小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得

1、第 第 頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)閱歷心得1 考前復(fù)習(xí)閱歷總結(jié)，使我增長(zhǎng)了很多的知識(shí)，每位老師對(duì)自己的教學(xué)，都有不同的見(jiàn)解，不同的復(fù)習(xí)方式，不僅增進(jìn)了同事們之間的溝通，更能充盈自己的教學(xué)工作。 針對(duì)同學(xué)的個(gè)體差異，不同層次的同學(xué)可以采用，生生互動(dòng)的形式，以趣味性的方式充盈課堂，杜絕枯燥乏味的復(fù)習(xí)方式。例如，在我們班會(huì)認(rèn)的字，可以采用課堂上逐個(gè)認(rèn)讀的方式，明顯可以看出來(lái)，會(huì)與不會(huì)不言而喻，其他同學(xué)跟著他們讀，然后有不會(huì)的同學(xué)大家在一起教他，這樣他的記憶比較深刻。 低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要多背、多讀、多記、多寫、我覺(jué)得特別好，在語(yǔ)文教學(xué)中，背、讀、記、寫這四項(xiàng)是缺一不可的，假如能這些緊密的結(jié)合在一

2、起，相信復(fù)習(xí)的質(zhì)量肯定是特別好的。達(dá)到肯定的標(biāo)準(zhǔn)，可以免寫作業(yè)，這是孩子們最喜愛(ài)的方式了。老師要讓同學(xué)進(jìn)入狀態(tài)，使同學(xué)沒(méi)有一個(gè)消極松懈的狀態(tài)，同時(shí)也起到穩(wěn)定心情的作用。老師對(duì)于會(huì)背誦的課文，肯定要嚴(yán)格把關(guān)，會(huì)寫的字肯定要讓他們會(huì)默寫。 同學(xué)年齡尚小，老師要正確引導(dǎo)他們的心態(tài)，降低浮躁的心情，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作也是必不可少的。同學(xué)在回家的時(shí)間學(xué)習(xí)，是對(duì)一天知識(shí)的總結(jié)和回顧，與家長(zhǎng)做好溝通保持聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率，把家校緊密的結(jié)合起來(lái)。 一分耕耘一分收獲，我對(duì)孩子門有信心，他們的確努力了，也很踏實(shí)，老師與孩子們共同努力，結(jié)合改進(jìn)合理的班級(jí)風(fēng)氣，相信會(huì)收獲良好的果實(shí)。 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)閱歷心得2 時(shí)間如白駒過(guò)

3、隙，耕耘于三尺講臺(tái)之上，一晃已過(guò)十幾個(gè)年頭，十載春秋，十載風(fēng)雨，一路跋涉，一路艱辛，我把平日里在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中三個(gè)方面的做法直白于大家。 一、科學(xué)設(shè)疑，民主提問(wèn) 課堂提問(wèn)是開展師生雙邊活動(dòng)、培育同學(xué)思維技能，口頭表達(dá)技能的重要手段。但在詳細(xì)教學(xué)中，課堂提問(wèn)簡(jiǎn)單流于形式，涌現(xiàn)諸多問(wèn)題：如過(guò)于繁瑣，主次不分；過(guò)于空泛，不著邊際；過(guò)于晦澀，無(wú)從思索；過(guò)于含混，模糊不清要防止這些毛病，就需要做到：科學(xué)設(shè)疑，民主提問(wèn)。 首先，課堂提問(wèn)要有針對(duì)性。一是針對(duì)同學(xué)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，依據(jù)素養(yǎng)教育“讓同學(xué)全體進(jìn)展，全面進(jìn)展，性格進(jìn)展，主動(dòng)進(jìn)展”的要求，老師的提問(wèn)要面對(duì)全班，不能只顧張三，不管李四；看中優(yōu)生，

4、冷落差生。所以老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度性，因材發(fā)問(wèn)，因人而異。不過(guò)所謂的“高級(jí)題”也未必是差生的禁區(qū)，優(yōu)生的專利。課堂上的老師應(yīng)察言觀色，因勢(shì)利導(dǎo)，敏捷機(jī)動(dòng)。二是針對(duì)教材，教材是知識(shí)的“源頭活水”，老師的設(shè)疑要分清主次，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。假如眉毛、胡子一把抓，滿篇問(wèn)，必將造成教學(xué)的無(wú)序和任意。這里，我們不妨借鑒一下葉圣陶先生的做法：“于同學(xué)所不易領(lǐng)悟處發(fā)問(wèn)”。 其次，提問(wèn)應(yīng)講究方法。 另外，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂氛圍，讓同學(xué)敢問(wèn)敢答。對(duì)同學(xué)言之成理的見(jiàn)解、獨(dú)到新奇的觀點(diǎn)，應(yīng)熱忱鼓舞，不能“一刀切”，用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”一錘定音。 二、活動(dòng)求知，動(dòng)中益智 要轉(zhuǎn)變由老師單向灌輸，同學(xué)被動(dòng)接

5、受知識(shí)的狀況，為同學(xué)稟賦和潛能充分開發(fā)制造寬松環(huán)境，語(yǔ)文活動(dòng)課不失為一種行之有效的好課型。我的一些做法是： 1、開展課前一分鐘演講和專題辯論賽。同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能明顯提高。 2、編題、編謎。一篇課文、一個(gè)單元、一冊(cè)課本上完后，讓同學(xué)編題互測(cè)，編謎猜字、成語(yǔ)、篇目名、作家名等等。在互測(cè)互猜中知識(shí)得到了鞏固。 3、作文自改互改。老師指導(dǎo)方法，提出要求后，讓同學(xué)自改或互改作文。這樣，既節(jié)省了老師時(shí)間，又能使同學(xué)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 4、采訪、調(diào)查 5、編歌、繪圖、制表。 要想活動(dòng)課達(dá)到最抱負(fù)的效果，還應(yīng)特別留意幾個(gè)問(wèn)題。首先預(yù)備要充分，目標(biāo)要明確，不能放任自流。寧精勿濫，濫測(cè)難收。其次形式要恰

6、當(dāng)，既不能模式單一，又不可強(qiáng)求花樣，以免樂(lè)之熙熙而學(xué)之空空。 三、多元思維，求異創(chuàng)新 創(chuàng)新教育無(wú)從談起，那么怎樣點(diǎn)燃同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的火花呢？下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)做法： 1、由“點(diǎn)”引爆，啟迪同學(xué)多元思維。我們知道對(duì)同一問(wèn)題，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。語(yǔ)文教學(xué)中，就有很多能引發(fā)同學(xué)多元思維的“點(diǎn)”。教學(xué)中老師應(yīng)擅長(zhǎng)抓住這些“引爆點(diǎn)”，質(zhì)疑啟思，讓同學(xué)的思維迸發(fā)出五光十色的絢麗火花。 2、填充“空白”，啟迪同學(xué)的想象制造。作家在創(chuàng)作時(shí)，往往采用“文約事半”的手法，留下很多“空白”，老師要啟發(fā)同學(xué)發(fā)揮想象力，進(jìn)行再制造。如學(xué)完抱負(fù)的風(fēng)箏一文后，我問(wèn)同學(xué)們：“假如劉老師沒(méi)有去世，他現(xiàn)在怎樣？”結(jié)果同學(xué)們充分發(fā)揮想象，踴躍