中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧5篇

1、第 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧5篇 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇1 課文內(nèi)容分析： 本文選自列子湯問是一則既有神話色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過“智叟”與“愚公”的對(duì)話，展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢于實(shí)踐，才有可能成功。同時(shí)，反映了中國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的雄偉氣魄，表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神，對(duì)人們有很大的啟發(fā)。 學(xué)情分析： 經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注

2、解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥。 教學(xué)目標(biāo)： 1.能結(jié)合注釋和工具書理解大意，積累文言詞匯。 2.能結(jié)合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語感。 3.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與判斷力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.利用注釋和工具書自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。 2.通過對(duì)情節(jié)和人物的分析，體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意。 教學(xué)難點(diǎn)： 愚公與智叟對(duì)待移山問題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解。 教學(xué)創(chuàng)意： 引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，利用獨(dú)立思考、合作討論等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生語文思維。 教學(xué)流程：

3、 第一課時(shí) 一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，感受寓言魅力。 (一)學(xué)生回顧之前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他寓言故事。 (二)結(jié)合這些寓言故事，同學(xué)們覺得寓言有哪些特點(diǎn)呢？ (設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說，寓言是同學(xué)們十分熟悉的一種文學(xué)體裁，從小到大同學(xué)們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他中國(guó)傳統(tǒng)寓言故事，引出學(xué)生對(duì)寓言故事的特點(diǎn)回顧。這時(shí)學(xué)生的答案可能不太準(zhǔn)確，老師不多講解，為下面對(duì)寓言故事特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。) 二、誦讀全篇，讀準(zhǔn)課文。 1.學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理，并朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。 2.采用指讀、男女生分開讀等方式讀課文，師生交流從

4、而進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。 (設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讀準(zhǔn)字音，使學(xué)生愛上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。) 三、疏通課文內(nèi)容。 1.生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。 2.教師通過結(jié)合課文內(nèi)容提問、學(xué)生搶答的形式，適時(shí)講解文中關(guān)鍵字詞的含義。 所提問題為： 1)北山愚公多少歲？年且九十(講解“且”) 2)所移何山？其大小如何？太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。(講解“方”“仞”) 3)有多少人參加移山？遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂”“率

5、”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”) 4)對(duì)愚公移山有人反對(duì)嗎？愚公是如何反駁的？河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”(講解“止”“甚矣，汝之不惠！”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”) 5)愚公最后把山挖掉了嗎？操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負(fù)”“朔”) 3.學(xué)生質(zhì)疑，把課文中不會(huì)翻譯的字句說出來，大家一塊探討。 4.再讀課文，復(fù)

6、述故事。 學(xué)生再讀課文，對(duì)照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié)： 先在小組內(nèi)講述。 學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。 (設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W(xué)習(xí)的樂趣，不至于倍感枯燥。同時(shí)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時(shí)提升他們的口語表達(dá)能力。) 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解文章的主旨以及作者的感情。 2、了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。 3、啟迪學(xué)生樹立正確

7、的人生觀、價(jià)值觀。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。 教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語言及體會(huì)作者思想感情。 教學(xué)方法： 引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 都說生命美好，“好死不如賴活著”。蘇格拉底說“未經(jīng)思索的人生是不值得一過的”。同學(xué)們，你們想過自己到底為什么而活著嗎？我們先來看看英國(guó)作家羅素是怎樣回答這個(gè)問題的。 二、積累字詞。 1、讀準(zhǔn)字音，注意多音字。 遏制颶j風(fēng)俯瞰kn瀕bn臨 多音字 顫抖chn秘魯b呼號(hào)ho 顫栗zhn神秘m號(hào)外ho 2、重點(diǎn)字詞 死寂：沒有一絲生氣;形容極其安靜，死沉沉的。 遏制：制止，控制。 瀕臨：緊接，靠近。 俯瞰：

8、俯視。 颶風(fēng)：氣象學(xué)上舊指12級(jí)風(fēng)。 3、作者簡(jiǎn)介 伯特蘭？羅素(英國(guó))：羅素是當(dāng)代西方最知名和最有影響力的哲學(xué)家之一，也是最為我國(guó)讀者所熟知的西方哲學(xué)家之一。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活，后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”;他還是的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。20世紀(jì)初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成羅素自傳的寫作。 三、整體感知： 先請(qǐng)同學(xué)

9、們用自己喜歡的方式自由朗讀短文，整體把握文章的主要內(nèi)容，思考文章結(jié)構(gòu)。 1、理清文章思路： 全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，分為三部分 第一部分(1)明確自己的人生追求。 第二部分(24)作者對(duì)其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。 第2段：作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面原因。 第3段：寫作者尋求的三大知識(shí)范疇。 第4段：出于對(duì)人類苦難的同情讓作者把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。 第三部分(5)總結(jié)上文：苦難的一身卻愿意重活，展示崇高的品質(zhì)和博大胸襟。 2、通過理解重要詞句，明確作者的寫作意圖。 (1)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。 解析運(yùn)用比喻，將這三種激情比

10、成颶風(fēng)，生動(dòng)形象地告訴我們對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。(羅素生于1872年，死于1970年，經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)，他的一生動(dòng)蕩不定。在這樣的生涯中，羅素有過深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難的同情，這三種感情是如此強(qiáng)烈，猶如颶風(fēng)一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛情中發(fā)現(xiàn)美好，從知識(shí)中獲取力量，對(duì)人類苦難的同情又使他意識(shí)到人生的責(zé)任，總之，這句話的含義是說，這三種強(qiáng)烈的感情，是鼓舞他人生的強(qiáng)大動(dòng)力。) (2)我尋求愛情，其次是因?yàn)閻矍榭梢越獬录拍鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯

11、瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。 解析句中破折號(hào)表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。意思是說沒有愛情滋潤(rùn)的感覺就像親身經(jīng)歷過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺，處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會(huì)感覺到除了自己，這世界好像再也沒有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒有情感、沒有溫暖的無底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛情的給人的充實(shí)、喜悅。 (3)在愛的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩(shī)人們所夢(mèng)想的天堂的縮影。 解析“愛的結(jié)合”，就是最美好的生活，就是進(jìn)了天堂，這樣的天堂正是作者要追求的人生境界。告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗(yàn)。 (4)愛情與知識(shí)，盡可能地把我引向云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m

12、世。 解析愛情和知識(shí)把羅索引向美好的理想境界，而對(duì)于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。 (5)我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。 解析作者從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對(duì)人類的同情和愛心。只是個(gè)人的力量有些微弱。 (6)這就是我的一生，我覺得我活著值得，如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂意再活次。 解析作者總結(jié)上文，雖然他

13、一生的追求常給他在人生“苦?！鄙蠋怼敖^望”，但他仍認(rèn)為“是值得活的”，這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的寫照，也是一個(gè)熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。 四、作業(yè)： 1、俄國(guó)作家契訶夫說：“感到自己在這個(gè)世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的，活著而又沒有目標(biāo)是可怕的”。對(duì)于“我為什么而活”這個(gè)問題，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勀愕目捶??？梢越梃b本文作者的表達(dá)方式來表述。 例文(略) 2、概括說出作者渴望愛情的原因。 解題思路：此題考查對(duì)課文內(nèi)容的把握情況，熟讀第二段內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞“首先、其次、最后”就能概括出來。 參考答案：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛的結(jié)合可以使人看

14、到夢(mèng)想的天堂的縮影。 答案解析： 中間三段對(duì)第一段內(nèi)容進(jìn)行具體闡述。作者說，追求愛情，有三方面的原因：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影?？傊?，愛情使人生活得更加美好;追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識(shí)。 3、品讀課文，賞析句子： (1)生命是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去了，那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在?！?(2)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。 解題思路：要求賞析

15、句子，凡賞析句子都要先看句子有沒有用修辭，如果有修辭，就分析修辭及作用即可。此題就讓學(xué)生鞏固這一點(diǎn)。 參考答案：(1)比喻。把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無休止的。 (2)比喻，將“這三種激情”比成“颶風(fēng)”，生動(dòng)形象地告訴我們對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。 答案解析：先定修辭，若是比喻擬人，都有生動(dòng)形象的效果，然后分析寫出了事物什么特點(diǎn)或表現(xiàn)人物什么感情。 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇3 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，在朗

16、讀中體會(huì)文中的情感。 情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文中的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 在質(zhì)樸的語言中體會(huì)父子之間的濃濃親情。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義，但是對(duì)于許多人來說，父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞于表達(dá)、疏于張揚(yáng)的，卻巍峨持重，所以我們常說，父愛如山。今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父愛的文章風(fēng)。 二、整體感知 1、瀏覽課文，說說你從課文中了解了什么？ 2、通讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字。 3、加查，指名分節(jié)讀課文，正音。 三、匯報(bào)交流，檢查預(yù)習(xí) 1、檢查學(xué)生的讀書

17、情況。 2、提出閱讀時(shí)遇到的問題，師生交流解答。 3、自由讀課文，爭(zhēng)取讀正確、流利；對(duì)于不理解的地方畫出來，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。 4、多種方式學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)解決字詞句問題。 四、再讀課文，整體感知。 1、既然文題是風(fēng)，那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風(fēng)呢？這樣寫的目的是什么呢？ A風(fēng)很大，草就很低的伏著，身子卻透出一股熱勁來。 B一個(gè)又一個(gè)北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天。 C在一個(gè)刮著風(fēng)又紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄著大雪的日子里。 D風(fēng)很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情，烘托出父子深情使他們抵御了寒風(fēng)，把貧寒的日子過的暖烘烘的情景。 第二課時(shí) 一、整體感知 1、這篇文章講述了

18、一個(gè)怎樣的故事呢？ 文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個(gè)熱水壺陪伴著他們度過了一個(gè)又一個(gè)寒冷的冬天。 2、這是一只怎樣的熱水壺？ 文章的4、5段，從質(zhì)地、圖案、時(shí)間，可以找到答案。 二、走進(jìn)文本，體會(huì)情感。 1、在父子的心中，這個(gè)熱水壺的分量怎么樣呢？從那里看出來的？ 父親和兒子把這壺看得很重。因?yàn)檫@是一對(duì)很貧窮的父子。文中的第二段就說了日子很貧寒，好在有一個(gè)熱水壺，可見他們家很貧窮。還有圖案很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得和這個(gè)家一樣，從這里也可以看出這個(gè)家是很貧困得。然而就是這樣一個(gè)貧困的家庭中，有一次，一個(gè)人看了這壺，愿意拿出很多很多錢買它。這錢數(shù)目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。他

19、們卻不愿賣，可見這個(gè)壺對(duì)于他們來說是意義重大的。 2、在這個(gè)熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢？ a)3段（兒子小的時(shí)候）假想一下，那是在什么情形之下發(fā)生的一個(gè)怎么樣的故事呢？父子之間還會(huì)有什么樣的交流呢？這里有三個(gè)熱烘烘，為什么用了三個(gè)熱烘烘呢？回讀本段。 b)6段（成長(zhǎng)的歲月）一個(gè)又一個(gè)意味深長(zhǎng)的短語，這是告訴我們什么？父子倆人是怎樣走過了一個(gè)又一個(gè)北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天的呢？ c)8段結(jié)尾（兒子長(zhǎng)大了） 兒子做出了一個(gè)怎樣的舉動(dòng)？面對(duì)兒子的舉動(dòng)，父子 父親的心里涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢？ 父親說我不怕，再大我也不怕？父親為什么這么說呢？ 三

20、、深入探討，體會(huì)主題。 這篇文章講述的是父子之間的一個(gè)熱水壺的故事，為什么題目還要叫作風(fēng)呢？ 因?yàn)樵诤L(fēng)中，更能體會(huì)到熱水壺存在的價(jià)值。正是天氣的寒冷，風(fēng)的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。 四、讀寫結(jié)合，以讀促寫。 同學(xué)們，看到了這個(gè)熱水壺，你想到了什么？把你想到的寫下來。 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇4 課文內(nèi)容分析：中國(guó)石拱橋選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，運(yùn)用多種說明方法，詳盡介紹了中國(guó)石拱橋的歷史及特點(diǎn)，說明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。 學(xué)情分析：中國(guó)石拱橋作為八年級(jí)學(xué)生初中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文的首篇文章，這體現(xiàn)了

21、它的重要性。從縱向看，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過說明文，掌握了關(guān)于說明對(duì)象、說明方法、說明語言、說明順序等基本的知識(shí)，從橫向看，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，平時(shí)寫作都以記敘文為主，對(duì)說明文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還是比較陌生的，并且覺得說明文比較枯燥，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)會(huì)有一定難度。在學(xué)習(xí)的過程中需要教師以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)情境、靈活采用學(xué)習(xí)方法激發(fā)積極性并鍛煉思維。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對(duì)象。 2.選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說明文相關(guān)知識(shí)。 3.通過對(duì)比閱讀感受中國(guó)

22、橋梁建設(shè)的偉大成就，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)概括、篩選信息及如何抓住事物特征進(jìn)行介紹和說明，理解文章通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對(duì)象的寫作要點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說明文相關(guān)知識(shí)。 教學(xué)創(chuàng)意：中國(guó)石拱橋是統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)的第一篇，也是初中階段第一篇說明文。本課的設(shè)計(jì)思路是： 1.通過小組探究、模擬導(dǎo)游等方式在把握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以問答互動(dòng)的形式了解學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的理解。 2.通過對(duì)比閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到本文的人文情懷。3.通過補(bǔ)寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式

23、，考察學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的運(yùn)用。由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由知識(shí)到人文，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐，希望能以文本閱讀為支撐，以口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、賞橋，了解橋之義 學(xué)生活動(dòng)：(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點(diǎn)？你能結(jié)合自己的觀察和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎？(生交流) 明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。 二、說橋，領(lǐng)悟橋之理 學(xué)生活動(dòng)：本文約1700多字，請(qǐng)大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵語句，再組合文章的關(guān)鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。 明確： 石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁出現(xiàn)得比較

24、早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。 我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。 為什么我國(guó)的石拱橋會(huì)有這樣光輝的成就呢？首先，在于我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。其次，我國(guó)石拱橋的設(shè)計(jì)有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高。再其次，我國(guó)富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。 兩千年來，我國(guó)修建了無數(shù)的石拱橋。解放后，全國(guó)大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來，全國(guó)造了總長(zhǎng)二十余萬米的這種拱橋，其中的一孔，長(zhǎng)達(dá)1

25、50米。我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。 學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，任選一個(gè)角度討論：這篇文章為什么會(huì)放在初中階段第一個(gè)說明文單元的第一篇？ 提供以下四個(gè)思考角度： 從說明方法的角度思考：通過組合關(guān)鍵句已了解本文的主要內(nèi)容，那其他內(nèi)容是不是可以刪除？為什么？ 從說明文語言的角度思考：本文的說明語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看？請(qǐng)結(jié)合具體語句作簡(jiǎn)要分析。 從說明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調(diào)換先后順序嗎？為什么？文中還有這樣的例子嗎？ 從說明結(jié)構(gòu)的角度思考：文章的題目是中國(guó)石拱橋，那么開頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余

26、？最后一段又有什么作用？ 三、游橋，欣賞橋之美 學(xué)生活動(dòng)：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點(diǎn)介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征的？請(qǐng)大家按照自己的.興趣分成兩個(gè)導(dǎo)游小組，組員進(jìn)行如下分工： 說明圖繪制：根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。 導(dǎo)游詞整理：根據(jù)課文內(nèi)容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞，可在書中相應(yīng)位置批注。 如：歷史悠久趙州橋修建于公元605年左右，是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。 趙州橋(盧溝橋)介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。 (兩個(gè)組

27、分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋) 四、布置作業(yè) 請(qǐng)?jiān)诜e累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。 根據(jù)文章內(nèi)容，完成思考探究第一題的表格。 文中還有哪些沒說全的說明方法？請(qǐng)課下批注，并交流。 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇5 架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。 1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。 2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。 3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。 識(shí)字寫字、朗讀課文。 生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫好“說、話”兩個(gè)漢字。 2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。 教學(xué)過程： 一、激趣，引入新課。 1.小朋友，你們喜歡春天嗎？（板書“春”字后）師引導(dǎo)說學(xué)過的描寫春天的詞語。 2.我們來做“春“字開花的游戲吧（選擇板書：春雷春雨春風(fēng)春燕） 3.（出示課文插圖）瞧