小學(xué)閱讀教學(xué)的措施

1、第 第 頁(yè)小學(xué)閱讀教學(xué)的措施學(xué)校中班級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有其顯著的特點(diǎn)，它既鞏固和深化鞏固和深化了學(xué)校低班級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，又是對(duì)高班級(jí)閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為鋪墊。因此，瞻前顧后，正確引導(dǎo)，把握理解文本，培育同學(xué)的閱讀技能是中班級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)新的思路和突出特點(diǎn)。新課標(biāo)中明確指出學(xué)校中班級(jí)的閱讀目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀的技能，著重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)展性格，豐富自己的精神世界。依據(jù)這一目標(biāo)和它的突出特點(diǎn)，中班級(jí)的閱讀教學(xué)需要明確三個(gè)側(cè)重點(diǎn)：讀書技能、理解技能和課外拓展積累。一、中班級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀1、書本閱讀

2、量不能滿意同學(xué)的需求由于學(xué)校中班級(jí)語(yǔ)文教材在編寫過(guò)程中，通常是把少數(shù)經(jīng)典文章作為內(nèi)容，盼望通過(guò)這些文章來(lái)讓同學(xué)舉一反三，從而使同學(xué)閱讀技能提升，但實(shí)際狀況這是不可能的。一冊(cè)書只有20篇左右的文章，老師再會(huì)講，同學(xué)再會(huì)學(xué)，也是達(dá)不到目的的。對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，不可能是舉一反三，而是舉三反一，因此假設(shè)沒(méi)有大的輸入量，同學(xué)的閱讀積累與閱讀分析技能很難得到提高。2、老師的講析，難以激發(fā)同學(xué)的閱讀激情我們靜下心來(lái)反思一下學(xué)校中班級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程，幾乎每位老師都睡認(rèn)為，我們閱讀課嚴(yán)峻制約了同學(xué)的性格自由的進(jìn)展。通常狀況下，老師在講臺(tái)上講得許多，而同學(xué)在臺(tái)下那么昏昏欲睡；或者是老師問(wèn)、同學(xué)答的教學(xué)模式

3、，課堂上看起來(lái)熱喧鬧鬧，但同學(xué)卻很少有真正的語(yǔ)言實(shí)踐，因此其效果是可想而知的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)真正能熬煉自己的語(yǔ)言實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)很特別少的，老師也喜愛將自己的心得強(qiáng)加于同學(xué)，或是徑直將教參中的答案徑直灌輸給同學(xué)，其中沒(méi)有一個(gè)思維的過(guò)程，這樣完全忽視同學(xué)的在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，同學(xué)也是極其被動(dòng)的來(lái)接受知識(shí)。3、主體缺乏閱讀的驅(qū)動(dòng)力目前，由于學(xué)校生本身的自主學(xué)習(xí)技能就不強(qiáng)，甚至有些同學(xué)對(duì)閱讀缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為閱讀技能的提升不會(huì)立竿見影，因此同學(xué)通常表現(xiàn)為缺乏功夫，怕讀書，不愿閱讀。即便閱讀也只是單純地看看，就猶如是看故事書一樣，粗枝大葉，囫圇吞棗，根本沒(méi)有去對(duì)文章進(jìn)行深層次的分析。似懂非懂而

4、已，因此更談不上品嘗鑒賞。閱讀應(yīng)當(dāng)是人生得意之事，人們可以通過(guò)閱讀來(lái)提升自己的綜合素養(yǎng)。高爾基也形容自己對(duì)書本的喜歡，就像饑餓的人撲在面包上一樣。當(dāng)然，幾乎全部同學(xué)都喜歡閱讀，但有許多同學(xué)卻不喜愛上語(yǔ)文課，這對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)莫大的悲傷?？梢妼W(xué)校語(yǔ)文閱讀教育已舉步維艱，有限的課本內(nèi)容，單調(diào)的教學(xué)模式，僵硬教條的考查、考試方法，使同學(xué)無(wú)法體會(huì)文學(xué)作品的整體美和內(nèi)在美，不能形成良好的文學(xué)沉淀和積累，更談不上對(duì)文學(xué)的鑒賞和感悟。二、中班級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革措施1、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好由于學(xué)校中班級(jí)同學(xué)的年齡小，且思維活動(dòng)主要以形象思維為主，因此老師應(yīng)當(dāng)盡可能地讓同學(xué)置身于直觀、形

5、象、生動(dòng)的教學(xué)情境中，并讓同學(xué)在這樣的情境中產(chǎn)生真實(shí)的親身體驗(yàn)，從而充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)在繪聲繪色、圖文并茂的教學(xué)情境中，能夠結(jié)合自己的生活閱歷進(jìn)行感知、體驗(yàn)，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。因此，作為語(yǔ)文老師，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并鼓舞同學(xué)熬煉自主閱讀的技能。2、熟讀精練，適當(dāng)延伸，培育讀書技能筆者在教學(xué)過(guò)程中，通常利用課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀練習(xí)，確保每個(gè)同學(xué)都能正確、流暢地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，漸漸增加默讀和略讀的份量，目的就是漸漸提高把握同學(xué)把握關(guān)鍵語(yǔ)句及文章要點(diǎn)的要求，從而為理解篇章結(jié)構(gòu)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)

6、要求同學(xué)能從整體上把握課文的主要內(nèi)容，發(fā)掘與把握文本提供的教學(xué)資源。適當(dāng)組織課堂爭(zhēng)論，援助同學(xué)搜集課外讀物，從而利于培育同學(xué)愛讀書，會(huì)讀書的技能。3、課外拓展閱讀，加速有效積累學(xué)校中班級(jí)的閱讀教學(xué)不能僅僅局限在課內(nèi)，而要適當(dāng)讓同學(xué)把在課堂上掌控的閱讀方法和讀書技能充分的應(yīng)用到課外閱讀中。老師在課堂上重點(diǎn)那么應(yīng)是以課文為主，教同學(xué)掌控閱讀的基本方法，目的就是要讓同學(xué)在課外通過(guò)閱讀大量的書籍，積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。閱讀文學(xué)作品要看有益健康的少兒版名著，而不應(yīng)僅局限在作文選上，由于作文還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不算文學(xué)作品。要提倡同學(xué)看讀一些中外名著，如三國(guó)演義、水滸傳、西游記等以及高爾基的童年、我的高校、在人間以及奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的等。由于讀一些長(zhǎng)篇能磨煉同學(xué)的意志力、熏陶同學(xué)的情感，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育同學(xué)的高尚情操。三、結(jié)語(yǔ)總之，對(duì)于學(xué)校中班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，正是其形成良好閱