小學(xué)數(shù)學(xué)人教三年級(jí)下冊(cè)位置與方向位置與方向復(fù)習(xí)拓展

1、位置與方向復(fù)習(xí)拓展課教學(xué)設(shè)計(jì)廣元市南鷹小學(xué) 韓莉教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元位置與方向復(fù)習(xí)拓展課。教材分析：本課內(nèi)容是以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元位置與方向?yàn)橐劳羞M(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。在此基礎(chǔ)上本單元的教學(xué)已經(jīng)教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向。學(xué)會(huì)正確地辨別方向，感受事物之間的方向關(guān)系，豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分必要的。學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東北、西

2、北、東南、西南這八個(gè)方向，能準(zhǔn)確辨認(rèn)和用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向，已經(jīng)知道了地圖通常是按上北下南繪制的；并且能看簡(jiǎn)單的路線圖，描述行走路線。但學(xué)生對(duì)知識(shí)理解還未能連點(diǎn)成線，而本節(jié)課準(zhǔn)備用不同的方式從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生能更加熟練和準(zhǔn)確地分辨事物之間的方向關(guān)系，并能準(zhǔn)確快速地加以描述。教法指導(dǎo):這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去整理，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。 學(xué)法預(yù)設(shè)： 本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的

3、過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)靈活、有趣和富有挑戰(zhàn)的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能在變換觀測(cè)點(diǎn)時(shí)準(zhǔn)確描述事物的方向。初步嘗試位置關(guān)系的相對(duì)性的應(yīng)用。學(xué)生能熟練描述事物間的位置關(guān)系。2、學(xué)生在探索運(yùn)用方位的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)分析、判斷、辨析能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想和空間想象能力。3、學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得探究的樂(lè)趣，初步形成獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：能在變換觀測(cè)點(diǎn)時(shí)熟練準(zhǔn)確地描述事物所在的方向。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、地名紙片教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)

4、舊知（1）設(shè)問(wèn)：假如你在野外迷了路，你該怎么辦？（2）設(shè)問(wèn)：除了利用大自然的規(guī)律，還有其他方法嗎？（指南針和地圖）（3）設(shè)問(wèn)：地圖中是怎樣確定方向的呢？（根據(jù)學(xué)生的描述板書(shū)八個(gè)方向。）（4）設(shè)問(wèn)：這八個(gè)方向你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述嗎？（引出課題四面八方）（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活。）二、基本練習(xí)（1）引導(dǎo)學(xué)生看中國(guó)地圖。（標(biāo)有北京、四川、甘肅、云南、西藏、湖北、青海）設(shè)問(wèn)：誰(shuí)能用咱們學(xué)過(guò)的方位知識(shí)描述出咱們四川的地理位置呢？（四川在云南的北方，四川在甘肅的南方.）質(zhì)疑：四川的位置沒(méi)有變化，為什么你們的描述卻不一

5、樣呢？難道誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了嗎？（觀測(cè)點(diǎn)/參照物不一樣。）小結(jié)：因?yàn)橛^測(cè)點(diǎn)不同,所以方向不同。因此要描述事物之間的位置關(guān)系時(shí)，必須先找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)。（2）設(shè)問(wèn)：如果以四川為觀測(cè)點(diǎn)甘肅在四川的什么方向呢？（以四川作為觀測(cè)點(diǎn)，甘肅在四川的北方。）再引導(dǎo)學(xué)生描述（云南在四川的）（3）對(duì)比：四川在甘肅的南面，甘肅在四川的北面。質(zhì)疑：為什么同樣是四川和甘肅，一個(gè)說(shuō)在南面，一個(gè)說(shuō)在北面呢？得出：觀測(cè)點(diǎn)相對(duì)，方向相對(duì)。小練習(xí)：老師在你的北面，那你在老師的.學(xué)校在醫(yī)院的東南面，那醫(yī)院在學(xué)校的西北面。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)從不同的觀測(cè)點(diǎn)描述四川的方位和以四川為觀測(cè)點(diǎn)描述其他省的方位，讓學(xué)生感受觀測(cè)點(diǎn)不同引起的方位的相對(duì)性。）三、鞏

6、固練習(xí)1、猜一猜。課件出示四川地圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師的描述猜一猜老師去過(guò)的城市。并描述它和廣元市的位置關(guān)系。（廣元市在綿陽(yáng)市的東北面，綿陽(yáng)市在廣元市的西南面。）2、辨一辨。在綿陽(yáng)市有一個(gè)你們小孩子最愛(ài)去的游樂(lè)園，哪里可好玩了！老師帶來(lái)了它的示意圖。（課件出示北朝左的游樂(lè)園示意圖）。提問(wèn)：你能描述出過(guò)山車的位置嗎？（引發(fā)討論）得出：看圖時(shí)必須先看方向標(biāo)示確定方向。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)旨在讓學(xué)生體會(huì)地圖或示意圖上方向的相對(duì)性引起方位描述的變化，學(xué)生的方位感和空間感會(huì)受到挑戰(zhàn)。老師與孩子們一起探討解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）四、拓展練習(xí)1、迷宮取寶。（1）在這個(gè)迷宮里有一個(gè)寶箱，咱們必須按照正確的方向通過(guò)才能拿到寶物。我們一起努力吧?。?）拿到寶物原路返回，說(shuō)一說(shuō)你的返回路線吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練了學(xué)生的快速理解和判斷能力，體會(huì)方向的相對(duì)性。）2、種葫蘆。哇！寶盒打開(kāi)了，裝的是五彩葫蘆種子。只要我們按要求種在方格中，就能看到一個(gè)美麗的圖案了！加油！（設(shè)計(jì)意圖：這里加入了數(shù)方格，初步滲透方向與距離的知識(shí)，為四年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)方向知識(shí)做鋪墊。）這顆星星還有許許多多的神奇功能呢，我們把它送到游樂(lè)園的博物館去吧！博物館的工作人員打算將它放到這個(gè)位置。（課件出示四年級(jí)方位知識(shí)）你能描述出它的位置嗎？（不能）沒(méi)關(guān)系，這