《大自然的語言》教案模板集錦八篇

1、 大自然的語言教案模板集錦八篇大自然的語言教案 篇1 一、導入，揭題 1（師生問好）剛剛同學們和教師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看 2看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、依據化石推斷地理環(huán)境等由自然現象提醒自然神秘的片斷，并配以簡短講解） 3述：大自然用它的語言告知了我們這么多神秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今日我們就一起來學習第四課大自然的語言（板書課題） 點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。 4指名讀、齊讀課題。 二、初讀課文 1自由試讀

2、，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀精確。 2再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。 3同桌互讀正音。 4檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。 （評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。） 三、指導朗讀，了解大意 1配樂范讀，整體感知。 2選擇自己喜愛的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。 3質疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方 4學讀第1節(jié)。 l）誰喜愛讀第一節(jié)指名讀。 2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎 3）看.課件。（前.課件內容去掉講解） 述：前幾天同學們

3、到郊外游玩，你們發(fā)覺了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“認真觀看”，讀詞語。 大自然的語言處處都有，只要我們“認真觀看”，就能發(fā)覺。（板書：認真觀看） （評：“認真觀看”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)覺了什么，用聯系生活實際的方法幫忙學生理解這個詞語。） 4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。 5）過渡：大自然用語言告知了人們什么呢 5學讀第2節(jié)。 1）誰喜愛讀這一節(jié)指名讀。 2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。 看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。 3）這是大自然的語言，你

4、知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。 （板書：春天已經來到） 4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。 5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告知我們，小朋友留心過嗎 指名答。看.課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷） 6學讀第3節(jié)。 l）指名讀第3節(jié) 1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。配以簡潔講解） （貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多好玩呀！ 3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。 4）像這樣的語言還有很多。看.課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等） 你還知道哪些指名答。 7小結過渡：大自然的語言還有哪些呢

5、我們下節(jié)課連續(xù)學習。現在，大家來輕松一下律動 四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫 1讀1、2、3節(jié)中消失的生字“語、這、就、那”。 2識記字形。 l）同桌相互溝通記字方法。 2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。 3指導書寫 1）觀看字的間架構造，指名發(fā)言。 “語”要留意左窄右寬、上平下齊。 “這”要留意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面局部。 “就”要留意左右相當。 “那”要留意左右相當、右上低下伸。 2）范寫“就”、“那”。留意字在格中的位置及運筆方法。 3）學生描寫、臨寫。師巡察輔導，檢查

6、執(zhí)筆、寫字姿態(tài)。 4）評議訂正。 五、穩(wěn)固要求熟悉的字 開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。 大自然的語言教案 篇2 大自然的語言一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學介紹了大自然的三種語言，讓同學了解一些大自然的現象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)分于中高年級，本課教學應留意以下幾個方面。 、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充分的時間指導同學朗讀。 、利用多媒體教學，培育同學的學習興趣。 、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學原則。 依據課

7、文的特點和結合同學年齡特征，本課的教學要求是： 、把握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？ 、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學的自學力量，培育同學正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。 、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)同學喜愛大自然的感情。 教學重點：同學對大自然的現象缺乏感性熟悉，有些句子較難理解。 優(yōu)秀教案： 一、生詞引入，解題激趣。 、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么一起點？（都有兩個“口”）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話） 、CAI課件展現公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告知我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，

8、請同學們自身讀讀書，去發(fā)覺吧！ 展現接近同學生活的自然現象提醒課題，使淺顯的自然現象變得接近，簡單理解。 二、組織初讀，整體感知。 、自讀課文。要求用自身喜愛的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。 、溝通生字讀音狀況：指名說說哪些生字在讀的時候要提示大家留意什么，并領讀。 、溝通通讀句子的狀況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結合溝通狀況重點指導以下三句。 （）你假設釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（留意輕聲音節(jié)） （）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（留意名稱連讀） （）大自然的語言??？真是妙不行言。（“啊”變音讀n音） （）正確流

9、利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。 用同學自身喜愛的方式讀書，提示大家讀生字的時候留意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式敬重同學的意共性，變“要我學”為“我要學”。 三、品讀詩句，指導朗讀。 、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。 互動溝通、點撥指導。（依據同學的答復相機進展教學） （其次小節(jié)） （）CAI課件展現（一個個靜態(tài)的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？認真看看這是什么？ （）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多快樂呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？ 這時同學興趣高漲，急不行待想讀書。生動的多媒體課件展現，讓：“逗點”瞬間

10、變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，呈現了春天一派生氣，激發(fā)了同學的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。 （）自由練讀、指名朗讀、結合點評。 （第三小節(jié)） （）CAI課件展現一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？ （）同學練讀、指名朗讀。 （第四節(jié)） 第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演化，同學缺乏感性熟悉，我充足利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓同學對地殼的演化有感性熟悉，從而到達發(fā)生探究大自然的興趣。 （）指名試讀，說說這一節(jié)告知我們大自然的什么語言？ 教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡潔介紹“喜馬

11、拉雅山”。 （）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢 （）指名試讀、點評指導。 教師在引導同學反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語感，同學在實踐中學會了獨立考慮，體會感情。 四、回歸整體，賽讀拓展。 （）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。 （）其實大自然的語言處處都有，它們千奇百怪，妙不行言，只有認真觀看才能發(fā)覺。齊讀第一小節(jié)和最終兩節(jié)詩。 （）拓展：你還知道大自然能告知我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P大自然中還有哪些語言。 大自然的語言教案 篇3 教學設想 這是一篇介紹物候學問的說明文。生動地有條理地

12、說明事物，精確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。說明文的教學要表達文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的挨次、條理，理講解明事物時所運用的語言的特點。通過學習，把握說明文的特征，以便能學以致用。訓練學生的分析、概括力量是本文教學致的重點。 本文安排兩課時。 第一課時 教學內容和步驟 一、激發(fā)興趣，導入新課。 春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，留鳥去來，大自然豐富多彩那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么愛護大自然就是愛護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來

13、學習大自然的語言。 二、學生齊讀“預習提示”第一段，整體把握本文說明的內容。 三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采納窗口顯示，指名學生讀， 讀一個顯示一個讀音。） 衰草連天鬢毛衰 連翹翹尾巴 差異派遣差勁參差 觀測道觀 播種耕種 落葉丟三落四落枕 每個詞齊讀兩遍，讀準字音。 四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題。 五、依據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章構造。 第一局部（13）：介紹什么是物候和物候學。 其次局部（45）：物候觀測對農業(yè)的重要性。 第三局部（610）：說明打算物候現象降臨的因素。 第四局部（1112）：討論物候學的意義。 六、學習課文的第一

14、局部。 （一）齊讀第一自然段。 思索：1本段主要描寫了什么？ 2本段是按什么挨次來說明的？標出有關詞句。 明確：1本段以美麗生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。 2本段是接春夏一秋冬的時間挨次來寫的。表示時間的詞語有： 立春過后再過兩個月不久于是轉入到了秋天預備迎接，條理非常清晰。 提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？認真揣摩、品嘗。 答：開筆用“沉睡”“清醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地清醒的物候現象，概說三種：“冰雪溶化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾畫出一片生氣勃發(fā)的春色，顯得非常伸展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的喧鬧景象，用“溶化”“萌發(fā)”

15、“開放”三個動詞詳細描繪出大地清醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕松的身體、輕快的飄舞姿勢，非常形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“慢慢變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色漸漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，把大自然寫得好像有了靈性，說“預備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既精確又形象，猶如呈

16、現一幅四季風光畫卷。 （二）學習其次、三自然段。 學生默讀這兩段，然后總結段意。 其次自然段：舉例說明什么是大自然的語言。 第三自然段：說明什么是物候和物候學。 提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？ 指名答復，教師總結。 （見下面板書） 草木榮枯杏花傳語耕地桃花示意種谷子留鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾 本文用“傳語”“示意”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增加了說明的生動性。 本段扣住“草木榮枯，留鳥去來”舉例，按時間安排農事的挨次來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。 提問：第三自然段是按什么挨次說明的呢？ 指名答復：從古代到近代，從起源到進展

17、，從學問到科學，言之有序。 認真體會說明語言的精確嚴密。 “很多”說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。 “植物生長榮枯樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)有往來”對“燕子來”，兩兩相對，非常嚴謹，表達了對語句的細心組織。 七、小結本課。 本文的第一局部從詳細、生動的物候現象說起，條理清楚地說明白什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理非常清晰。此外，生動形象的描寫增加了說明的生動性、趣味性。 八、課后作業(yè)： 1熟讀第一自然段，認真品嘗生動形象的寫景語言。 2把握本文所學的六個多音多義字。 3用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然等詞造句。 其次課時 教學內容和步驟 一、溫故

18、知新，復習舊知。 1聽寫上節(jié)課所學的詞語。 2指名朗讀第一自然段。 二、講授新課。 （）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。 這一局部主要介紹物候觀測對于農業(yè)的重要性。 提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業(yè)的重要性？ 運用了什么說明方法？有何作用？ 從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。 觀測手段：“活的儀器”活生生的生物 數據意義 反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 也反映氣候條件對生物的影響 應用在農事上 比擬簡便，簡單把握 文中運用了舉例子的說明方法。 第五自然段從反面舉例說明物候對于農業(yè)的重要性，更具有說服力。 （二）默讀第六到十自然段。 思索：打算物候現象降臨的因素有

19、哪些？說明的挨次是怎樣的？ 運用了哪些說明方法？有何作用？ 1打算物候現象降臨的因素有四個： 首先是緯度（7） 其次個因素是經度的差異（8） 第三個因素是高低的差異（9） 此外，還有古今的差異（l0） 主要 三 次要 空間上 時間 提問：打算物候現象降臨的四個因素能否換挨次說？為什么？ 明確答案：不能。由于四個因素的影響大小不等由大到小，由主到次，依次排 列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。 2舉例子是本文的主要說明方法。 早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天 晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天 （緯度因素） 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期 又如

20、：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏 （經度差異） 例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜 在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜（高低差異） 1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比擬，后者比前者早九天。 (古今差異） 這些例子的運用能使讀者更詳細地理解打算物候現象來；臨的成因，有說服力。 （三）齊讀第十一、十二段。 思索：討論物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。） 首先是為了預報農時，選擇播種日期。 物候資料對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。 還可以利用引種植物到物候條件一樣的地區(qū)。

21、 也可以用來避開或減輕害蟲的侵害。 三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業(yè)生產息息相關，也與我們的生活、生存親密相關。那么，我們應怎樣去愛護大自然，去愛護人類生存的環(huán)境呢？（結合實際，暢所欲言。） 組織學生爭論、發(fā)言，培育學生愛護生態(tài)環(huán)境的意識。 四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？ 采納“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明白物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。 五、小結。 本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一局部的內容是說明的根底，其次局部是第一局部的概括總.此，從文章整體構造來看，是由淺入

22、深地進展介紹，條理清楚，規(guī)律性強。另外，一個局部里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特別。 說明語言非常生動形象，主要表達在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增加了說明文的生動性、趣味性。 六、課后作業(yè)。 1舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右） 2以“我的臥房”為題寫一篇說明文，字數在300400之間。 板書設計： 大自然的語言 一、說明什么是物候和物候學 物候現象物候和物候學 二、物候觀測對農業(yè)的重要性 比擬簡便 簡單把握 避開損失 三、打算物候現象降臨的因素

23、 緯度差異 經度差異 高低差異 古今差異 主要 上 次要 空間 I 時間 四、討論物候學的意義。 首先此外（還可以也可以） 大自然的語言教案 篇4 活動目標： 1、體驗詩歌中人和自然的情感。 2、學習詩歌，理解詩歌中的美。 3、能合作并有感情地朗讀詩歌。 4、學習有序、認真的觀看圖片，理解圖片，并用較清晰的語言描述圖片內容。 5、學會有感情地朗讀詩歌，大膽參加爭論。 活動預備： 課件、彩筆、四種顏色的卡紙 活動過程： 一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的話處處都是，不信？我們一起來看?。ǔ鍪緁lash課件1） 二、配樂觀賞詩歌，理解詩歌內容。 1、白云

24、飄得高高，告知我們什么呢？ 2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？ 螞蟻往高處搬家，這是要告知我們什么呢？ 3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告知我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！ 4、教師小結：大自然的語言多奇異啊！我們只要仔細觀看就能夠發(fā)覺。 三、用圖譜完整學習詩歌 四、分組合作朗讀詩歌。 附詩歌：大自然的話別以為人才會說話， 大自然也有語言，這語言處處都有，認真觀看就能發(fā)覺。 白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。 螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。 樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。 大自然的語言啊，真

25、是妙不行言。 不愛學習的人聽不懂，馬虎大意的人永久聽不見。 活動反思： 大自然的語言這是一首文筆美麗,語言生動活潑的科普學問性兒童小詩。從一些最為常見的自然現象入手，向我們展現了大自然語言的神秘。詩歌文字淺顯，文筆美麗。依據教材的特點，結合兩班學生的學情，我確定了兩個教學目標：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內容，使學生領會大自然語言的奇妙，激發(fā)學生探究大自然的興趣。2、讀寫結合，仿照課文仿編詩歌。 教學中主要表達兩個理念： 1、落實朗讀訓練，給學生充分的讀書時間，理解課文內容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不行言。 2、注意在閱讀中引導學生發(fā)覺詩歌寫作上的特點及形式，指導學生仿寫，給學生

26、創(chuàng)作寫作的平臺，使其思維得到拓展。 小百科：自然，是自然的，物理或物質世界和宇宙?！白匀弧笨梢灾肝镔|世界的現象，也可以指一般的生命。 大自然的語言教案 篇5 教學目的： 1、指導有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。 2、培育學生喜愛大自然、探究大自然的情感。 3、仿寫詩歌13小節(jié)。 教具預備：多媒體課件 教學過程： 一、激情切入，引起興趣 1、同學們，假如我們有一個好消息要告知朋友、同學或教師，靠什么呀？（語言） 2、師簡介語言：語言是我們人類特有的一種工具，人們可以通過口說、筆寫表達自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獵取學問，吸取養(yǎng)分，這都是我們人類的事。那什么是

27、大自然的語言呢？今日，教師帶來了四種大自然的語言。 3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？ 4、引出課題，板書課題。 二、初讀課文，感知文本 1、同學們，今日我們要學習的課文和以前的課文有什么不同？ 2、了解詩歌特點：分小節(jié)，不分自然段。 3、提出學習要求：不僅學詩，還要寫詩。 三、自讀課文，讀中見悟 1、課文哪幾個小節(jié)介紹了大自然的語言？請同學們快速找出來。 2、學習29小節(jié)。 （1）、用自己喜愛的方式讀，邊讀邊思索：詩歌中那些事物和我們說了話，告知了我們大自然的語言？ （2）、反應，并板書。 （3）、教師示范學習第2小節(jié)。 、教師表演讀。 、教師將自己當作白云，并

28、向大家介紹了白云告知人們的大自然的語言。 、小結這一學習方法。 （4）、請學生選擇自己最喜愛的事物，用剛剛的學習方法，學習相應的小節(jié)。（邊學習邊指導朗讀，重點指導朗讀4、5小節(jié)。） （5）、課文中的八種事物分別告知了我們哪些方面的學問？ （6）、男女生賽讀29小節(jié)。 3、學習1014小節(jié)。 （1）、自由大聲地讀，邊讀邊思索：課文介紹了哪些科學家看懂并運用了大自然的語言為人類效勞？ （2）、反應，并簡介三位科學家。 （3）、拓展延長：課外，你還知道哪些科學家運用大自然的語言為人類效勞？ （4）怎樣才能看懂大自然的語言，學習第10小節(jié)。（齊讀，指名答復。） （5）、教師小結，齊讀最終一個小節(jié)。 四

29、、拓展延長，仿寫詩歌 1、小組爭論：生活中，同學們還發(fā)覺了哪些大自然的語言？ 2、匯報。 3、請同學們把發(fā)覺的大自然的語言用詩歌的形式表現出來并寫在本子上。 （1）、教師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。 （2）、學生評價。 （3）、學生寫，并展現評價。 五、課堂總結，質疑拓展 今日，我們學習了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自然的語言，盼望我們能從小愛科學，學科學，用科學。最終，你們還能對這篇課文提出疑問嗎？ 大自然的語言教案 篇6 【教學目標】 1、學問目標： 積存“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積存“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并

30、學會運用。 了解物候學問，豐富學生的科學學問。 2、力量目標： 整體感知課文，能根據要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的力量。 理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。 揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。 3、德育目標： 激發(fā)學生喜愛科學探究科學神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實證的科學態(tài)度。 【教學重點】 1、理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容、要點。 2、學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。 【教學難點】 1、理清打算物候現

31、象降臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣安排的好處。 2、概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進展全面概括。 【教學方法】 1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2、爭論法、點撥法。 3、競賽鼓勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學習興趣。 4、涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。 5、延長拓展法。擴展運用從課文中學到的物候學問，采集幾則農諺，說說它們包含的物候學問，便于把課堂學到的學問轉化為力量。 【課時安排】 2課時。 【教學過程】 第一課時 教學步驟 一、導

32、語設計 第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開頭學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學習大自然的語言。 二、朗讀課文，整體把握文意 1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。 2、教師提示需要積存的詞語。 多媒體顯示：生字詞： 衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 派遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( ) 3、學生讀課文兩遍，然后依據要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。 多媒體顯示閱讀要求如下： 1、什么叫物候?什么叫

33、物候學? 2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義? 3、打算物候現象降臨的因素有哪些? 4、討論物候學有什么意義? 學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師根據先后次序要求學生展現閱讀成果，最終選出歷時最短，成果最好的同學，授予他 “閱讀小標兵”的稱號。 學生明確： 草木榮枯、留鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來討論農業(yè)生產的科學，叫物候學。 物候反映氣候條件對生物的影響，比擬簡便，簡單把握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。 緯度、經度、高低的差異和古今的差異。 預報農時，安排播種日期;安排農作物區(qū)劃

34、，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件一樣的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農業(yè)進展。 學生閱讀有困難的也許是第題。教師可提示學生留意一些標志性詞語，如“首先是為了”“此外還有”“對于”“還可以”“也可以”“為了”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。 三、劃分段落層次，理清文章的說明挨次 1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。 明確： 第一局部(13段)引出什么叫物候和物候學。 其次局部(45段)說明物候觀測對農業(yè)的重要性。 第三局部(610段)說明打算物候現象降臨的因素。 第四局部(1112段)說明討論物候學的意義。 2、理清文章的說明挨次

35、，探究說明的技巧。 選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明挨次。 如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。 明確：文章首先介紹物候學討論的對象，然后以詳細事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談打算物候現象降臨的四個因素，最終說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。 教師在學生答復的根底上作總結發(fā)言：通常采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現象到本質、由簡潔到簡單。文章四局部內容有著親密的內在聯系;第一局部引出說明對象，其次局部對此作詳細闡釋，第三局部是其次局部的進一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條

36、理清楚，介紹的物候學學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。 四、精讀課文610段，探究局部的說明挨次 1、學生齊讀610段 2、提問：打算物候現象降臨的四個因素的說明挨次能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處? 學生思索，同桌之間溝通。 明確：不能調整。這四個因素是根據影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的講解由一個設問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次

37、井然，條理清楚，易于承受。 五、布置作業(yè) 收集幾則農諺，說說它們包含的物候學問。 其次課時 教學要點 揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延長，轉化課堂所學的物候學學問。 教學步驟 一、揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點 1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。 學生齊讀1、2段。 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比擬，說說它們不同的表達效果。 多媒體顯示： 一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。 學生比擬改文與原文不同的表達效果。改文

38、簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現力。 精讀1、2段，詳細說說這一段文字寫得好，好在哪里? 學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓舞為主。 課文開頭一句“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來?！辈杉{擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。 其實，只要細細推敲“清醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，燕子翩然歸來布谷鳥也來了”這些自然現象呈現了“清醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。 這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪溶化，草木萌發(fā)”，“萌”字精確地反映了草木開頭生長

39、的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子慢慢變黃”，“慢慢”準確地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。 這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來”“處處呈現一片衰草連天的景象，預備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌”。大自然好像有人的思想感情，好像都在為農夫操勞，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生

40、動性和文章的可讀性。 這兩段文字好，好在對說明對象的襯托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的”變化規(guī)律和氣候的親密關系，也以生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。 教師提示學生看解釋，問：“如把文章的標題改為一門豐產的科學物候學，好不好?” 學生明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。 學生齊讀1、2段，爭取背誦。 2、多媒體顯示以下句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。 古代流傳下來的很多農諺就包含了豐富的物候學問。 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花

41、相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。 植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過討論這個因素要考慮到特別的狀況。 學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，表達了說明文語言的科學性。加線的句子表現了嚴謹的科學態(tài)度和敬重事實的科學精神。 3、教師總結： 說明文以介紹給人學問為目的，所以要求說明語言宜簡潔、精確、嚴密。但有時為了增加說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。 回憶前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。 中國石拱橋一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿勢的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像凝視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?橋之美一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每