小學(xué)語(yǔ)文教案范例

1、1古詩(shī)三首教課方案一、教課目的：讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描述的獨(dú)到風(fēng)景，領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)手法。能用自己的話說出詩(shī)句意思，并由此想象畫面。3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。有感情地朗誦、背誦三首詩(shī)，默寫?yīng)氉赐ど酵赐?。收集、背誦其余描繪山川風(fēng)光的古詩(shī)。二、重難點(diǎn)：感悟詩(shī)中描繪的風(fēng)景，想象美好畫面。有感情地朗誦、背誦三首詩(shī)，默寫?yīng)氉赐ど酵赐?。預(yù)習(xí)：自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。借助說明試講詩(shī)意，畫出有疑問的地方。收集其余描繪山川風(fēng)光的古詩(shī)。三、教課過程：講話引入：讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查經(jīng)過預(yù)習(xí)對(duì)課文熟習(xí)的

2、狀況）指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。分組學(xué)習(xí)讀熟三首詩(shī)，借助說明在組內(nèi)試講每首詩(shī)粗心。溝通預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。5.指導(dǎo)朗誦。四、教課反省：我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的望洞庭，指導(dǎo)學(xué)生朗誦并初步理解，而后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不單學(xué)會(huì)了教材上的古詩(shī)，還累積了課外書上的古詩(shī)一首。這樣的講堂拓展，教一帶一，既充分了教課內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的累積。課后，我進(jìn)行了教課反省以為，“講堂拓展，教一帶一”的方法，切合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡議的“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文資料，在大批的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”“培育學(xué)生寬泛的閱讀興趣，擴(kuò)大

3、閱讀面，增添閱讀量”等基本理念。我在教課古詩(shī)獨(dú)坐敬亭山時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的境界，我部署了讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱忱特別高漲，情緒也很激動(dòng)，一副摩拳擦掌的樣子。次日，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅表露真情的畫，對(duì)我而言，與其說是在批閱作業(yè)，不如說是在賞識(shí)作品。在這堂課上，在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問題，比方在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒有同步，比方板書中間的一些失誤，以及在隨機(jī)問答中的不夠嚴(yán)實(shí)等，都是由于準(zhǔn)備的不夠充分，或許說是假想的不夠嚴(yán)密，所以盼望完滿的我課后充滿煩惱，并一次次勸告自己：此后上課務(wù)必需仔細(xì)、再仔細(xì)，做到百密而無(wú)一疏。桂林山川一、教課要求經(jīng)過看圖、學(xué)文，

4、認(rèn)識(shí)桂林山川的特色，進(jìn)而遇到熱愛祖國(guó)大好河山的教育，陶冶愛美情味。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)察看和詳細(xì)形象地描繪光景的方法，培育察看、想象、理解、表達(dá)能力。學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解要點(diǎn)詞句。有感情地朗誦、背誦課文。二、教課要點(diǎn)認(rèn)識(shí)桂林山川的特色，想象其美景。學(xué)習(xí)作者察看和表達(dá)的方法。三、教課過程：（一）指引學(xué)生進(jìn)入圖文描述的桂林山川的美景之中（二）課文是如何評(píng)論桂林山川的？找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹考热还鹆稚酱ㄌ煜碌谝?，那我們和作者一同劃船漓江，賞析桂林山川。（三）賞析漓江的水察看圖畫或投影、錄像中的漓江水問：漓江的水與別處的水有什么不一樣，有哪些突出的特色？概括漓江水的特色自讀

5、課文，畫出漓江水的三個(gè)特色，想想課文是如何分別描繪的。體會(huì)最后一句練習(xí)朗誦，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）賞析桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）練習(xí)朗誦，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情（五）我們賞析了漓江的水，賞析了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感覺？（學(xué)習(xí)第四自然段）看圖或投影，啟迪學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感覺看看作者有什么感覺？（六）指導(dǎo)背誦四、教課反?。汗鹆稚酱ㄊ且黄獌?yōu)美的抒懷散文，作者緊扣桂林山川的特色，表達(dá)了桂林山川的艷麗多姿。文章譴詞造句謹(jǐn)慎，詩(shī)化的語(yǔ)言回味無(wú)窮，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山川的一片深情。

6、我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在經(jīng)過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感覺到桂林山川的美，領(lǐng)會(huì)大自然的漂亮和奇特。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共鳴：山川相依，自然是和睦的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中，神清氣爽，人與自然也是和睦共存的。29寓言兩則一、教課目的：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、老婆、拜會(huì)、搭理、腸胃、湯藥、醫(yī)治、彈無(wú)虛發(fā)、扁鵲治病、力所不及”等詞語(yǔ)。2、正確、流暢、有感情地朗誦課文。聯(lián)系相關(guān)詞句，領(lǐng)會(huì)人物的想法，領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽取他人正確建議和道理。3、練習(xí)提出問題和大家議論，勇于發(fā)布自己的見解。二、教課過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)念書興趣二、

7、自讀自悟，達(dá)成以下要求1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。3、思慮：你有什么問題想跟大家商討？你獲得了什么啟迪？三、溝通議論，朗誦課文1、指名課文，注意隨機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。2、報(bào)告紀(jì)昌如何學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。3、議論疑問和溝通啟迪。四、練習(xí)有感情地朗誦課文窗前的氣球教課目的：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛的”“快樂地”寫句子，正確、流暢、有感情地朗誦課文。感情目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)同學(xué)之間的誠(chéng)摯感情，懂得珍惜友誼。能力目標(biāo)：培育學(xué)生的朗誦能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)聯(lián)合作能力。教課準(zhǔn)備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片教課過程：一、創(chuàng)

8、建情境1、（出示黑板上掛著的笑容氣球）小朋友們，你們看，今日的黑板上多了什么？你們喜愛氣球嗎？為何？2、氣球不單能夠你們這些健康的小朋友帶來快樂，它相同也給一位患病的小朋友送去了欣喜，想知道他是誰(shuí)嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一同走進(jìn)第課。二、初讀課文1、誰(shuí)來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴相同。）一同讀讀吧！2、讀了課題，你想知道什么？3、是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們把書翻開到105頁(yè)，聽老師范讀課文，注意：要聽準(zhǔn)字音。4、聽了這個(gè)故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰(shuí)？出示“科”（氣球卡片貼黑板上）一同讀，這個(gè)字你想如何記？對(duì)于這個(gè)字，還有一個(gè)風(fēng)趣的小故事呢，想聽嗎？

9、先告訴老師，“禾”字代表什么？禾苗長(zhǎng)大了是什么？在很早很早從前，人們沒有稱量谷子重量的工具，就了了然一種斗，此后人們發(fā)現(xiàn)用斗來稱量谷子的重量比較的正確，也比較的科學(xué)。記著了嗎？“科”字還可以夠如何用？出示“亞”，一同讀，老師告訴你們一個(gè)小奧密，“亞”字是一個(gè)象形字，我們一同來看看它的演變過程：“亞”最開始表示一塊不完好的方形的田地，四邊都缺乏一塊，此后變成了這樣，線條比較的清楚，而后就愈來愈象此刻的漢字了，所以“亞”的意思是：不是最好的，是第二好的，你會(huì)組詞嗎？三、隨文識(shí)字1、課文中還有很多的生字寶寶，想不想和它們交朋友??？用自己喜愛的方式來讀讀課文，假如碰到不認(rèn)識(shí)的字，能夠討教老師，也能夠討

10、教小伙伴，還可以夠請(qǐng)教書上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）2、課文讀的很仔細(xì)，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來讀讀這些字吧。3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么如火如茶的，也想和你們一同讀一讀，能夠嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音宏亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一同來當(dāng)火車司機(jī)，試一試。4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下邊就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。1）誰(shuí)愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其余同學(xué)想想，你知道了什么？（你的聲音真宏亮、你讀的真通暢）什么是傳得?。?）所以科利亞只好一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情如何？你是從課文中的哪句話

11、看出來的？出示“呆”，誰(shuí)能聯(lián)合字形來說一說呆是什么意思？從這個(gè)字足能夠看出科利亞沒意思極了，誰(shuí)能試著讀出這類語(yǔ)氣。重申“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問句。3）就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)呆的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？誰(shuí)來讀讀第三自然節(jié)。氣球是如何飄上來的？誰(shuí)來表演一下，老師來給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖晃晃”是什么意思了嗎？4）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰(shuí)來讀讀第四自然段，其余同學(xué)想想，氣球是什么樣子的？誰(shuí)還可以用“可愛的”說一句話？看到了這個(gè)可愛的紅氣球，科利亞想到了誰(shuí)？找出版中句子。既然是猜想的，為何會(huì)這么一定是米沙呢？你領(lǐng)會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深沉友誼）想像一下，科利亞此時(shí)的心情如何？帶著這類心情來讀這一自然節(jié)。5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說一說。出示“逗”組詞，用“快樂地”說一句話。5、齊讀黑板上的生字。四、寫字1、“始”