遷移訓(xùn)練題目 2

1、文檔編碼 : CC5T4H8G5S4 HP4G8D8J1U4 ZK4U10X4O10C1中學(xué)訓(xùn)練學(xué)問(wèn)與才能 學(xué)習(xí)心理- 學(xué)習(xí)遷移 試題與答案 一、單項(xiàng)選擇題1已經(jīng)獲得的學(xué)問(wèn)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱 為學(xué)習(xí)的（）；A. 遷移B. 動(dòng)機(jī)C. 策略D. 技巧2兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）；A. 正遷移B. 橫向遷移C. 負(fù)遷移D. 縱向遷移3. （2022 年真題 ）李紅學(xué)了英語(yǔ)語(yǔ)法后,加深了對(duì)以前學(xué)過(guò)的中文 語(yǔ)法的懂得,這種現(xiàn)象屬于（）；A. 負(fù)向遷移B. 垂直遷移C. 順向遷移D. 逆向遷移4. 小明將數(shù)學(xué)課堂上老師演示的解題方法運(yùn)用到解決數(shù)學(xué)作業(yè)中的 習(xí)題精選

2、資料,歡迎下載中去,從遷移的范疇角度,這種現(xiàn)象屬于（）；A. 遠(yuǎn)遷移B. 近遷移 C. 水平遷移 D. 垂直遷移 5化學(xué)中鋰、鈉、鉀等各種金屬元素概念學(xué)習(xí)之間的相互影響稱為（ ）；A. 水平遷移 B. 垂直遷移 C. 同化遷移 D. 順應(yīng)遷移 6. 學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步懂得和把握,這屬于（）A. 順向正遷移 B. 逆向正遷移 C. 順向負(fù)遷移 D. 逆向負(fù)遷移 7. （ ）的根本特點(diǎn)是自下而上,原有體會(huì)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu),新的 體會(huì)是上位結(jié)構(gòu)；A. 正遷移 B. 順應(yīng)性遷移 C. 重組性遷移精選資料,歡迎下載D. 垂直遷移 8. 依據(jù)遷移內(nèi)容不同進(jìn)行 劃分,可以分為（）；A. 水平

3、遷移與垂直遷移 B. 正遷移與負(fù)遷移 C. 一般遷移與具體遷移 D. 同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移9“ 舉一反三” 聞“ 一知十” 屬于遷移的（）；A. 同化性遷移 B. 般性遷移 C. 重組性遷移 D. 順應(yīng)性遷移 10. 形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）；A. 行為主義心理學(xué) B. 人本主義心理學(xué) C. 官能心理學(xué) D. 認(rèn)知心理學(xué) 11. 形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是（）；A. 沃爾夫 B. 桑戴克 C. 奧蘇貝爾 D. 賈德精選資料,歡迎下載12. 在早期遷移理論中,提出兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷 移的共 同要素說(shuō)的是（）；A. 桑戴克 B. 賈德 C. 奧蘇貝爾 D. 安德森 13

4、桑戴克在遷移爭(zhēng)論中的最大貢獻(xiàn)是（）；A. 發(fā)覺(jué)了遷移的心理機(jī)制 B. 最早進(jìn)行遷移試驗(yàn)爭(zhēng)論 C. 否定了普遍遷移的說(shuō)法 D. 用試驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練說(shuō)14. 心理學(xué)上著名的“ 水下?lián)舭小?試驗(yàn)證明白（）；A. 相同要素說(shuō) B. 概括化理論 C. 關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 D. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 15. （ ）理論認(rèn)為遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中通過(guò)概括 形成 了能夠泛化的共同原理；A. 形式訓(xùn)練說(shuō) B. 相同要素說(shuō) C. 體會(huì)類化說(shuō) D. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論精選資料,歡迎下載16. 苛勒用 “ 小雞啄米” 試驗(yàn)證明白學(xué)習(xí)遷移的（）；A. 關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 C. 產(chǎn)生式理論 D.

5、結(jié)構(gòu)匹配理論17奧蘇貝爾在（A. 思維官能 B. 有意義學(xué)習(xí) C. 結(jié)構(gòu)匹配 D. 情境性）理論的基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論；18. 重視對(duì)情境關(guān)系的懂得的遷移理論是（）；A. 形式訓(xùn)練說(shuō)B. 共同要素說(shuō) C. 概括原理說(shuō) D. 關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 19. 產(chǎn)生式遷移理論證明白（）；A. 學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移,而不必有學(xué)習(xí)者的有意識(shí)留意B. 桑戴克的共同的 S R” 成分可以導(dǎo)致遷移 C. 嫻熟的基本技能可以自動(dòng)遷移 D. 策略學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移 20. 以下不是影響遷移的客觀因素的是（）；精選資料,歡迎下載A. 老師指導(dǎo)B. 學(xué)習(xí)材料特性C. 學(xué)習(xí)情境 D. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)21. 由從前學(xué)習(xí)引起的,影響以后學(xué)

6、習(xí)的一種心理預(yù)備狀態(tài)叫作（ ）A. 學(xué)習(xí)定式 B. 學(xué)習(xí)遷移 C. 學(xué)習(xí)態(tài)度D. 學(xué)習(xí)情境22遷移產(chǎn)生的基本條件是（）；A. 較高的智力和才能 B. 相應(yīng)的背景學(xué)問(wèn) C. 學(xué)習(xí)材料的共同因素 D. 老師的指導(dǎo) 二、辨析題（ 判定正誤；并說(shuō)明理由）技 1. （2022 年真題 ）學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的現(xiàn)象,它對(duì)新學(xué)問(wèn)、新 能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用；2. 一切有意義學(xué)習(xí)都包含學(xué)問(wèn)的遷移,在機(jī)械學(xué)習(xí)中沒(méi)有遷移；3. 形式訓(xùn)練說(shuō)只留意形式,而忽視內(nèi)容；4. 共同要素說(shuō)具有確定的機(jī)械性和片面性；5. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為,有意義學(xué)習(xí)和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)；6. 學(xué)習(xí)遷移受個(gè)體智力和才能的影響；7. 學(xué)習(xí)定式會(huì)造成

7、負(fù)遷移；精選資料,歡迎下載8. 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)對(duì)遷移不產(chǎn)生影響；三、材料分析題 1. 閱讀以下材料,回答疑題；有的同學(xué)在文章中能正確填空,但是不能給伴侶寫一封語(yǔ)句通順的 信；有的同學(xué)能在數(shù)學(xué)題目中進(jìn)行小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算,但不會(huì)計(jì) 算收入所得稅；問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談一下有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略；2閱讀以下材料,回答疑題；物理課上學(xué)習(xí)“ 壓強(qiáng) ” 氣“ 壓 ” 這些抽象概念時(shí),為了讓同學(xué)更加簡(jiǎn)潔懂得,將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際生活中,王老師充分利用多媒體和試驗(yàn)室 等教學(xué)設(shè)施,演示生活中用刀切菜、抽油煙機(jī)排油煙等常見(jiàn)情境；這樣 一來(lái),同學(xué)們就能從簡(jiǎn)潔的日常生活中發(fā)覺(jué)隱匿的物理學(xué)校問(wèn)；度分析材料中

8、王老師的做法；問(wèn)題： 請(qǐng)從學(xué)習(xí)遷移的角32022 年真題 閱讀以下材料,回答疑題；同學(xué) A: 中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫忙很大；同學(xué) B:平面幾何學(xué)得好,以后學(xué)習(xí)立體幾何就簡(jiǎn)潔了,學(xué)問(wèn)之間 有很大聯(lián)系； 同學(xué) A：不光學(xué)問(wèn)這樣,彈琴也是；會(huì)彈電子琴,學(xué)鋼琴 也快；同學(xué) B:可有時(shí)候也不一樣,會(huì)騎自行車反而影響騎三輪車；同學(xué) A: 有意思,學(xué)習(xí)很神奇；問(wèn)題 : 1 請(qǐng)分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理；精選資料,歡迎下載2 老師應(yīng)當(dāng)如何利用這一原理促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí) .第三章 學(xué)習(xí)遷移一、單項(xiàng)選擇題1. A【解析】學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移,指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的 影響,或習(xí)得的體會(huì)對(duì)完成其他活

9、動(dòng)的影響；遷移廣泛存在于各種學(xué)問(wèn)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中；2. C【解析】依據(jù)遷移的性質(zhì)不同, 即遷移的成效不同, 可以分為 正遷移、負(fù)遷移和零遷移；正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的 促進(jìn)作用,負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干 擾、阻礙；3. D【解析】逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對(duì)從前學(xué)習(xí)的影響,即后面學(xué)習(xí) 中所習(xí)得的體會(huì)能夠影響前面學(xué)習(xí)中所習(xí)得的體會(huì),引起原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的變化；4. B【解析】依據(jù)遷移范疇的不同,可以將遷移分為遠(yuǎn)遷移和近遷 移；其中,近遷移是指將所學(xué)得的學(xué)問(wèn)體會(huì)或原理、方法遷移到與原先 學(xué)習(xí)情境相像的情境中去；5. A【解析】水平遷移也叫橫向遷移,是指從前學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué) 習(xí)

10、內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn) 生的影響；6. B【解析】正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；如閱讀技能的把握有助于寫作技能的形成；高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)初等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),是典型的正遷移,又因從高等數(shù)學(xué)到初等數(shù)學(xué)是后繼學(xué)習(xí)對(duì)從前學(xué)習(xí)的影響,所以又是屬于逆 向的；7. B【解析】順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的體會(huì)或?qū)π屡f體會(huì)加以概括,形成精選資料,歡迎下載一種能包涵新舊體會(huì)的更高一級(jí)的體會(huì)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化的 過(guò)程,其根本特點(diǎn)是自下而上,原有體會(huì)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu),新的體會(huì)結(jié) 構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)；8 C【解析】依據(jù)遷移內(nèi)容的不同,可以分為一般遷移和具體遷移；一般遷移也稱

11、普遍遷移；具體遷移也叫特殊遷移,是特殊學(xué)問(wèn)技能的遷 移；9. A【解析】依據(jù)遷移過(guò)程中所需要的心理機(jī)制的不同,遷移可分 為同化性遷移、 順應(yīng)性遷移和重組性遷移； 同化性遷移是指不轉(zhuǎn)變?cè)?的認(rèn)知結(jié)構(gòu),直接將原有的認(rèn)知體會(huì)應(yīng)用到本質(zhì)特點(diǎn)相同的一類事物中 去；10. C【解析】形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的關(guān)于遷移的理論,其心理學(xué)基礎(chǔ) 是官能心理學(xué),假定人類大腦的許多區(qū)域代表了許多不同的官能；11. A【解析】形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是18 世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家沃爾夫,主見(jiàn)遷移要經(jīng)受一個(gè)形式訓(xùn)練過(guò)程才能產(chǎn)生；12. A【解析】桑戴克和伍德沃斯等人提出共同要素說(shuō),認(rèn)為只有當(dāng) 兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同的要素時(shí),一個(gè)機(jī)能的變

12、化才會(huì)轉(zhuǎn)變另一個(gè)機(jī) 能的習(xí)得；13. D【解析】形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為遷移是無(wú)條件、自發(fā)的,桑戴克等人 用大量試驗(yàn)證明,遷移是特殊具體、有限的,只存在于含有相同要素的 領(lǐng)域,這些都是對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)的否定；14. B【解析】概括化理論是由美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的,他在 1908 年做的 “ 水下?lián)舭小?試驗(yàn)是概括化理論的經(jīng)典試驗(yàn)；15. C【解析】概括化理論也稱為體會(huì)類化說(shuō),認(rèn)為從前學(xué)習(xí)獲得的 東西之所以能遷移到后期的學(xué)習(xí)中,是由于在從前學(xué)習(xí)中獲得了一般原 理,這種精選資料,歡迎下載原理可以部分或全部地運(yùn)用到兩種學(xué)習(xí)中；16. A【解析】苛勒是格式塔心理學(xué)派代表人物,提出關(guān)系轉(zhuǎn)換理論,認(rèn)為遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)

13、覺(jué)兩個(gè)學(xué)習(xí)體會(huì)之間關(guān)系的結(jié)果；17. B【解析】奧蘇貝爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論,他認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；18. D【解析】關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物問(wèn)關(guān) 系的懂得,留意對(duì)情境關(guān)系的懂得；19. C【解析】產(chǎn)生式遷移理論是關(guān)于程序性學(xué)問(wèn)或認(rèn)知技能的遷移 理論,前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的緣由是兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊,重疊越多,遷移量越大；20. D【解析】影響學(xué)習(xí)遷移的因素有許多,分為主觀因素和客觀因 素；主觀因素包括智力和才能、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理預(yù)備狀態(tài)；客觀因素包 括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)情境的相像性、老師的指導(dǎo)；21. A【解析】學(xué)習(xí)定式是從前學(xué)習(xí)

14、引起的一種心理預(yù)備狀態(tài),它既可以帶來(lái)正遷移,也可以帶來(lái)負(fù)遷移；22. B【解析】學(xué)習(xí)者具備相應(yīng)的背景學(xué)問(wèn),是遷移產(chǎn)生的基本前提 條件；二、辨析題1 . 錯(cuò)誤；【解析】學(xué)習(xí)遷移不僅可能對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用,也可能起阻礙作用,仍可能不起作用；2錯(cuò)誤；精選資料,歡迎下載【解析】遷移廣泛地存在于學(xué)問(wèn)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中；任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有學(xué)問(wèn)體會(huì)、技能、態(tài)度等的影響, 只 要有學(xué)習(xí),就有遷移；遷移既是學(xué)習(xí)的連續(xù)和鞏固,又是提高和深化學(xué) 習(xí)的條件,學(xué)習(xí)與遷移不行分割；3正確；【解析】形式訓(xùn)練說(shuō)主見(jiàn)遷移要經(jīng)受一個(gè)形式訓(xùn)練過(guò)程才能產(chǎn)生,該理論假定人類大腦的許多區(qū)域代表了許多不同的官能；人的

15、心智是由 許多不同的官能組成的,不同的官能活動(dòng)相互協(xié)作就構(gòu)成各種各樣的心 理活動(dòng)；該理論認(rèn)為,在學(xué)校訓(xùn)練中,傳遞學(xué)問(wèn)遠(yuǎn)不如訓(xùn)練官能來(lái)得重 為訓(xùn)練官能的材料；4正確；要,學(xué)問(wèn)的價(jià)值在于作【解析】共同要素說(shuō)將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移,認(rèn)為兩種情境中 的客觀方面的共同要素是準(zhǔn)備遷移的唯獨(dú)因素,這在某種程度上否認(rèn)了 遷移過(guò)程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng),因此具有確定的機(jī)械性和片面性；5錯(cuò)誤；【解析】奧蘇貝爾在有意義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移 理論,認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不 受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的；一切有意義的學(xué)習(xí)必定 包括遷移,遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的

16、,從前學(xué)習(xí)所獲得的新體會(huì),通過(guò)影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特點(diǎn)影響新學(xué)習(xí)；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用精選資料,歡迎下載性、可辨別性、穩(wěn)固性與清晰性等特性都會(huì)影響新的學(xué)習(xí)的獲得與保持；6正確；【解析】個(gè)體智能的高低對(duì)學(xué)習(xí)遷移的質(zhì)量有確定的影響；智能較 高的人能較簡(jiǎn)潔地發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)情境之間的相同要素和關(guān)聯(lián),能更好地概括 總結(jié)出一般原理原就,能較好地將習(xí)得的學(xué)習(xí)策略與方法運(yùn)用于新的學(xué) 習(xí)情境之中；7錯(cuò)誤；【解析】學(xué)習(xí)定式是指由從前學(xué)習(xí)引起的,影響以后學(xué)習(xí)的一種心 理預(yù)備狀態(tài)；它既可以帶來(lái)正遷移,也可能成為負(fù)遷移,關(guān)鍵在于從前 學(xué)習(xí)與后繼學(xué)習(xí)的一樣性程度以及學(xué)習(xí)者是否能夠具體分析當(dāng)前和隨 此的聯(lián)系；8錯(cuò)誤；后的學(xué)習(xí)情

17、境,找出彼【解析】學(xué)習(xí)材料本身的組織結(jié)構(gòu)和規(guī)律性、有用價(jià)值與意義都對(duì) 遷移的發(fā)生具有確定的影響；一般來(lái)說(shuō),具有良好的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)律層 次明晰的材料有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)或解決新問(wèn)題時(shí)形成積極的遷移；概括性較高,體現(xiàn)一般原理、原就的材料也有利于促進(jìn)遷移；另 外,先后學(xué)習(xí)的材料之問(wèn)的共同因素越多,相像性越大,或者學(xué)習(xí)的目 移也就越簡(jiǎn)潔發(fā)生；三、材料分析題1【參考答案】標(biāo)與過(guò)程越接近和類似,那么積極遷精選資料,歡迎下載學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的體會(huì)對(duì)完成 其他活動(dòng)的影響；學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)的基石,學(xué)校訓(xùn)練是否有效在很大程 度上取決于學(xué)生所學(xué)材料的遷移才能的大?。粚W(xué)校里學(xué)到的東西,

18、不僅要能幫忙同學(xué)解決當(dāng)前遇到的問(wèn)題,更重要的是,這些東西必需同樣能 幫忙他們解決將來(lái)學(xué)習(xí)和生活中的其他問(wèn)題；同學(xué)遷移才能的形成有助于教學(xué),促進(jìn)遷移的有效教學(xué)要做到以下幾個(gè)方面：1 合理編排教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容,并考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)、體會(huì)水 平和智力進(jìn)展水公正因素；2 合理支配教學(xué)程序,從宏觀和微觀兩方面入手,使有效的教材發(fā) 揮功效；3 教授同學(xué)必要的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的懂得,改善其 遷移才能；4 教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)；5 老師要把握教授速度和難易程度,使教學(xué)內(nèi)容符合同學(xué)的認(rèn)知發(fā) 展水平,防止負(fù)遷移的發(fā)生；2. 【參考答案】該老師通過(guò)神奇創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,啟示同學(xué)學(xué)習(xí)遷移；在講授某些新

19、 學(xué)問(wèn)的過(guò)程中,盡管同學(xué)已有確定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ),但并不意味著他們能夠 精確地提取和利用；這就要求老師對(duì)他們進(jìn)行啟示,創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,有效激活已有知識(shí),在已有學(xué)問(wèn)和即將學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)之間架起橋梁來(lái) 降低接受的難度,引導(dǎo)同學(xué)精選資料,歡迎下載完成學(xué)問(wèn)遷移；3. 【參考答案】1 這兩位同學(xué)所談?wù)摰膶W(xué)習(xí)原理是有關(guān)學(xué)習(xí)的遷移理論；學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移,是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；依據(jù) 遷移的性質(zhì)可以把遷移分為正遷移和負(fù)遷移；一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn) 生積極的影響叫正遷移,就是使兩種學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)；例如,學(xué)習(xí)語(yǔ)法后對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫忙很大；學(xué)習(xí)平面幾何后對(duì)立體幾何有幫忙；會(huì)彈電 子琴就比較好學(xué)鋼琴；一種學(xué)習(xí)對(duì)另

20、一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移,例如,學(xué)習(xí)騎自行車后影響騎三輪車；也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾；2 同學(xué)遷移才能的形成有賴于教學(xué),促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下 幾方 面考慮： 精選教材；要想使同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)把握大量的有用的體會(huì),教學(xué)內(nèi)容就必需精選；老師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作 為教材的基本內(nèi)容；而每一門學(xué)科中的基本學(xué)問(wèn) 如基本概念、基本原理、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性,其遷移價(jià)值較大；大量的試驗(yàn)都說(shuō)明,在教授概念、原理等基本學(xué)問(wèn)的同時(shí),協(xié)作具 有典型代表性的事例,并闡明概念、原理的適用條件,就有助于遷移的 產(chǎn)生； 合理編排教學(xué)內(nèi)容；精選的教材只有通過(guò)合理地編排才能充分發(fā) 揮其遷移的效能,否就遷移成效小,甚至阻礙遷移的產(chǎn)生；為此,既要 防止教材中各要素之間的相互割裂、支離破