《小鹿的玫瑰花》教案14篇

1、 小鹿的玫瑰花教案14篇小鹿斑比讀后感推舉度： 小鹿斑比讀后感400字推舉度： 情人節(jié)賣玫瑰花文案推舉度： 情人節(jié)玫瑰花簡短文案推舉度： 三八婦女節(jié)送玫瑰花方案推舉度： 相關(guān)推舉 小鹿的玫瑰花教案14篇作為一名無私奉獻的教師，總不行避開地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)力量。教案要怎么寫呢？下面是我為大家收集的小鹿的玫瑰花教案，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。小鹿的玫瑰花教案 篇1會認本課生字，會寫生字。積存“我會讀”中的詞語，有積存詞語的興趣和習(xí)慣。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。學(xué)習(xí)課文，體會栽花種草的價值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得

2、到歡樂。引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去查找小鹿的玫瑰沒有白栽的緣由。本課生字較多，留意寫字的指導(dǎo)。正確認讀、書寫本課生字兩課時第一課時一、教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的緣由。2、熟悉本課生字，讀準字音。3、分角色有感情地朗讀課文。二、教具預(yù)備生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。三、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入1學(xué)習(xí)完筍芽兒這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今日，咱們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜愛嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？（二）初讀課文1自由讀課文，標出自然段2小

3、組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的緣由。你從哪感到小鹿在希望著花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢？同桌相互說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最終一個自然段，思索：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習(xí)朗讀，做好預(yù)備。4分小組選擇自己喜愛的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。（四）總結(jié)你們喜愛小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你肯定會得到大家寵愛的。四、板

4、書設(shè)計4小鹿的玫瑰花沒看到似乎（惋惜）很香沒有白栽（幸福）其次課時一、教學(xué)目標1、學(xué)會本課生字，并用生字組詞。2、積存“我會讀”中的詞語，有積存詞語的興趣和習(xí)慣。二、教具預(yù)備生字卡片，寫有生字的星星卡片三、教學(xué)過程（一）課前展現(xiàn)1摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。2用自己摘到的星星說一句話。（二）學(xué)習(xí)生字1小組合作學(xué)習(xí)生字。（1）組長帶著分析字形，找出最正確的識字方法。（2）給生字組詞，越多越好。2匯報3歸納整理4指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。5觀看范字，仔細書寫。（三）積存運用1讀一讀，記一記。嫩綠濃密惋惜最終慢慢地悄

5、悄地2用生字進展組詞練習(xí)。四、板書設(shè)計4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆小鹿的玫瑰花教案 篇2、會認個字，會寫個字。積存“我會讀”中的詞語，有積存詞語的興趣和習(xí)慣。、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。、體會栽花種草的價值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂。、重點：認字、寫字、朗讀課文。、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！叭?、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。課時。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題、你們看，教師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！仔細看教師

6、是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。（讀一讀，記一記）、揭題：今日我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事小鹿的玫瑰花。（補充課題完整，讀課題)、師：你知道哪些花在春天開放？、課件出示玫瑰花，識記生字，留意“瑰”在這里要念輕聲。二、初讀課文，識記生字，整體感知、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不熟悉的字問問下面的小魚。、離開小魚，你還熟悉這些字嗎？出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。出示“最終”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？三、學(xué)習(xí)課文、嶄新

7、而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W(xué)們輕聲讀、自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學(xué)生答復(fù)的同時板書）、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同慶賀小鹿吧！、時間一每天過去了，花骨朵慢慢地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、艷麗的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學(xué)生想象說話）可是這時小鹿不當心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學(xué)生答復(fù)），假如你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！（評價讀挑戰(zhàn)讀）、引讀自然段。（仿照讀挑戰(zhàn)讀進入角色讀）、質(zhì)疑（學(xué)

8、習(xí)小伙伴的問題）。、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親自種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡快，更重要的是給四周的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的歡樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、歡樂帶到課堂中來吧！其次課時一、復(fù)習(xí)檢查、認讀詞語：玫瑰骨頭最終終點拐走惋惜黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水寧靜躺著感謝感謝微笑微小花骨朵靜靜靜慢慢地防微杜漸一瘸一拐、指讀課文。二、朗讀課文，角色表演、分角色朗讀課文。、討論角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進展角色表演。、再讀感悟，啟迪思維。你喜愛小鹿嗎？為什么？你有什么準備呢？、小結(jié)。三、完成課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生多說。四、

9、指導(dǎo)書寫、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。、評價再寫。、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。、學(xué)生抄寫生字。五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和歡樂吧，信任你從這幸福和歡樂中會得到更多更多。小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子花骨朵快要開花濃密的綠葉（帶來歡樂）（受傷）（絕望）黃鶯唱歌微風(fēng)玫瑰香風(fēng)小鹿歡樂（歡樂、幸福）為別人帶來幸福歡樂自己更歡樂用自己的雙手，給別人送去幸福和歡樂吧。小鹿的玫瑰花教案 篇3第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀看，提醒課題。2熟悉“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。二、初讀課文，識字寫字1借助拼音

10、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學(xué)會。）2指名按自然段接讀課文，師生共同正音。3小組合作學(xué)習(xí)生字，溝通匯報識字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字。）（1）在組詞中識字。如：終最終、終日、終點、始終。（2）利用圖畫識字。如：黃鶯。（3）做動作理解“一瘸一拐”。（4）創(chuàng)設(shè)情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關(guān)。（師舉例說明）（5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準“骨”的音，與u區(qū)分）（6）比一比：“鶯鷹”。（7）換偏旁：“惋碗”。4指導(dǎo)書寫（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）（1）引導(dǎo)學(xué)生觀看每組生字的構(gòu)造，找出關(guān)鍵筆畫。（提示：“骨”字

11、上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）（2）教師范寫“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書寫，作業(yè)展現(xiàn)，師生評議。5穩(wěn)固練習(xí)（1）擴詞，看誰組詞多。骨（ ）（ ）抽（ ）（ ）澆（ ）（ ）三、再讀課文，感知大意1開展讀課文競賽，看誰讀得通順，沒有錯字。2用自己的話說說課文的主要意思。其次課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)1開火車讀詞語卡片：嫩綠濃密惋惜最終慢慢地悄悄地2抓住問題，制造情境（1）學(xué)生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。（2）出示句子：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！甭沟艿芤部鞓返匦α?，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”3質(zhì)疑：為什么一開頭說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？二、

12、抓住詞句，理解感悟1理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)14自然段）（1）第1自然段：抓住“經(jīng)常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的寵愛。（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么？（3）教師有感情地范讀34自然段，學(xué)生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時絕望的表情，聯(lián)系生活實際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。2理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學(xué)習(xí)58自然段）（1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說的話，啟發(fā)感悟這時的語氣與34自然段有什么不同？（2）抓住小鹿兄弟由惋惜快樂的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。3小結(jié)：小鹿自己雖然沒有觀察玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心

13、田里，別人感到歡樂，小鹿自己也感到特別幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。三、扮演角色，加深理解1指導(dǎo)演小鹿。（1）要制造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景?？砂汛藭r小鹿的心理活動用語言表演出來。（2）聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說后小鹿快樂的樣子，體會他心情的變化。2指導(dǎo)演鹿弟弟。想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。3指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。（1）帶有贊美的語氣說話。（2）表演出觀賞玫瑰花時的歡樂心情。4創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他觀察玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的？四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)朗讀1（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）（1）學(xué)生觀看每組字的構(gòu)造，找出關(guān)鍵筆畫。（提

14、醒：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）（2）觀看教師范寫，留意筆順。學(xué)生描紅臨寫，作業(yè)展現(xiàn)，學(xué)生互評。2（課件出示全文），學(xué)生帶著寵愛的感情分角色朗讀。五、擴展活動假設(shè)小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺詞。教學(xué)目標：1.會認8個生字，會寫12個字。積存“我會讀”中的詞語，有積存詞語的舉和習(xí)慣。2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3.體會栽花種草的價值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂。小鹿的玫瑰花教案 篇4想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，

15、而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是學(xué)問進化的源泉。（美國）聞名理論物理學(xué)家 愛因斯坦卡爾威特曾這樣說：“世界上最不幸的人就是不擅長想像的人?！笨梢?，想像力對于孩子們來說是多么重要啊。而在丹尼爾平克（美國）所著的全新思維一書中也這樣寫道：“將來將屬于那些擁有與眾不同思維的人。”想像是制造的翅膀，制造是以想像為根底的，沒有想像就沒有制造。語文新課程標準中明確指出：“在進展語言力量的同時，進展思維，激發(fā)想象力制造潛能?！苯處熞罁?jù)學(xué)生的心理規(guī)律，充分利用課堂教學(xué)內(nèi)容，采納多種形式，多種教學(xué)方法，抓住各種契機，促使學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮豐富的想像力，讓想像之花爭相綻放。一個缺乏想像的人，將不

16、行避開地幽閉在他個人的狹窄的情感的緊促的圈子里。（摘自心理學(xué)）在閱讀教學(xué)中，我們要給學(xué)生營造一種制造性的寬松的心理氣氛和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性，可以通過看圖、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、對抽象詞語作詳細形象的想像等，給學(xué)生供應(yīng)想像的空間，把想像的方法滲透在教學(xué)活動中，不斷豐富學(xué)生的想像內(nèi)容，使學(xué)生的想像從無意性走向有意性，從易變性趨向穩(wěn)定性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到學(xué)問，更要長才智，同時培育他們的制造思維力量。事實證明，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，就會綻開非凡的想像，他們的思維便會絢麗多彩，散發(fā)出創(chuàng)新的光線。課文內(nèi)容：黃鶯說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！蔽L(fēng)

17、說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是玫瑰香風(fēng)呢！”（選自課文小鹿的玫瑰花）師：讀了這段話，你知道了什么？生：（自由發(fā)言）小鹿的玫瑰花很香，很漂亮，特別好看。小動物們都在贊美小鹿的玫瑰花師：既然我們前面想像有許多小伙伴都看到過小鹿的玫瑰花，那么，還會有誰來贊美小鹿的玫瑰花呢？它們又是怎么贊美的呢？生1：小松鼠說：“小鹿，你家的玫瑰花可紅了，真好看！我每天都來看呢?！鄙?：小猴說：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜愛，還想摘下一朵送給媽媽，插在花瓶里肯定會很美的?！鄙?：小狗說：“小鹿，我很喜愛你種的玫瑰花，等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子，我明年也

18、想和你一樣種一大叢的玫瑰?！鄙?：小蜜蜂說：“小鹿，我真要感謝你種的玫瑰花呢。由于我在玫瑰花里找到了許多許多甜甜的花蜜，帶回家后，我的朋友們都夸我呢?！鄙?：蝴蝶說：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一來到這里就想跳舞，大家都贊揚我的舞姿越來越美啦！”生6：小孔雀說：“小鹿，你種的玫瑰可真美麗啊，每次經(jīng)過這兒，我都忍不住要綻開尾巴和它比美呢！”生7：大樹公公說：“小鹿，你種的玫瑰花可真香啊，我每天住在它們的旁邊真幸福哦！你看，我的珍寶們聞著花香，正做著又香又甜的夢呢！”貝魯泰斯曾說：“想像是人生的肉，若沒有想像，人生只不過是一堆骸骨?！币罁?jù)文本的內(nèi)容綻開合理的想像和拓展，學(xué)生們一個個布滿了熱忱，各

19、種各樣的想法躍然于腦海，在才智的碰撞中，課文變得更加生動、活潑，文本也顯得更加厚實。從學(xué)生一系列的想像說話中，我們不難看出學(xué)生已經(jīng)把自己平常的一些生活閱歷與課文內(nèi)容進展了結(jié)合，這樣更有助于學(xué)生對文本深層次的理解。而學(xué)生們的一個個奇思妙想讓大家興奮不已，越說勁頭越足，小鹿也被大家的話語所感動，不再難過、難受，也不再圓滿，由于它的心里已經(jīng)被歡樂和幸福塞得滿滿的。雖然自己沒有親眼看到玫瑰開花的樣子，沒有真正聞到玫瑰的香氣，但是現(xiàn)在的它已經(jīng)知道得太多太多，原來自己種的玫瑰花竟為這么多人帶來了歡樂和幸福，還有什么可圓滿的呢？這也是故事所蘊含的美化環(huán)境的意義，以及在為他人制造幸福生活的過程中自己也體驗到幸

20、福和歡樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。通過孩子們大膽地想像，通過孩子們與文本的對話，讓我們充分感受到孩子們那一顆顆純真的心靈，想像也讓我們學(xué)會了關(guān)愛他人，把自己的歡樂與他人一起共享的道理。童趣無價，童言無忌，孩子們奇異豐富的想像往往孕育著奇異的創(chuàng)新。作為教師，當我們面對孩子們奇妙豐富的想像，布滿靈氣的妙答時，應(yīng)當像愛護眼睛一樣愛護孩子們珍貴的“想像力”。正如吳克楊所說“想象力不是生來就有的先天素養(yǎng)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培育的一種力量”。然而，學(xué)生想像力量的形成是一個長期的、漸進的過程。作為語文教師，我們應(yīng)多制造條件，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生想像的積極性。總之，孩子們的頭腦中隱

21、藏著巨大的想像潛能，具有無限的創(chuàng)新力。而語文學(xué)科對培育學(xué)生的創(chuàng)新力量有著得天獨厚的條件，因此，教師只要充分信任學(xué)生，適時、適度地給學(xué)生的創(chuàng)新思維“鋪路搭橋”，不斷開拓自由進展的寬闊空間，想像之花就會在學(xué)生心中絢爛綻放。讓孩子們在語文學(xué)習(xí)中插上想像的翅膀，讓我們的孩子都成為擅長想像的人吧！小鹿的玫瑰花教案 篇5小鹿的玫瑰花教學(xué)目標1.會認8個生字，會寫12個字。積存“我會讀”中的詞語，有積存詞語的習(xí)慣。2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3.體會栽花種草的價值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂。教學(xué)重點識記生字，積存詞語，感情朗讀。教學(xué)難點懂得小鹿的玫瑰花為什么

22、沒有白栽？熟悉到為別人制造幸福，自己也能從中得到歡樂。教具預(yù)備生字卡片 多媒體 小動物頭飾導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課預(yù)習(xí)提綱1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想方法解決（如查字典、問大人、聯(lián)系上下文）2、仔細讀課文，用自己的話簡潔講講這個故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗?。提醒課題：4、小鹿的玫瑰花二、整體感知，掃清文字障礙1、請同學(xué)們翻開課本，自己小聲地讀課文一次，留意讀準字音，讀通句子，不熟悉的字圈出來多讀幾遍。2、師生溝通識字狀況：（1） 剛剛同學(xué)們讀書可真仔細??！現(xiàn)在教師想

23、檢查一下你們讀得怎樣？i gu g zhng qu gui 5小鹿的玫瑰花教案 篇6教學(xué)目標：1. 學(xué)問與技能： 會認8個生字，會寫12個字。積存“我會讀”中的詞語。 分角色朗讀課文。 懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。單元概述：小鹿的玫瑰花是新課程（人教版）試驗教材中，一篇能夠引起學(xué)生思索而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美妙的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，細心治理“他經(jīng)常去松土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又快樂的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽

24、”這兩句重點、難點重點：會認生字，會寫生字，積存詞語。難點：懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入提醒課題1.同學(xué)們，你們喜愛花嗎？2.喜愛什么花？為什么喜愛？3.（出示實物玫瑰花），你們看教師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，留意讀音。今日我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。二、初讀課文識字生詞1.自由讀課文，用自己喜愛的記號標出文中的生字詞。2.畫好了，同桌之間相互認讀。3.師生互動，體會，識記字詞。4.搶讀生字詞。5.組詞，同桌溝通。三、朗讀課文，整體感知1.自由讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）2.再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組溝

25、通。匯報。3.教師范讀課文，小朋友們思索：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。其次課時一、情感朗讀課文1.春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀1、2自然段。2.齊讀1、2自然段，和小鹿共同共享這份快樂的心情吧3.花骨朵在一每天長大，而小鹿教師范讀第三自然段。4.小鹿躺在床上時的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的。5.體會讀小鹿絕望心情的句子。6.鹿弟弟怎么說的？大家?guī)е锵У恼Z氣齊讀第4自然段。7.讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀58自然段。8.（出示句子）對此朗讀， 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“” 鹿弟弟也快樂地笑了，說：“”（指導(dǎo)朗讀）9.自由分角色朗讀。

26、10.師生合作分角色朗讀。二、情感拓展1.同學(xué)們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡快和幸福呢？2.假設(shè)說；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風(fēng)還會這樣說嗎？假如不是，他們有會怎么說呢？三、本課小結(jié)現(xiàn)在教師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是由于他種玫瑰為別人帶來歡快和幸福。同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡快和幸福。那時你將會比別人更加歡快和幸福。 4、小鹿的玫瑰花栽 三十二朵（快樂）躲 一瘸一拐（著急）小鹿看 不到一朵（絕望）（沒白栽）黃鶯（快樂）幸福、歡快微風(fēng)小鹿的玫瑰花教案 篇71、認8個生字，會寫12個生字。積存“我會讀”中的詞語，有積存詞語的

27、興趣和習(xí)慣。2、懂得小鹿的玫瑰為什么沒有的栽，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂。頭飾、生字卡片。第一課時1、激趣導(dǎo)入，提示話題：小朋友，你們喜愛玫瑰嗎?今日我們要學(xué)習(xí)的課文就和玫瑰有關(guān)。2、初讀課文，識記生字： 請同學(xué)自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不熟悉的字問問下面的小魚，并用自己習(xí)慣的方式反復(fù)認讀。 把帶有生字的詞語畫出來，在詞語中識字。 同桌合作，相互檢查，不熟悉的字相互教一教。 全班溝通，請個別同學(xué)上臺講講自己的識字好方法。 嬉戲穩(wěn)固識字內(nèi)容。如：猜讀、搶讀、開火車讀。 默讀課文，把所學(xué)生字帶回到文中再讀一讀，讀正確、讀通順。3、細讀課文，整體感知： 通讀課文，學(xué)生質(zhì)

28、疑。 小組爭論，分析問題，提出仍不能解決的問題。 全班溝通，解決問題，體會為什么小鹿的玫瑰沒有的栽?熟悉到為別人帶來幸福，也是自己的歡樂。4、品讀課文，積存好詞佳句： 迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，這些玫瑰能帶給小鹿什么呢?請同學(xué)們小聲讀1、2自然段，讀出快樂、驕傲的語氣。 時間一每天過去了，花骨朵慢慢長大了，可是不幸的事情發(fā)生了。引導(dǎo)學(xué)生品讀第3自然段，說說自己是怎么想的，并把自己此刻的心情試著讀一讀。 說說哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的心情，并讀出相應(yīng)的語氣。如：他只能悄悄地躲在病床上養(yǎng)病。(焦急)一天，一周，一個月小鹿最終能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。(著急、

29、希望)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚異、絕望)5、運用角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生朗讀好48自然段。 分角色有感情地朗讀課文。 師生評價，生生評價，明確讀好的方法。 演一演課文內(nèi)容。6、課外延長，鼓舞探究：動物之間的故事太令人感動了，讓我們彼此友好相處，成為好朋友吧!那么，此時你想說些什么呢?其次課時1、嬉戲?qū)?，穩(wěn)固所學(xué)生字。2、有感情的朗讀課文，回憶課文大意： 請學(xué)生自由朗讀，讀出自己的體會。 以小組為單位，進展分角色朗讀。3、寫字練習(xí)： 先讓學(xué)生觀看范字在田字格中的寫法。 在田字格中仿寫一個。 小組爭論，溝通書寫心得。 提出難寫的生字，教師對學(xué)生引導(dǎo)觀看，并

30、范寫。 學(xué)生連續(xù)仿寫。留意良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。4、完成課后練習(xí)： 讀一讀，在句子中體會詞語所表達的意思。 照樣子，說幾個句子。小鹿的玫瑰花教案 篇8教學(xué)目標：1. 學(xué)問與技能： 會認個生字，會寫個字。積存“我會讀”中的詞語。 分角色朗讀課文。 懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。單元概述：小鹿的玫瑰花是新課程（人教版）試驗教材中，一篇能夠引起學(xué)生思索而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美妙的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，細心治理“他經(jīng)常去松土、澆水?！笨僧斆倒彘_花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟

31、又快樂的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句重點、難點重點：會認生字，會寫生字，積存詞語。難點：懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入提醒課題.同學(xué)們，你們喜愛花嗎？.喜愛什么花？為什么喜愛？.（出示實物玫瑰花），你們看教師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，留意讀音。今日我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。二、初讀課文識字生詞.自由讀課文，用自己喜愛的記號標出文中的生字詞。.畫好了，同桌之間相互認讀。.師生互動，體會，識記字詞。.搶讀生字詞。.組詞，同桌溝通。三、朗讀課文，整體感知.自由讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）.再讀課

32、文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組溝通。匯報。.教師范讀課文，小朋友們思索：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。小鹿的玫瑰花教案 篇9、會認個生字，會寫個字，有積存詞語的興趣和習(xí)慣。、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂。識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。課時。第一課時一、導(dǎo)入、實物導(dǎo)入：教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜愛這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個漂亮的故事呢？（板書

33、課題）、談話導(dǎo)入：（出示玫瑰花和小鹿的圖片）熟悉它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？二、自學(xué)、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。、小組合作檢查生字讀音，溝通識字方法，留意“玫瑰、花骨朵”的讀法。、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。、開展讀課文競賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)。三、爭論、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會問：為什么一開頭鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）、小組合作讀文爭論解決提出的問題，教師巡察指導(dǎo)。四、溝通重點溝通：鹿弟弟為什么

34、說玫瑰花白栽了？、讀課文自然段，抓住小鹿細心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么？、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進展角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。五、朗讀、自由讀：學(xué)生自己選擇喜愛的方式讀文。、溝通讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教自己哪里讀得好？哪里還需要改良？、競賽讀：每組推舉一名同學(xué)讀，大家評議，相互取長補短。給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關(guān)注不同學(xué)生的共性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參加讀書的欲望。六、練習(xí)結(jié)合課文情境進展寫話訓(xùn)練：、花骨

35、朵慢慢地長大了。、小鹿悄悄地躺在床上養(yǎng)病。、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！保粢庖龑?dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）七、寫字學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”個字：、學(xué)生觀看：寫這幾個字應(yīng)當留意什么？、教師范寫指導(dǎo)：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。、作業(yè)展現(xiàn)，師生評議。（個人自評最滿足的字同桌互評最滿足的字小組評比“寫字能手”全班展現(xiàn)自己的作業(yè)）引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)覺生字書寫的規(guī)律，并供應(yīng)展現(xiàn)平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培育良好的寫字習(xí)慣。其次課時一、導(dǎo)入

36、、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。、有感情地朗讀課文。二、溝通重點溝通：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀分角色讀挑戰(zhàn)讀。、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到歡樂，小鹿自己也感到特別幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點，使學(xué)生深入領(lǐng)悟“玫瑰花沒有白栽”的緣由，提升了文本的社會價值。三、表演、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜愛的角色練習(xí)表演，討論

37、角色的表情和語言。（可以適當綻開想象，進展制造性的表演）教師巡察，相機進展指導(dǎo)。、每組推舉一名學(xué)生進展全班競賽，大家共同評比出“最正確合作獎”、“最正確風(fēng)采獎”和“最正確創(chuàng)意獎”。表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培育了學(xué)生的合作力量。四、練習(xí)假設(shè)小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。五、寫字學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”個字：、認讀生字，口頭組詞，想方法記住它們。、學(xué)生觀看后聯(lián)系已有學(xué)問，教師進展遷移式書寫指導(dǎo)：如燒澆、躲躺等。、學(xué)生書寫，直到自己滿足為止。小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子花骨朵快要開花濃密的綠葉（帶來歡

38、樂）（受傷）（絕望）黃鶯唱歌微風(fēng)玫瑰香風(fēng)小鹿歡樂（歡樂、幸福）為別人帶來幸福歡樂，自己更歡樂。小鹿的玫瑰花是一篇能夠引起學(xué)生思索而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美妙的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，快樂地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人制造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和歡樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是由于跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會疑心鹿弟弟的真誠和藹良

39、，從文中的“他經(jīng)常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們快樂極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想希望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥快樂呢？”明顯“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：“鹿弟弟始終陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開?！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，減弱了文章的感染力。假設(shè)沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候

40、就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著幸運心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己為難無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛動身，多考慮孩子的觀點，才能更完善！小鹿的玫瑰花教案 篇10學(xué)習(xí)目標1會認8個生字，會寫12個字。積存“我會讀”中的詞語，有積存詞語的興趣和習(xí)慣。2分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。熟悉到為別人制造幸福自己從中也能得到歡樂。課前預(yù)備1實物玫瑰花，花骨朵2多媒體課件3折疊的生字、詞語卡片課時內(nèi)容安排第一課時：初讀課文，讀準字音，讀通句子，識記生字，細讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。其次課時：學(xué)寫生字，積存詞句，分角色排演課本劇，完

41、成課后練習(xí)。讀準、讀通。讀懂課文，從中感悟課文中所蘊涵著的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染是閱讀教學(xué)的主要目的。徐教師在小鹿的玫瑰花這課教學(xué)中就較好地表達了語文學(xué)科的這一教學(xué)思想，以讀為主線，貫穿于整個教學(xué)過程。從讀的層次上來看，從開頭的讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。從讀的形式上來看，依據(jù)學(xué)生的實際，依據(jù)課文的特點，依據(jù)教學(xué)目標，徐教師分別實行了自由讀，輪讀，范讀，引讀，分角色讀等，使學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內(nèi)容，由淺入深，由表及里，明白了為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂，到達了本

42、課主要的一個教學(xué)目標，提高了朗讀力量，積存了語言。小鹿的玫瑰花教案 篇11小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫深厚的童話故事，因此本課設(shè)計力圖表達“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人歡樂，自己也歡樂”的樸實哲理。一、創(chuàng)設(shè)情境感受花開絢爛1.導(dǎo)語：春天是一幅七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了2.利用多媒體展現(xiàn)花兒盛開的春天，配樂春到湘江。3.誦讀并積存關(guān)于描寫花的短語或詩句。設(shè)計意圖：通過美妙的音樂和美麗的畫面，把學(xué)生帶入花的世界，讓學(xué)生去感受美，并在美的情境中激活生活閱歷與原有認知。二、整體感知

43、專心觸摸文本1.導(dǎo)語：萬紫千紅的春天里，艷麗奪目的玫瑰花給我們帶來了一個漂亮的童話故事。（出示課題：小鹿的玫瑰花）指名讀課題。認讀“玫瑰”，留意“瑰”字的讀音，記憶“玫瑰”的字形。2.小鹿喜愛玫瑰花嗎？小鹿的玫瑰花給我們帶來了一個怎樣的童話呢？自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯字。3.哪幾個自然段特殊難讀？個別讀，訂正不正確的讀音。設(shè)計意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)當是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知做好認知和情感上的鋪墊。同時在整體感知時，以學(xué)生原有基點為準，解決讀音與朗讀的難點，充分表達教為學(xué)效勞的意識。三、隨情感悟走進心靈的花園

44、（一）栽種玫瑰，等待花開。1.正確朗讀課文12自然段，想一想：這兩個自然段講了小鹿什么事呢？2.品讀溝通。（1）講了小鹿什么事？（2）在他的細心培育下，玫瑰花漸漸地發(fā)生了哪些變化？（指名說、朗讀指導(dǎo)）（3）轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長過程中小鹿的不同心情。（4）創(chuàng)設(shè)情境，共享數(shù)玫瑰花的歡樂。（出示圖片：長滿花骨朵）（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過玫瑰“抽枝長葉”再到“長出花骨朵”的不同變化及通過創(chuàng)設(shè)情境（數(shù)玫瑰花骨朵），感受小鹿看著玫瑰慢慢長大而欣喜，體會小鹿對玫瑰的寵愛之情。（二）久盼玫瑰，枝葉無花。1.導(dǎo)語：小鹿就這樣一每天地看啊，一朵朵地數(shù)啊，他希望著，向往著，快

45、樂著，歡樂著，幸福著！就在花骨朵慢慢地長大，就在快要開放的時候，小鹿不當心把腳跌傷了。當他傷好之后，一瘸一拐地來到門外。門前又是一番怎樣的景象？2.看大屏（出示無花的玫瑰圖）溝通感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿當時會是怎樣的心情。3.課文中又是怎么寫的呢？自由朗讀第3自然段。4.品讀溝通。（1）正確地朗讀這段話，思索：小鹿感到最絕望的事是什么？（2）你從哪句話中感受到的？請你好好地讀一讀，想想該怎么讀。小鹿?jié)M懷期望地來看玫瑰，結(jié)果卻一朵也沒有看到，由期望到絕望的心情變化，又該怎么讀？（3）再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼？假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么？

46、重點品讀“一瘸一拐”。（4）辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒有看到。面對此情此景，小鹿會怎么想？（個別說，再讀課文有關(guān)語句。）設(shè)計意圖：在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切地盼望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會怎么想”中感受小鹿看不到花時的那種惋惜和難受的心情。學(xué)生不斷地角色體驗，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學(xué)生生命活力的外化，是對課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。（三）傾聽話語，玫瑰滿園。1.導(dǎo)語：真的是白栽嗎？我們來聽聽黃鶯、微風(fēng)是怎么說的？（放錄音）想一想：從他們的話中聽懂了什么？2.溝通：從他們

47、的話中聽懂了什么？誰情愿來當小黃鶯，讀一讀黃鶯說的話。引導(dǎo)：請問小黃鶯，你看到玫瑰為什么想唱歌呢？你這么歡樂，最想感謝誰啊？“玫瑰香風(fēng)”究竟指誰??？是誰讓微風(fēng)擁有了這么奇妙好聽的名字？3.想象：還有誰也看到了玫瑰花，她會怎么說呢？4.假如你就是故事中寵愛玫瑰的這只小鹿，當你聽了黃鶯與微風(fēng)的話，你又會怎么想呢？5.有一句話說得好，“贈人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開得歡樂，開得自信，開得才智，開得有共性，帶給大家無限的歡樂。讓教師和你們一起努力，把歡樂送給更多的人，讓生活到處開滿歡樂與幸福的玫瑰！設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問本身更重要。”因此，教學(xué)中在傾聽

48、黃鶯和微風(fēng)說的話以后，供應(yīng)給學(xué)生的是一個幫忙想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？讓學(xué)生自由想象說話，鼓舞學(xué)生進展想象和制造，愛護了學(xué)生富于夢想的天性。此設(shè)計在學(xué)生有了充分的閱讀根底后，讓其以“假如你是小鹿，你又會怎么想呢”體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人歡樂，自己也歡樂”的樸實哲理。小鹿的玫瑰花教案 篇12教學(xué)目標1.會認8個生字，會寫12個字。積存“我會讀”中的詞語，有積存詞語的習(xí)慣。2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3.體會栽花種草的價值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂。教學(xué)重點識記生字，積存詞語，感情朗讀。教學(xué)難點懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？

49、熟悉到為別人制造幸福，自己也能從中得到歡樂。教具預(yù)備生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾預(yù)習(xí)提綱1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想方法解決（如、問大人、聯(lián)系上下文）2、仔細讀課文，用自己的話簡潔講講這個故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗?。提醒課題：4、小鹿的玫瑰花二、整體感知，掃清文字障礙1、請同學(xué)們翻開課本，自己小聲地讀課文一次，留意讀準字音，讀通句子，不熟悉的字圈出來多讀幾遍。2、師生溝通識字狀況：（1）剛剛同學(xué)們讀書可真仔細??！現(xiàn)在教師想檢查一下你們讀得怎樣？mi gu g zh

50、ng qu gui wn yng出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯(自由讀指名讀開火車讀分小組讀齊讀)（2）你們帶著拼音會讀了，那么去掉拼音，你們還會讀嗎？出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯（自由讀指名讀同桌讀當小教師讀齊讀）學(xué)生溝通認字的方法有（加一加，減一減，猜一猜，換一換 ）（3）會認這些字了，信任你們也會把文中的詞語讀得正確。出示：玫瑰 骨頭 最終 一瘸一拐 惋惜 黃鶯（自由讀同桌讀-開火車讀小組讀）3、檢查讀課文師：同學(xué)們生字認讀得真好。教師現(xiàn)在想聽聽你們能把課文讀正確嗎？自由讀自己會讀的自然段。指名讀或合作讀（必要時教師范讀一次給學(xué)生聽）。全班齊讀課文一次。三、指導(dǎo)寫字出示

51、：弟 哥 骨 抽 拐 澆1 .觀看生字。2. 齊讀生字，組詞，書空。3.說說每個生字要留意的地方。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，適時點評。其次課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入請同學(xué)們翻開課文的生字表，讀讀，并熟記。二、品讀課文，感悟升華1、請同學(xué)們仔細讀課文，邊讀邊思索：這篇課文講了一個什么故事？2、引導(dǎo)質(zhì)疑：猜測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？3、請大家?guī)е@個問題再細讀課文，標一標語句，寫一寫體會，然后我們溝通。（1）師：小鹿喜愛玫瑰花嗎？（喜愛）從哪些地方可以看出小鹿喜愛玫瑰花呢？請同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會讀書的同學(xué)還可以用筆畫出小鹿喜愛玫

52、瑰花的詞語和句子。（生讀文、畫）師：找出小鹿喜愛玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？（學(xué)生溝通）師：同學(xué)們真會讀書，能從小鹿“栽花”“經(jīng)常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的寵愛之情。你能讀出這種感情嗎？學(xué)生有感情的練讀一、二自然段。（2）師：同學(xué)們請想象一下：寵愛玫瑰的小鹿看到了盛開的艷麗的玫瑰，他會怎么做呢？（生思索、想象約一分鐘，學(xué)生自由發(fā)言）師：惋惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能悄悄地躺在床上養(yǎng)病。當他最終能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？一生讀第三自然段最終一句話。 師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）師：讀了這句話，你頭腦

53、中產(chǎn)生小問號了嗎？（花兒到哪里去了？小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的，才過了一個月，怎么就沒有花了呢？）師：你能通過讀課文第三自然段，與伙伴溝通，找到問題的答案嗎？（生讀書、思索、溝通）師點撥省略號：是啊，小鹿病了不止一個月，或許是兩個月，或許是三個月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。假如你是小鹿，你會怎么樣？請你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。（3）師：是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真惋惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）（4）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？（學(xué)生讀書溝通，抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話語綻開溝通，教師適時點

54、撥并指導(dǎo)朗讀）4、自主選擇，分角色表演讀。師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來歡樂，小鹿自己也歡樂。這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜愛的一個角色，練一練。自薦，他薦，學(xué)生自由分組討論角色，表演讀課文5-8自然段。三、拓展活動1、小鹿種的玫瑰花，黃鶯觀察了，微風(fēng)觀察了，你想想，還會有誰也觀察了，它們又會對小鹿說些什么呢？2、師：那學(xué)了這一課，你有什么感受或是體會，是從哪兒體會到的？誰情愿和大家說說？（師生溝通）板書設(shè)計4、小鹿的玫瑰花沒看到 可好看了惋 惜 可香了沒有白栽！（幸福）小鹿的玫瑰花教案 篇13課前透視：這是一篇引人深思的童話故

55、事。在美妙的春光里，盡管小鹿由于跌傷腳沒有親眼觀察自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由向往到絕望，由惋惜到快樂的心情變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。故事語言精致，情節(jié)曲折，比擬貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍舊有肯定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。教學(xué)目標：1、會認8個生字，會寫12個字，有積存詞語的興趣和習(xí)慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，熟悉到為別人

56、制造幸福，自己從中也能得到歡樂。教學(xué)重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。課時安排：兩課時第一課時切入舉偶1、實物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜愛這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個漂亮的故事呢？（板書課題）2、談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：熟悉它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？對話平臺自學(xué)1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、小組合作檢查生字讀音，溝通識字方法，留意“玫瑰、花骨朵”的讀法。3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。4、開展讀課文競

57、賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。爭論1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會問：為什么一開頭鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）2、小組合作讀文爭論解決提出的問題，教師巡察指導(dǎo)。溝通重點溝通：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？（1）讀課文12自然段，抓住小鹿細心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么？（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。朗讀1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜愛的方式讀文。2、溝通讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教自己哪里讀得好？哪里還需要改良？3、競賽讀：每組推舉一名同學(xué)讀，大家評議，相互取長補短

58、。練習(xí)結(jié)合課文情境進展寫話訓(xùn)練：1、花骨朵慢慢地長大了。2、小鹿悄悄地躺在床上養(yǎng)病。3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！保粢庖龑?dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）寫字學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個字。1、學(xué)生觀看：寫這幾個字應(yīng)當留意什么？2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。3、作業(yè)展現(xiàn)，師生評議。（個人自評最滿足的字同桌互評最滿足的字小組評比“寫字能手”全班展現(xiàn)自己的作業(yè)）其次課時對話平臺導(dǎo)入1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。2、有

59、感情地朗讀課文。溝通重點溝通：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀分角色讀挑戰(zhàn)讀。2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到歡樂，小鹿自己也感到特別幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。表演1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜愛的角色練習(xí)表演，討論角色的表情和語言（可以適當綻開想象，進展制造性的表演）。教師巡察，相機進展指導(dǎo)。3、每組推舉一名學(xué)生進展全班競賽，大家共同評比出“最正確合作獎

60、”“最正確風(fēng)采獎”和“最正確創(chuàng)意獎”。練習(xí)假設(shè)小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。寫字學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。1、認讀生字，口頭組詞，想方法記住它們。2、學(xué)生觀看后聯(lián)系已有學(xué)問，教師進展遷移式書寫指導(dǎo)：如燒澆、躲躺等。3、學(xué)生書寫，直到自己滿足為止。教學(xué)建議教學(xué)中學(xué)生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告知小鹿玫瑰花開的情景呢？假如學(xué)生提出這樣的問題，教師應(yīng)當予以確定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。閱讀在線熊爺爺?shù)幕▓@熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽?；?，窗臺上種滿了玫瑰