文言文教學(xué)應(yīng)重在文言

1、文言文教學(xué)應(yīng)重在文言在高三教學(xué)中，我們通過反復(fù)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文言文閱讀才能普遍較差。字詞句積累嚴重偏少，文意理解不到位，詞義考察題得分低，文中信息把握不準，出錯率高，翻譯不能抓住得分點。部分學(xué)生只拿到句子大意分，有一些連大意分也拿不到。究其原因，目前的語文教學(xué)出現(xiàn)了形式化的傾向，一味地強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，課堂上輕“言重“文，簡單地講一下字詞，然后討論分析，結(jié)果偏離了課標的要求。那么，如何進展新課標下的文言文教學(xué)呢？我認為文言文教學(xué)應(yīng)重在“文言。所謂“文言就是以古漢語為根底的書面語，“文言文就是用文言寫成的文章。新課標中關(guān)于古詩文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂

2、文章內(nèi)容。理解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀理論中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。從新課標的目的看，“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。換句話說，目的是讀懂文章的內(nèi)容，而要到達這個目的，必須理解文中詞句的含義。那么理解詞句的含義就是讀懂文章的必要條件，也是最根底的東西。作為根底教育的中學(xué)課堂就應(yīng)重視根底教學(xué)，牢牢抓住根底教學(xué)。在中學(xué)語文的文言文教學(xué)中，老師應(yīng)以詞句教學(xué)為重點，教給學(xué)生閱讀的根本知識，培養(yǎng)閱讀才能，從而到達“讀懂文章內(nèi)容的目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)“文、“言并重，特別要加文言文根底知識教學(xué)。一.重視文言實詞教學(xué)文言實

3、詞中，首先要重視一詞多義。一詞多義是漢語詞匯中的普遍現(xiàn)象，在文言文中出現(xiàn)頻率最多，教學(xué)中要將出現(xiàn)的同一詞的不同義項進展如教學(xué)?鴻門宴?可以整理出“故：“君安與項伯有故中的義項為“交情，“故遣將守關(guān)者中為“所以；“幸：“婦女無所幸中解釋為“封建君主對妻妾的寵愛，“故幸來告良中解釋為“幸虧；“辭：“卮酒安足辭中解釋為“推辭，“未辭也中解釋為“告辭，“大禮不辭小讓中解釋為“計較等。也可以將不同篇目中的一樣義項聯(lián)絡(luò)起來加深對特殊詞的理解，如，“軍：駐扎“晉軍函陵?燭之武退秦師?、“沛公軍霸上?鴻門宴?；軍營“從此道至吾軍，不過二十里，“沛公已去，間至軍中。文言實詞中還要抓通假字。通假字是閱讀文言文的又

4、一大障礙，通假字的教學(xué)要注意歸納一般出現(xiàn)的兩種形式，一是形近字通假，一是同音字通假有些音韻發(fā)生了變化。通假字的教學(xué)不必花大力氣去教，主要重視三個方面：一是注意歸納，讓學(xué)生體會。如教?燭之武退秦師?可以歸納出同音通假，如“何厭之有的“厭通“饜，“無能為也已的“已通“矣等；形近字通假，如“秦伯說的“說通“悅。二是對常見的通假字有意識強調(diào)，如“反通“返“延佇乎吾將反?離騷?，“見通“現(xiàn)“圖窮而匕首見?荊軻刺秦王?，“內(nèi)通“納“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯?鴻門宴?等。三是教會學(xué)生結(jié)合句意看，聯(lián)絡(luò)詳細的語言環(huán)境。假如一個詞用本身的意思解不通，考慮通同音字或形近字，如“曲終收撥注意畫中的“畫，可結(jié)合下句的“四弦一聲如

5、裂帛來理解，“畫應(yīng)是“劃。文言文教學(xué)還要注意古今異義詞。如“下車的今義是“從車上下來，在文言文中的意思是“官吏到任“衡下車,治威嚴。?后漢書張衡轉(zhuǎn)?。在一次測試中讓學(xué)生翻譯“彥光下車，發(fā)擿奸隱，有假設(shè)神明，狡猾莫不潛竄，合境大駭。學(xué)生翻譯把“彥光下車成“梁彥光從馬車上下來，假如我們能從根本的字句文化知識教學(xué)，讓學(xué)生知道“下車是指官員到任，那么就不會出現(xiàn)此類失誤。古今異義，有詞義擴大的，如“中國，古義是“中原地區(qū)，今義是“全中國，“睡，古義專指坐著打瞌睡，今義是睡覺包括各種睡姿，今義的“睡覺在古漢語中用“寐或“寢古漢語中的“睡覺讀shuju；有詞義縮小的，如“丈夫，“丈夫二十不缺中的義項為“男子

6、，今義為“夫妻中的男方，“臭古義為氣味，今義指不好難聞的氣味；有詞義轉(zhuǎn)移的，如“涕古義指眼淚，今義指鼻涕，原來指鼻涕的“泗淘汰了，“淚代替了“涕的義項；有感情色彩變化的，“先帝不以臣卑劣中的“卑劣，古義為“地位低而見識少，今義指“言語、行為惡劣，“蚓無爪牙之利的“爪牙，古義之“鳥獸的爪和牙，今義多指供驅(qū)使而幫助作惡的人，貶義。在教學(xué)中，老師要結(jié)合文章內(nèi)容及詳細句意，認真辨析，講解清楚，讓學(xué)生積累更多的文言實詞知識，以進步閱讀文言文的才能。二.重視文言虛詞教學(xué)文言文教學(xué)中還要重視文言虛詞的教學(xué)。熟語說：之乎者也于焉哉，以其乃假設(shè)那么秀才。我們今天在學(xué)習(xí)文言文時，也就沒有理由來放松這些虛詞，?新課

7、標考試大綱?要求：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，要求重點掌握18個虛詞，除前面提到的11個，還有“而且何因所為與。文言虛詞多由實詞轉(zhuǎn)化或借用而來的，因此有的詞既可作實詞，也可作虛詞，閱讀時應(yīng)加以辨析。如“而，在“而翁歸，自與汝復(fù)算耳中通“爾，作代詞，你的；在“人而無信，不知其可中，表假設(shè)關(guān)系；在“君子博學(xué)而日參省乎己中表遞進關(guān)系，可譯為“并且或“而且。再如“為，在“斬木為兵，揭竿為旗中是動詞“作為，在“人方為刀俎中是動詞“是；在“臣請為王言樂中是介詞，“給、替。教學(xué)虛詞時，一要注意詞性的變化，詞性不同，詞義和用法也就有相應(yīng)的變化，要根據(jù)上下文意和詳細語境來判斷。如“愿以十五城請易璧和“夫

8、夷以近，那么游者眾，前一個“以是介詞“用、拿，后一個是連詞“并且。二要注意同一詞性的不同義項。如“以勇氣聞于諸侯和“趙王豈以一璧之故欺秦邪中的“以都是介詞，前一個是“憑借，后一個是“因為。虛詞教學(xué)，一定要教會學(xué)生把握詞義詞性的方法：一要借助上下文的語境推斷，二要從語法構(gòu)造入手。有些文言虛詞是構(gòu)成特殊文言句式的標志詞，其用法固定。如用“見“于“為“為所表被動，名詞后的某某者的“者表定語后置，“者“也連用表判斷。三.重視句子梳理梳理句子應(yīng)包括以下內(nèi)容。一是梳理句式。根據(jù)高考大綱的要求，文言句式主要是判斷句、被動句、賓語前置句、成分省略句、詞類活用。判斷句分不用判斷詞的，如“青，取之于藍，“武，字子

9、卿；用“者也的，如“師者，所以傳道授業(yè)解惑也，“廉頗者，趙之良將也；有句末單用“也的，如“漢天子我丈人行也；有用副詞“乃“那么“即“皆等表判斷的，如“當立者乃公子扶蘇；用否認副詞“非等表否認判斷的，如“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。被動句在教學(xué)中，通過課文的句子讓學(xué)生識記幾種根本句型，再就是結(jié)合現(xiàn)代漢語知識，從句子的主語、謂語動詞及相關(guān)虛詞來把握。二是梳理古今異義，如“今欲以先王之政治當世之民，皆守株之類也中的“政治是兩個詞，教學(xué)中一定要梳理出來。三是梳理詞類活用。假如一個詞活用成了別的詞，我們按原來的用法去解釋，就會講不通。所以，教學(xué)中，一定要重視詞類活用現(xiàn)象，掌握其根本規(guī)律，結(jié)合詳

10、細語境，分析其用法和理解其根本意義。一般來說，當一個詞按本身解不通時，意義上無聯(lián)絡(luò)的是通假字，意義上有關(guān)的是詞類活用。四.重視信息挑選挑選信息，主要從三個方面來講：一是文章內(nèi)容的綜合概括，二是思想情感的把握，三是高考復(fù)習(xí)中的誤點判斷。文言文的常規(guī)教學(xué)，應(yīng)以概括內(nèi)容為主線，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀才能，又能改變課堂枯燥的古漢語教學(xué)弊端。以討論文章內(nèi)容主線，帶著問題去讀文章，能調(diào)動學(xué)生的興趣，激活課堂氣氛。教學(xué)中要給定目的，要求學(xué)生挑選出人物、事件、感情、道理等信息，并提煉、表達出來。入選教材的文言文都是文質(zhì)兼美的名篇，新課標又要求“體會民族精神，那么把握文章的思想情感就不容無視。教學(xué)中主要訓(xùn)練學(xué)生分析概括在表達某一事件或說明某一道理時作者的看法，并能正確評論。這樣也就收到了思想教育的目的。思想教育要潛移默化，忌過于直白的說教。在高考復(fù)習(xí)中，一要重視信息挑選，二要重視誤點判斷。誤點判斷要找準信息點，防止張冠李戴、已然未然相混等。文言文教學(xué)應(yīng)從字詞入手。古人云：書讀百遍，其義自見。讀