高三生物復(fù)習(xí)方法技巧文章分享

1、 高三生物復(fù)習(xí)方法技巧文章分享 生物的復(fù)習(xí)把握肯定的（方法），同學(xué)復(fù)習(xí)起來會(huì)事半功倍，那么關(guān)于（高三生物）（復(fù)習(xí)方法）有哪些？下面就是我給大家?guī)淼母呷飶?fù)習(xí)方法技巧（文章），盼望大家喜愛！ 高三生物復(fù)習(xí)方法技巧文章一 1.要把握規(guī)律 規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必定聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過程。把握這些規(guī)律將有助于生物學(xué)問的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)當(dāng)抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)： 外有雙層膜，將其與四周細(xì)胞分開，使有氧呼吸集中在肯定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行； 內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律

2、地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行； 內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶； 基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。 學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，開頭只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)分等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中漸漸把握。 2.設(shè)法突破難點(diǎn) 有些學(xué)問比較簡(jiǎn)單，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采納的方法有以下幾種： （1）簡(jiǎn)單問題簡(jiǎn)潔化。生物

3、學(xué)問中，有很多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單過程中，難以全面精確地把握，而抓主干學(xué)問，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵洌偨Y(jié)）為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就簡(jiǎn)單記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程簡(jiǎn)單，可總結(jié)為“一分（分解）二合（合成）三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)潔的小題，依次解決。 （2）抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物經(jīng)常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來關(guān)心理解一些抽象

4、的學(xué)問。 3.常常歸納總結(jié)。 在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將學(xué)問分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)當(dāng)把各分塊的學(xué)問聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的學(xué)問。這樣不僅可以在腦子里形成完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。 歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓挨次，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。 抓挨次就是要將各學(xué)問點(diǎn)根據(jù)本身的規(guī)律關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子合子細(xì)胞核染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。 抓聯(lián)系就是要把握各學(xué)問點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。 抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓；應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。 如何

5、夯實(shí)生物基礎(chǔ)二 一、落實(shí)考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關(guān)系 考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每年的“說明”都清晰地闡明白當(dāng)年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)和題型示例。因此，考生必需仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化討論。以高考說明中要求的力量層次為依據(jù)，以考試說明所列出的學(xué)問點(diǎn)條目為線索，對(duì)比課本中的有關(guān)學(xué)問點(diǎn)和內(nèi)容逐條復(fù)習(xí)，以明確考試目的、力量要求和考查內(nèi)容。依據(jù)近幾年高考生物試題的特點(diǎn)，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即學(xué)問點(diǎn)的考查一般遵循說明不超越課本，但力量要求不肯定是課本涉及的，可能會(huì)超越課本。也就是要求考生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)問點(diǎn)的處理應(yīng)源于課本，但對(duì)

6、力量的要求應(yīng)高于課本。 力求抓住五點(diǎn)：學(xué)問點(diǎn)，考試點(diǎn)，力量點(diǎn)，應(yīng)用點(diǎn)(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防科技、日常生活、環(huán)保學(xué)問的實(shí)際)，結(jié)合點(diǎn)(各章節(jié)的結(jié)合)，要正確處理好“說明”與“課本”的關(guān)系。 二、重視課本，夯實(shí)雙基、突出主干學(xué)問，抓好學(xué)科內(nèi)綜合 夯實(shí)“雙基”，立足點(diǎn)首先放在課本上，課本是生物學(xué)問的載體，是同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、形成基本技能的“藍(lán)本”，應(yīng)當(dāng)重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語(yǔ)、概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的學(xué)問點(diǎn)，把握好學(xué)問點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，根據(jù)高考的力量要求，對(duì)相關(guān)學(xué)問進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。 縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識(shí)

7、、有機(jī)。對(duì)課本中的學(xué)問點(diǎn)要進(jìn)行提煉、梳理、歸類、對(duì)比，將隱蔽在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、學(xué)問間的聯(lián)系整理出來，使學(xué)問系統(tǒng)化，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)體系;同時(shí)對(duì)以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未把握的學(xué)問進(jìn)行補(bǔ)缺強(qiáng)化。 立足課本，可以用專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)體系，特殊是那些反映生物學(xué)科主干學(xué)問內(nèi)容、反映學(xué)科思想的內(nèi)容和能夠與高等（教育）相連接的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地。要理清學(xué)問的發(fā)生和本原，在老師關(guān)心及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個(gè)完整的學(xué)問體系。這樣有了堅(jiān)固的基礎(chǔ)，就可以從容應(yīng)對(duì)高考，以不變應(yīng)萬變。 三、把握方法，提升力量 復(fù)習(xí)時(shí)要突出主干學(xué)問、重點(diǎn)內(nèi)容 主干學(xué)

8、問內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)是高考試題中消失頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)整、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對(duì)這些主干學(xué)問內(nèi)容的理解要有肯定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到學(xué)問點(diǎn)、力量點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，無疑都是有害的。 重視試驗(yàn)力量培育 生物學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)。其培育目標(biāo)與同學(xué)學(xué)習(xí)方式、力量、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與討論性學(xué)習(xí)的培育

9、目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重視試驗(yàn)學(xué)問的產(chǎn)生過程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，把握好與生物試驗(yàn)有關(guān)的學(xué)問和技能。 要講究科學(xué)的思維方法 思維方法指導(dǎo)著（學(xué)習(xí)方法），學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的詳細(xì)表現(xiàn)?，F(xiàn)階段是把握方法、提升力量的關(guān)鍵性復(fù)習(xí)階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對(duì)于學(xué)問的把握和學(xué)問的運(yùn)用，起到很大的促進(jìn)作用。特殊是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、詳細(xì)化、歸納、演繹推理等基本思維方法，肯定要把握好，并且牢牢抓住。 強(qiáng)化訓(xùn)練、多思善問 力量考查是近年來高考的“主旋律”，現(xiàn)階段力量提高可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練，以潛移默化的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)問向力量的

10、轉(zhuǎn)化，達(dá)到準(zhǔn)時(shí)檢查復(fù)習(xí)的效率?，F(xiàn)階段強(qiáng)化力量的訓(xùn)練，老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以做中等難度題為主，在保證精確的狀況下，力求提高解題速度。應(yīng)當(dāng)檢查自己是否具備適應(yīng)高考的題型和題量，還有適應(yīng)高考的審題、題意分析等各種力量。 考生應(yīng)當(dāng)接觸新情景的習(xí)題，加強(qiáng)識(shí)讀圖表力量的訓(xùn)練，擅長(zhǎng)從圖、表供應(yīng)數(shù)據(jù)的處理過程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。擅長(zhǎng)歸納總結(jié)，想一想該題運(yùn)用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相像之處?又有什么不同之處?經(jīng)過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當(dāng)十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類似習(xí)題就可以運(yùn)用規(guī)律性方法解題。 另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及的學(xué)問面廣，有時(shí)要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必需站在學(xué)問的全局和整體的高度來思索問題。對(duì)一些一時(shí)想不通的問題，肯定要問，問老師、問同學(xué)，千萬不要輕易放過。 四、分析失誤、查漏補(bǔ)缺 現(xiàn)階段還應(yīng)當(dāng)把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在分析失誤、查漏補(bǔ)缺上。查漏補(bǔ)缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。方法是，對(duì)比自己平常練習(xí)中發(fā)覺的問題，以及自己在學(xué)問、思維、力量方面存在的缺陷，有針對(duì)性地練習(xí)