主任的

2、威力對(duì)他也產(chǎn)生不了成效。于是我步步緊逼威迫著說：“好吧，我此刻就打電話給你爸爸，請(qǐng)他來拿這本書?！彼允菃】跓o言，我真有些按捺不住了。我怒氣沖沖，真想狠狠地扇他幾巴掌。但理智告訴我絕不可以這樣做。于是我轉(zhuǎn)向同學(xué)們：“馮磊同學(xué)為何不肯把書交給老師呢？你們以為這書該不應(yīng)交？”同學(xué)們都理解，我是作了讓步，紛繁勸馮磊，交出版來。這時(shí)我趁便說道：“這本書必定很出色，否則像你們這樣聽話的孩子不行能不借給老師看的，等你看好后，再給老師看一看，行嗎？記著上課可不可以再看了！”沒想到馮磊同學(xué)竟馬上站起來慚愧地向我致歉：“老師，我錯(cuò)了！我怕這書被你收走，因此不敢交給你。我應(yīng)當(dāng)把書交給老師！”“嘩！”教室里響起了熱

3、情的掌聲！反省在辦理此次事件過程中，我沒有為了保護(hù)老師的所謂“威望”，恐嚇或體罰學(xué)生，而是奇妙地化解矛盾。同時(shí)給我的教訓(xùn)也是深刻的。一學(xué)生內(nèi)心跳躍性極大，簡(jiǎn)單產(chǎn)生逆反心理和偏執(zhí)行為。因此教師一不留意，便可能引起學(xué)生“頂?！爆F(xiàn)象。老師在辦理時(shí)理智，不行為了保護(hù)所謂的自尊和威望而恐嚇學(xué)生甚至體罰學(xué)生。老師應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，多考慮學(xué)生的內(nèi)心保護(hù)學(xué)生的自尊。其次，老師在管理中應(yīng)當(dāng)提升警惕，機(jī)智辦理事件，預(yù)防和學(xué)生“頂?！爆F(xiàn)象的發(fā)生。比如：本次事件中我發(fā)現(xiàn)馮磊同學(xué)看課外書時(shí)，棒敲側(cè)擊。對(duì)他自己和同學(xué)進(jìn)行發(fā)問，把他的注意力拉到講堂上來，課后再找他交流談心，就能防止此次事件的發(fā)生。第三，老師要關(guān)愛學(xué)生多于學(xué)生