小學數(shù)學西南師大四年級上冊四三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算教學設計1

1、西師版小學數(shù)學四年級上冊第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算教學設計樂至縣通旅鎮(zhèn)中心小學 雷章兵 教學內(nèi)容教科書50頁-52頁相關的課堂活動及練習。 教學提示本節(jié)課是西師版小學數(shù)學四年級上冊第四單元的內(nèi)容，學生已經(jīng)學習了整百數(shù)乘幾，整十數(shù)乘整十數(shù)的基礎上，繼續(xù)學習整百數(shù)、幾百幾十數(shù)乘整十數(shù)的口算和三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。這些內(nèi)容在乘法知識體系中具有內(nèi)在的聯(lián)系，一是整百數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算，表內(nèi)乘法是學習本內(nèi)容的直接認知基礎，它是對口算乘法學習的進一步發(fā)展，同時又是估算和筆算的重要基礎。二是三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，以整百數(shù)乘整十數(shù)的口算為基礎，同時也是兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的遷移和發(fā)展

2、。三是口算和估算又是學習筆算的重要基礎，在筆算時，既要借助口算的方法來推動筆算的學習，又可以通過估算來大致把握筆算結果是否正確。因此，教科書在編寫時，注意讓學生利用已有知識經(jīng)驗推動新知識的學習，切實讓他們掌握整百數(shù)、幾百幾十數(shù)乘整十數(shù)的口算及三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。教學目標 知識與技能： 1、在解決實際問題的過程中，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)整百數(shù)乘整十數(shù)口算基本方法的全過程，體驗其口算方法的多樣化，并能正確進行口算。2、探索積的變化規(guī)律，促進學生對口算方法的理解。過程與方法：在解決實際問題的過程中，學會估算的方法,并能熟練地進行估算。讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形

3、成過程，體驗解決問題策略的多樣性。情感態(tài)度與價值觀：感受知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的遷移學習能力。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計口算的良好學習習慣。教學重點和難點重點：掌握整數(shù)乘法的口算方法。難點：探索積的變化規(guī)律。教學準備教師準備：教學課件學生準備：題單教學過程新課導入（由單元主題圖引入新課）多媒體出示教科書第50頁的單元主題圖。師：同學們，喜歡秋天嗎？秋天是收獲的季節(jié)。今天老師就帶著同學們走近美麗的大自然，走進美麗的豐收果園。（多媒體出示單元主題圖） 從這些圖中你能提出哪些數(shù)學問題？ 師讓學生觀察情境圖，說一說從圖中獲得哪些數(shù)學信息。 生1：有30行蘋果樹，每行400棵，一共有多少棵蘋果樹？生2：果園里

4、摘了91箱桃，每箱能賣198元。問題：求這些桃大約能賣多少元？今天我們先來探究第1個問題，研究整百數(shù)乘整十數(shù)的口算。板書課題：整百數(shù)乘整十數(shù)的口算設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要解決為什么要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，教學中緊密聯(lián)系生活情景，使學生感受到學習的必要性，激發(fā)學生的學習需要和學習興趣，為學習新知奠定心理基礎。使學生體驗數(shù)和日常生活密切聯(lián)系，支持學生根據(jù)自己的“數(shù)學和生活經(jīng)驗”發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字,同時強調(diào)了學生學習的自主性。探究新知整百數(shù)乘整十數(shù)的口算（教學例1）出示例1（1）列式師讓學生說出例1的已知條件和問題。學生：蘋果園里一共有30行蘋果樹，每行400棵。問題是：果園里一共有蘋果樹多少棵？

5、師和學生交流：一共有30行蘋果樹，每行400棵。就是求30個400是多少。師讓學生試著說出數(shù)量關系式。數(shù)量關系式：蘋果樹每行的棵樹行樹=蘋果樹棵樹。 師：根據(jù)乘法的意義，用30乘400。 列式：40030（2）探究40030的計算方法 師讓學生在小組內(nèi)交流40030的計算方法。學生1：把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾共有幾個0，就在積的末尾填上幾個0。因為43=12，所以40030=12000。學生2： 把30寫成310，先計算3400=1200，再算120010=12000。 板書：40030=340010=12000 學生3：把400寫成4100，先計算430=120，再算120100

6、=12000。板書：40030=304100=12000師和學生交流，讓學生選擇適合自己的口算方法進行計算。 板書： 40030=12000（棵） 答：果園里一共有蘋果樹12000棵。師小結：整百數(shù)乘整十數(shù)的口算，可以先把0前面的數(shù)相乘，乘完后看因數(shù)的末尾一共有多少個0，就在積的末尾添加幾個0。練習：20060= 80030= 24020= 30320=設計意圖：教學中主要利用學生原有的口算基礎來探討整百數(shù)乘整十數(shù)的口算，由于整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法與整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法是相通的，所以在教學中引導學生借鑒前面的口算方法來思考，在鼓勵學生的多種想法的基礎上歸納出整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。探究

7、積的變化規(guī)律 師出示：23=6 2030=600 20030=6000 師和學生交流：從這組題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組之內(nèi)交流一下。 學生1：由1和2得我們發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)擴大10倍，另一個因數(shù)擴大10倍，積就擴大到原來的100倍。學生2：由1和3得我們發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)擴大100倍，另一個因數(shù)擴大10倍，積就擴大到原來的1000倍。 學生3：由2和3得一個因數(shù)擴大10倍，另一個因數(shù)不變，積就擴大到原來的10倍。 師生小結：積擴大的倍數(shù)是兩個因數(shù)擴大倍數(shù)的乘積。設計意圖：這個教學環(huán)節(jié)主要是在學生熟練掌握口算方法的基礎上，通過對一組題的口算，重點引導學生觀察因數(shù)的變化引起積的變化。乘法估算（例2）出示例2

8、師讓學生說出例2的已知條件和問題。已知條件：果園里摘了91箱桃，每箱能賣198元。問題：求這些桃大約能賣多少元？師和學生交流：因為“求這些桃大約能賣多少元？”，所以這道題要估算。師讓學生試著說出數(shù)量關系式。根據(jù)關系式：總價=單價數(shù)量。已知單價和數(shù)量求總價，用乘法計算。 師：根據(jù)乘法的意義，用198乘91。 列式：19891探究19891的計算方法 師讓學生在小組之內(nèi)交流19891的估算方法 預設：因為198接近200，所以把198估成200；91接近90，所以把91估成90。 把198估成200，把91估成90。 198200 9190 估算的式子為：20090師板書：198200 9190

9、20090=18000（元）答：這些桃大約能賣18000元。師：這道題就變成了一道整百數(shù)乘整十數(shù)的題目。把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾共有幾個0，就在積的末尾填上幾個0。估算時，因數(shù)接近多少就把這個數(shù)估成多少，然后再計算。小結三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法：用 “四舍五入”法把兩個因數(shù)看成整百數(shù)或整十數(shù)，再進行相乘，結果用“”符號連接。練習：1.果園每棵桃樹每年施肥9kg，202棵桃樹每年大約需要施肥（ ）kg。2.一個水果店平均每月營業(yè)收入為893元，一年大約收入（ ）元。 設計意圖：這個教學片斷用教師不需要準確的總價的方式，突出估算在生活中的意義；在估算方法的探討中，盡可能地突出這節(jié)課學習

10、的內(nèi)容與前面學習的估算相同的地方，這樣把新知識納入學生原有的認知結構，能有效地提高學生對估算方法的掌握水平。從更深的層次來討論估算的問題，這的討論能加深學生對估算的理解，有利于學生在現(xiàn)實生活中，選擇適當?shù)墓浪惴椒◤闹刑岣邔W生的估算能力。 鞏固新知1、口算下面各題。30040 70300 70080 8060 2、我來估算： 82538 61423 68332 32219設計意圖：讓學生對本節(jié)課中所學的口算和估算進行鞏固。 （ 四）達標反饋1、根據(jù)243=72，直接寫出下列算式的積。 2403= 24030= 240300=2、法庭法官我來當: （1）在任何情況下都采用估算方法解決問題。 （ ）（2）采用估算方法解決問題時，只需考慮計算方便。（ ）（3）594米可以估計成590米，也可以看成600米。（ ）3、估一估：每張門票196元，我們47人，一共大約需要多少元？課堂小結這節(jié)課你有什么收獲？我們一起說一下吧！學生1：我們知道了三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。學生2：我們知道了三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。學生3：我們探究了積的變化規(guī)律。設計意圖：讓學生談談自己的收獲，體現(xiàn)了一種“反思”思想，使學生學會