小數(shù)初步認(rèn)識的教學(xué)反思6篇

1、第 第 頁小數(shù)初步認(rèn)識的教學(xué)反思6篇 小數(shù)初步認(rèn)識的教學(xué)反思篇1 ?認(rèn)識小數(shù)是人教版人教板三班級下冊p88-89的內(nèi)容，它是在同學(xué)認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分知識既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。雖然是第一次學(xué)習(xí)這個內(nèi)容，但對于同學(xué)來說，在生活中，同學(xué)已經(jīng)接觸過了，對小數(shù)有肯定地了解，會認(rèn)識部分小數(shù)，只需要再略微講解一下。我把課的重點放在了理解小數(shù)的含義上，在教學(xué)中主要抓住了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。 一、從生活入手，同學(xué)學(xué)的順其自然。 超市是同學(xué)常去的地方，對于物品所標(biāo)明的價格，同學(xué)也是比較熟識的。從生活中的數(shù)學(xué)入

2、手，從同學(xué)的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取同學(xué)身邊的事例，從同學(xué)熟識的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終。使同學(xué)初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺生疏，將教學(xué)難點在不知不覺中解化。 二、在用形象支撐同學(xué)對小數(shù)的感知過程后，預(yù)防思維定勢的產(chǎn)生。 教材遵循著用詳細(xì)可感、可知的形象為支撐的原那么，設(shè)計了先通過商品價格來認(rèn)識小數(shù)每一位，又通過長度單位間的化聚揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系，最末再結(jié)合自己的身高說明怎樣用小數(shù)的三個環(huán)節(jié)。以往教學(xué)中，部分同學(xué)經(jīng)常形成只能用小數(shù)表示價格和長度的思維定勢，因此在最末的練習(xí)中我收集了一些小數(shù)的其他用途并展示給同學(xué)，有效的防止了部分同學(xué)的思維定勢。 小數(shù)初步認(rèn)識的教學(xué)反

3、思篇2 這次學(xué)校開展同課異構(gòu)的教學(xué)活動，課后領(lǐng)導(dǎo)一起評課，對我提出了許多中肯的看法，給出了很有援助的建議，從中我看到了自己在教學(xué)中的不足，下面就這次同課異構(gòu)活動中發(fā)覺自己的不足之處與改進方法總結(jié)如下. 在小數(shù)的初步認(rèn)識中，我主要講了小數(shù)的讀、寫、把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分、生活中的小數(shù)幾個方面的內(nèi)容。在認(rèn)識小數(shù)時，我先出示了整數(shù)，再出示了小數(shù)，讓孩子感覺到小數(shù)點是小數(shù)的重要標(biāo)識，在讀小數(shù)時，我先嘗試讓孩子自己讀，由于孩子有平常逛超市的購物閱歷，所以他們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不生疏。但讀小數(shù)重點是讓孩子感覺到整數(shù)部分的讀法和小數(shù)部分的讀法是不同的，但在這一部分，我拋出了問題：“誰

4、來說說整數(shù)部分的讀法和小數(shù)部分的讀法有什么不同？”可是卻沒有深化這個問題，沒讓孩子自己探究出來，就一步跳過了。 由于在講小數(shù)的組成時，我強化了小數(shù)點的位置及寫法，所以孩子在寫小數(shù)時順當(dāng)過關(guān)。 在課上，我把小數(shù)的數(shù)位放在了最末，課后我反思，覺得應(yīng)當(dāng)把小數(shù)的數(shù)位放在認(rèn)識小數(shù)的各部分名稱之后，這樣孩子先有了非常位、百分位的認(rèn)識，在后面元、角、分的教學(xué)中就可以徑直表示為小數(shù)的整數(shù)部分表示元、非常位表示角、百分位表示分，就不會像課上所說的小數(shù)點后面第一位表示元、第二位表示分，交換位置后教學(xué)用語會更精確。 小數(shù)在我們的生活中無處不在，在課上我也著重講了生活中的小數(shù)，都是孩子身邊的小數(shù)，很貼近生活，充分讓孩

5、子感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)了小數(shù)對我們的生活大有用處。 由于本課重點是小數(shù)的讀寫法，所以在最末練習(xí)時應(yīng)加上組數(shù)，這樣這堂課才會更完滿，課前我也尋思加上組數(shù)的練習(xí)，但可怕孩子掌控不堅固，所以又刪去了，加上了另外的練習(xí)，但另外的練習(xí)在這堂課上沒有組數(shù)那樣精彩。 通過這次上課，我認(rèn)識到自己還需磨煉，還要多看、多學(xué)、多想才能上好每一堂課。 小數(shù)初步認(rèn)識的教學(xué)反思篇3 小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，同學(xué)已有的生活閱歷和認(rèn)知是一種重要的課程資源。我首先利用教材中貼近同學(xué)給你生活實際的情景，讓同學(xué)在熟識的逛超市的情景中感悟小數(shù)的含義，表達數(shù)學(xué)回來生活的思想。 在本課教學(xué)中，有意識地援助同學(xué)積累生活閱歷，使同學(xué)

6、在實踐體驗中獲得徑直的感觀，著重所學(xué)知識與日常生活的親密聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對來說是較抽象的知識，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)時，我設(shè)計有關(guān)的實踐活動，讓同學(xué)用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入地感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓同學(xué)用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。 整節(jié)課的知識量較大，大致分為三個： 小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)以元作單位的小數(shù)表示的含義時，同學(xué)已有了生活閱歷，可以重點放在總結(jié)小數(shù)各部分表示的含義上。在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義時，應(yīng)加強同學(xué)說的技能和說的過程的訓(xùn)練，這樣同學(xué)才能將知識由

7、整體認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識。 在今后的課堂教學(xué)中，我需要努力建構(gòu)和諧氛圍，給同學(xué)充分地思索空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，奇妙設(shè)計問題進行引導(dǎo)，運用合理的方法有效解決重點、難點。引導(dǎo)同學(xué)主動探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知，真正讓同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。 小數(shù)初步認(rèn)識的教學(xué)反思篇4 ?小數(shù)的初步認(rèn)識是人教版試驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的重點是知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的詳細(xì)含義和知道非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)。讓孩子們在熟識喜愛的情境中認(rèn)識小數(shù)，在輕松和諧的氛圍中理解小數(shù)，在積極激烈的溝通中探究小數(shù)，在不甘落后的競爭中運用小數(shù)。整堂課上下來老師教得放松，同學(xué)學(xué)得輕松。 勝利之處

8、： 一、以“元”為切入點 通過讀教材、看教參，發(fā)覺三下與四下關(guān)于“認(rèn)識小數(shù)”最大的區(qū)分是三下的認(rèn)識小數(shù)是建立在詳細(xì)情境中，也就是認(rèn)識“元、米”等為單位的小數(shù)，不要求離開現(xiàn)實背景，抽象地爭論小數(shù)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個以同學(xué)已有知識和閱歷為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程?！蓖瑢W(xué)每天學(xué)的內(nèi)容對他們而言未必都是全新的知識，有些會有肯定的生活閱歷做基礎(chǔ)。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，對于同學(xué)，也常常接觸小數(shù)，在超市中就能看到。因此，導(dǎo)入部分就是從超市一角，商品的價格中引出小數(shù)，這些小數(shù)都是以“元”為單位的，貼近同學(xué)生活實際，讓同學(xué)在熟識的情境中認(rèn)識小數(shù)， 教材以米作單位的小數(shù)為例，進一步理

9、解小數(shù)的意義，這類小數(shù)對同學(xué)來說是較抽象讀寫小數(shù)。 二、以“米”作平臺 的知識，因此在教學(xué)中以1分米=1/10米=0.1米為重點，在突破這個重難點后，同學(xué)能利用知識的遷移掌控 分米= / 米= 米。這部分內(nèi)容是同學(xué)在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識，但是在教學(xué)中發(fā)覺，同學(xué)對于分?jǐn)?shù)也只是一個初步的認(rèn)識，且許多孩子已經(jīng)有些忘了，在教學(xué)中，先把1米平均分成了10份，讓同學(xué)表示其中的一份。通過套理論得出用整數(shù)表示1分米，用分?jǐn)?shù)表示1/10米，這里把重點放在1/10米的含義上，讓同學(xué)復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義，得出1分米1/10米0.1米，引導(dǎo)同學(xué)一步一步地去理解小數(shù)。在同學(xué)仿照著寫后又讓同學(xué)通過觀測發(fā)覺幾

10、分米可以用一位小數(shù)零點幾米表示。有了一位小數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)受，再來認(rèn)識并理解以米為單位的兩位小數(shù)就相對比較輕松。最末讓同學(xué)用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。只是由于時間關(guān)系這點沒有實施，但是本意的確如此。 小數(shù)初步認(rèn)識的教學(xué)反思篇5 人教版三班級(下)數(shù)學(xué)，安排了小數(shù)的初步認(rèn)識這一節(jié)對第一次接觸小數(shù)的同學(xué)，相對來講就會有肯定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原那么，以同學(xué)的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動?，F(xiàn)反思如下： 首先，在教學(xué)中我努力做到 1、調(diào)動同學(xué)的生活閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)，促

11、進知識閱歷的遷移。 首先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，讓同學(xué)體會非常之幾的含義，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中同學(xué)常常見到，利用同學(xué)已有的生活閱歷，找身邊的小數(shù)，得出要討論的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)， 2、著重同學(xué)的直觀感知、實際操作，認(rèn)知、感知小數(shù) 在本課教學(xué)中，有意識援助同學(xué)積累生活閱歷，使同學(xué)在實踐體驗中獲得徑直的感觀，著重所學(xué)知識與日常生活的親密聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對同學(xué)來說是較抽象的知識，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，利用多媒體教學(xué)的手段，讓同學(xué)體會分米和米之間的關(guān)系，老師適時作出點撥，得出幾分米可以寫成非常之幾米，同樣可以寫成小數(shù)。又通過讓同學(xué)在米尺上找一找、說一說，在實踐操作中理解

12、感知小數(shù)的含義。 3、教學(xué)面對全體同學(xué)，營造和諧課堂氛圍 整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、開心的課堂氛圍，調(diào)動同學(xué)的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、找身邊的小數(shù)、組數(shù)競賽等環(huán)節(jié)激發(fā)同學(xué)的愛好，讓同學(xué)在玩中學(xué)知識。 4、巧用生成資源，促進有效教學(xué) 這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過同學(xué)試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)分開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時有兩個同學(xué)有錯誤的讀法，我實時讓其他同學(xué)去發(fā)覺，利用這些生成資源使得同學(xué)深刻的了解了小數(shù)的讀法。 在整個教學(xué)中存在的不足有： 1、整合教材，促進有效教學(xué) 整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)

13、表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點“趕”教學(xué)的感覺。 2、調(diào)整板書，運用多種感官，彌補教學(xué)不足 板書的目的是為促進更有效的教學(xué)，在板書上再進行一些修改，并在教學(xué)時著重老師語言與板書同步進行，為同學(xué)提供更直觀的板書，達到更好的教學(xué)目的。 在今后的課堂教學(xué)中，我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍，給同學(xué)充分的思索空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，奇妙設(shè)計問題進行引導(dǎo)，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導(dǎo)同學(xué)主動探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。 小數(shù)初步認(rèn)識的教學(xué)反思篇6 ?小數(shù)的初步認(rèn)識這一課教學(xué)環(huán)節(jié)，重點突出了，目標(biāo)也基本落實了，教學(xué)效果好多了。通過這樣的活動我自己感覺到了自己的進

14、步。 同學(xué)對小數(shù)的讀寫法能比較簡單的掌控，有個別同學(xué)已經(jīng)會認(rèn)小數(shù)，讀小數(shù)。所以我把這一環(huán)節(jié)盡量設(shè)計的簡約，把時間花在含元角分的價格，含米分米厘米等數(shù)量寫成小數(shù)。 教學(xué)中涌現(xiàn)的最大的問題，恰恰是教學(xué)重難點沒突破。其緣由在學(xué)情考測做的不到位，同學(xué)對分?jǐn)?shù)，對分米都遺忘的差不多了。這節(jié)課雖然是小數(shù)的初步認(rèn)識，但必定牽涉到分?jǐn)?shù)，而我想當(dāng)然的認(rèn)為非常之幾，百分之幾同學(xué)很好寫，結(jié)果造成只有半數(shù)同學(xué)會寫小數(shù)。另外從這里還可以看出我對這節(jié)課的課堂生成把握不好，當(dāng)我在發(fā)覺同學(xué)對分?jǐn)?shù)都遺忘時，我只是做了一點提示，結(jié)果同學(xué)還是沒弄明白，徑直影響后面寫小數(shù)。 其次就是對整節(jié)課的目標(biāo)定位不夠清楚。這是對整個小數(shù)學(xué)習(xí)體系理

15、解不夠，也是沒有細(xì)致的去了解同學(xué)的學(xué)情造成的。同學(xué)明白了小數(shù)的讀寫法這個目標(biāo)全班基本都能達成，但對一些詳細(xì)價格寫成以元為單位和詳細(xì)長度寫成以米為單位的小數(shù)這一目標(biāo)就很差，我在設(shè)計時沒分清晰這里的層次。講的簡約同學(xué)糊涂，講的深入時間不夠、同學(xué)不懂，結(jié)果同學(xué)學(xué)的一知半解。 針對這些的問題，先把含價格的小數(shù)利用同學(xué)的閱歷讓同學(xué)自己說，不給同學(xué)增加負(fù)擔(dān)這樣同學(xué)理解輕松，時間也節(jié)約，課堂效率得到提高。其次把幾分米寫成以米為單位的小數(shù)做為重點，而載體并不用例題，選用了練習(xí)第一題。在這里既復(fù)習(xí)了分米和米的關(guān)系，有復(fù)習(xí)了如何寫分?jǐn)?shù)，然后還有余力稍稍讓同學(xué)思索非常之幾和一位小數(shù)的關(guān)系。當(dāng)然后面這個不作為目標(biāo)，只是讓同學(xué)隨時保持對學(xué)習(xí)的思索，也是關(guān)注到學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)。最末把例題拿來學(xué)習(xí)把厘米寫成以米為單位的小數(shù)。適當(dāng)放開，對比剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)輕松的掌控了如何寫出小數(shù)。這里同樣在同學(xué)學(xué)有余力的時候讓同學(xué)探討一下非常之幾、百分之幾和一位、兩位小數(shù)的關(guān)系。這樣上下來，同學(xué)基本都掌控了這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，效果特別抱負(fù)。 這節(jié)課我對課堂的生成把握特別好。如同學(xué)舉例生活中的小數(shù)比較單一，都是價格時我并沒有任意過去，也沒有自己講出一批，而是讓同學(xué)課后回家找，把它作為一個作