微課培訓(xùn)心得體會(huì)五篇

1、微課培訓(xùn)心得意會(huì)精選五篇精選微課培訓(xùn)心得意會(huì)(一)微課這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我感覺(jué)挺誘惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師依照早先設(shè)計(jì)的授課方案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“授課”和“爭(zhēng)論”等環(huán)節(jié)。它擁有以下特點(diǎn)：“微課”不一樣樣于常態(tài)授課研究活動(dòng)。“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對(duì)象主假如教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜想?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改良授課方案，培訓(xùn)授課技術(shù)等。“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參加性強(qiáng)。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間

2、控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)構(gòu)成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，顯現(xiàn)自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對(duì)授課見(jiàn)效的自評(píng)與他評(píng)，不斷反省、改正自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。“微課”的反應(yīng)及時(shí)、客觀(guān)、針對(duì)性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中睜開(kāi)“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己授課行為的談?wù)摚@得反應(yīng)信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，擁有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提升，在必定程度上減少了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)憂(yōu)授課的“失敗”，不會(huì)忌憚?wù)務(wù)摰摹懊胺溉恕?，較之

3、常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更為客觀(guān)。我切的確實(shí)的感覺(jué)到：微課誠(chéng)然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必定有學(xué)生，只有這樣才能真切顯現(xiàn)出老師的授課技巧和老師的授課修養(yǎng)。微課實(shí)質(zhì)上是老師與學(xué)生在心靈上溝通、互動(dòng)的授課模式。只有意中有生才能上好微型，從而達(dá)到提升自己授課技術(shù)的目的。參照微課培訓(xùn)心得意會(huì)(二)一、微課的核心不在于技術(shù)，而在于構(gòu)想有好多老師常常說(shuō):“我也想做微課，但是我對(duì)電腦操作不太嫻熟，做不可以?！逼鋵?shí)微課最重要的是設(shè)計(jì)思路。有了巧妙的構(gòu)想，總能找到簡(jiǎn)單的技術(shù)來(lái)達(dá)成它，不會(huì)錄屏，可以錄像;不會(huì)用PPT的復(fù)雜功能，可以用簡(jiǎn)單的圖片加音樂(lè)加文字來(lái)體現(xiàn);實(shí)在不可以，我們可以采用老方法，一塊黑板，加上教師的優(yōu)異解

4、說(shuō)，此后用手機(jī)拍下來(lái);不愿意出鏡，也可以啊，能找到好多動(dòng)畫(huà)形象代替。只需想做、愿意做，技術(shù)不是問(wèn)題。作為一線(xiàn)教師，我們可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)授課需求，認(rèn)識(shí)學(xué)生需求。從適用的角度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)。二、微課的制作誠(chéng)然重要，運(yùn)用更重要培訓(xùn)班上，給我留下印象最深的是程帥老師的解說(shuō)，他使用了好多的前沿技術(shù)，讓我極其敬羨。還有吉喆老師的“CamtasiaStudio”嫻熟運(yùn)用，也讓我自愧不如，從前還感覺(jué)自己的信息技術(shù)用的不錯(cuò)，此刻看到他們才知道，在他們眼前自己還是個(gè)小學(xué)生。為什么平時(shí)洋洋愉悅的我會(huì)這樣呢?思慮事后得出答案-自己運(yùn)用得還不夠!由此及彼，想到為什么此刻的微課資源好多，但老師們卻

5、很少使用，有的甚至以為微課只能是學(xué)生在家使用，或許只幸好平板電腦中使用。這大體是受了幾所最先睜開(kāi)研究學(xué)校的影響，比方“可汗學(xué)院”就是做給孩子們?cè)诩沂湛从玫?。這種成功經(jīng)驗(yàn)，在中國(guó)可以實(shí)行到邊遠(yuǎn)山區(qū)，為缺少學(xué)校的山區(qū)免費(fèi)建立網(wǎng)絡(luò)，裝備設(shè)施。這樣或許每個(gè)授課點(diǎn)只需要建立指導(dǎo)教師，就能解決缺少教師的問(wèn)題，以最少的投入，讓鄉(xiāng)村的孩子也能享受城里孩子的教育資源。但是如何用?在授課的哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用?這是我們下一步需要研究的，有了運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)才能做出更好的微課。微課必定是植根于一線(xiàn)教育這片土壤上的，而不是找些專(zhuān)家們憑空捏造，就能制作出適用于一線(xiàn)教育授課的微課。在這點(diǎn)上東師和寬城區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)們已經(jīng)意識(shí)到了，因此此次參加

6、培訓(xùn)的都是一線(xiàn)的優(yōu)異教師。用起來(lái)，在用中感悟，在用中不斷改正思路，才能做出好的微課。三、微課重要的不是為了教師的教，而是為了讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)看過(guò)好多大賽的微課作品，感覺(jué)此刻的微課大有代替教師之勢(shì)。有的微課就是照搬講堂授課;有的微課就是教師一味地講，而缺少留給學(xué)生思慮的空間;還有的微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，缺少興趣。在這一點(diǎn)上我喜歡鐘紹春教授不斷追問(wèn)的風(fēng)格，他常常問(wèn)我，為什么要制作這個(gè)微課?學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時(shí)有什么難度?我還喜歡寬城區(qū)教師深造學(xué)校李校長(zhǎng)的提示:“要注意學(xué)科知識(shí)的表現(xiàn)!”這些交織交融在一同，讓我時(shí)辰考慮到學(xué)生的需要。微課要短小、風(fēng)趣、有互動(dòng)，這樣的微課學(xué)生才會(huì)喜歡!四、微課要多樣化從前我以為微課

7、但是用于授課，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到，微課的角度好多樣，有的可以用于讓學(xué)生自學(xué)，有的可以用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，有的可以用于課后指導(dǎo)。從前我感覺(jué)做微課但是老師的事，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)我知道了，微課的制作要有學(xué)生的參加，甚至放手讓學(xué)生制作，讓學(xué)生疏享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣來(lái)自于同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)更簡(jiǎn)單讓孩子們感興趣而接受。寫(xiě)到這里，我不由英勇設(shè)想一下，可不可以夠讓家長(zhǎng)也參加進(jìn)來(lái)?此刻不是流行用微信曬寶貝的成長(zhǎng)嗎?那么，我們可不可以夠倡導(dǎo)一個(gè)活動(dòng)，例如:“朗誦剛學(xué)的詩(shī)歌”，讓家長(zhǎng)在家錄成視頻曬出來(lái)!幾天的學(xué)習(xí)，讓我感覺(jué)時(shí)間飛速，意猶未盡，希望更多學(xué)習(xí)的機(jī)遇!經(jīng)典的微課培訓(xùn)心得意會(huì)(三)先說(shuō)一個(gè)真切的實(shí)例，我從前上過(guò)一堂公然課，課上

8、自以為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一同評(píng)課，也都以為環(huán)節(jié)齊備，授課步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，教師思路清楚，專(zhuān)業(yè)水平高云云。我也洋洋愉悅，以為上了一堂好課，我隨意找了班里一個(gè)孩子，問(wèn)他：這節(jié)課你學(xué)的怎么樣啊?孩子的回答出乎不測(cè)：老師，我沒(méi)聽(tīng)懂。當(dāng)時(shí)我心里一顫，萬(wàn)沒(méi)想到是這種答案。我的課設(shè)計(jì)的這么好，每個(gè)環(huán)節(jié)牢牢相扣，重難點(diǎn)解說(shuō)清楚，你怎么能不會(huì)?我開(kāi)始反省，開(kāi)始深度的分析自己的課，我得出結(jié)論沒(méi)有分層授課。孩子的理解能力有差異，有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì)，有的孩子自己研究就能會(huì)。那么完滿(mǎn)的講堂流程下來(lái)，還學(xué)不會(huì)的同學(xué)怎么辦?這就需要老師在講堂上的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)的方法即是分層授課對(duì)付

9、不一樣樣理解能力的孩子，采用不一樣樣的授課方法。而講堂時(shí)間有限，學(xué)生這么多，如何實(shí)現(xiàn)左右逢源，抵達(dá)分層授課呢?經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我獲得了答案，那就是微課!微課如何做?如何運(yùn)用到授課中間，發(fā)揮最大的作用?剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告，逐漸的讓我理出了眉目。從國(guó)際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類(lèi)歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物走開(kāi)信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科授課深度交融已火燎眉毛。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各樣挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的講堂?“智慧教育”應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們?cè)谝痪€(xiàn)上懵懂、誘惑、慌張失措的教師們，供應(yīng)一個(gè)可以參照的標(biāo)準(zhǔn)，在“智慧講堂”

10、的教育模型下，學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以研究方式學(xué)習(xí)，最后培養(yǎng)智慧的人。為期四天的培訓(xùn)，不論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提升，有專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，誠(chéng)心感謝東北師范大學(xué)“智慧教育”團(tuán)隊(duì)給我們供應(yīng)的幫助!經(jīng)過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，個(gè)人以為微課制作的思路大體以下：一、講堂知識(shí)復(fù)原生活課本上的知識(shí)本就根源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是為認(rèn)識(shí)決生活中的實(shí)詰問(wèn)題。為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)，不想學(xué)的情況呢?歸根結(jié)底，孩子們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。把知識(shí)復(fù)原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共識(shí)，讓孩子們發(fā)自心里的愿意學(xué)，誠(chéng)心的想要學(xué)會(huì)。以這種飽滿(mǎn)的

11、熱情去接受新知，必定達(dá)到事半功倍的見(jiàn)效。二、任務(wù)驅(qū)遣，引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性讓講堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、知識(shí)水均分類(lèi)都不盡相同，這就要討教師在講堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，都部署相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目注明確，讓孩子們自主的學(xué)習(xí)。三、知識(shí)的獲得的多樣性知識(shí)的獲得，但是三種方式：一是教師解說(shuō)，二是學(xué)生看書(shū)學(xué)會(huì)，三是小組合作研究。有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì)，有的孩子自己研究就能會(huì)。針對(duì)不一樣樣層次的學(xué)生，采用不一樣樣的學(xué)習(xí)方式。但是不論哪一種情況的孩子，都盡可能經(jīng)過(guò)研究方式獲得新知，做不了的試一試讀懂，實(shí)在不可以就聽(tīng)講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都可以獲得有效的指導(dǎo)和

12、幫助。微課圓滿(mǎn)解決了這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)環(huán)節(jié)部署完任務(wù)，給孩子們供應(yīng)三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引導(dǎo)孩子看書(shū)自學(xué)的，一個(gè)是解說(shuō)式的，一個(gè)是提示孩子小組研究的。孩子們可以依照自己的情況選擇不一樣樣的微視頻，而且可以隨意的暫?；蚴侵貜?fù)看。教師真的確現(xiàn)主導(dǎo)作用，完滿(mǎn)發(fā)揮孩子們自主研究的主體作用。孩子們自主研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才是困擾自己的最重點(diǎn)的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的指導(dǎo)，孩子們帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，見(jiàn)效會(huì)特其他棒!先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)講堂;以學(xué)定教，事半功倍，效率格外的高。四、知識(shí)的評(píng)測(cè)、提升與拓展學(xué)生獲得知識(shí)的渠道各不一樣樣，但是目的是相同的：不僅僅是知識(shí)的獲得，而是解決問(wèn)題或達(dá)成任務(wù)的學(xué)科能力，以及自

13、主研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試，依照測(cè)試結(jié)果，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化提升。一堂真切的好課，不是教師發(fā)揮的多好，講堂氣氛有多優(yōu)異，而是，所有的孩子都有收獲，實(shí)現(xiàn)不一樣樣認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提升。個(gè)性化學(xué)習(xí)程度逐漸深入，創(chuàng)新性思想能力也獲得培養(yǎng)。微課的使用，真的確現(xiàn)了不一樣樣認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提升，它不拘泥與某種形式，不受任何拘束，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主研究能力以及創(chuàng)新能力;而它必定依存與理念的正確引導(dǎo)，在智慧教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著它無(wú)盡的能力，在信息化與學(xué)科深度交融的道路上，策馬揚(yáng)鞭!微課培訓(xùn)心得意

14、會(huì)模板(四)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)艾老師的工作室，感想萬(wàn)千，受益匪淺。特別是微課的學(xué)習(xí)，從幾個(gè)微課片段，就讓我們學(xué)習(xí)到了語(yǔ)言描繪的方法，神情描繪的方法，神情描繪的含義等，讓我有“峰回路轉(zhuǎn)又一村”的感覺(jué)。感謝江西教師網(wǎng)，感謝艾老師。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。一、什么是“微課”“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在講堂教育授課過(guò)程中環(huán)繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或授課環(huán)節(jié)而睜開(kāi)的優(yōu)異教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”的核心構(gòu)成內(nèi)容是講堂授課視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該授課主題有關(guān)的授課方案、素材課件、授課反省、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反應(yīng)、教師談?wù)摰容o助性授課資源，它們以必定的組織關(guān)系和表現(xiàn)方式共同“創(chuàng)辦”了一個(gè)半構(gòu)造化、主題式的資源單元應(yīng)

15、用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單調(diào)資源種類(lèi)的授課課例、授課課件、授課方案、授課反省等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新式授課資源?！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師依照早先設(shè)計(jì)的授課方案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“授課”和“爭(zhēng)論”等環(huán)節(jié)。優(yōu)異的微課培訓(xùn)心得意會(huì)(五)最先認(rèn)識(shí)微課是本學(xué)期初，在這今后我經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)采集認(rèn)識(shí)真切認(rèn)識(shí)了微課，在這從前我根本不知道什么微課、慕課，翻轉(zhuǎn)堂之類(lèi)的，很少去深入認(rèn)識(shí)，但當(dāng)接觸了，仔細(xì)思慮和反省今后，發(fā)現(xiàn)這是必定重要踴的步伐，社會(huì)行進(jìn)的步伐太快了，教育也相同，一代代的人思想方式和生計(jì)學(xué)習(xí)方式都在改變

16、，面對(duì)高速運(yùn)行的信息時(shí)代，我們作為教育工作者，要清醒的認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，就算你所處的環(huán)境沒(méi)用但時(shí)間在行進(jìn)，早晚我們所看到的這些都會(huì)不知不覺(jué)中改變我們的示來(lái)的授課，生活學(xué)習(xí)方式。因此要挑戰(zhàn)自己戰(zhàn)勝自己的惰性，做一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)代的新教師，多認(rèn)識(shí)前沿教育授課動(dòng)向，和新的事物。合適學(xué)習(xí)的前提下形成自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，做一個(gè)教者，也試一試著讓自己成為了下研者。此次的培訓(xùn)經(jīng)過(guò)看課件，我受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的諄諄教育、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著我們焦渴的心里，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作培訓(xùn)的學(xué)習(xí)意會(huì):“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在講堂教育授課過(guò)程中環(huán)繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或授課環(huán)節(jié)而睜開(kāi)的優(yōu)異教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

17、第一是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)當(dāng)是個(gè)性問(wèn)題，是授課的某個(gè)環(huán)節(jié)，是授課中的難點(diǎn)打破，課后的習(xí)題解說(shuō)。微的作用是解惑，而不該當(dāng)是授業(yè)。確定了主題后就要采集資料了。接著是撰寫(xiě)授課方案，誠(chéng)然是微課，授課方案中的環(huán)節(jié)也要詳盡，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊備的，在授課流程設(shè)計(jì)時(shí)參照授課用書(shū)，不可以“拿來(lái)主義”，要有自己的見(jiàn)解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新，真切起到解惑的作用。下一步是制作一個(gè)ppt課件，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要表現(xiàn)出必定的現(xiàn)代教育技術(shù)，顯現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平，也不可以太花了。因鄉(xiāng)村校生的見(jiàn)聞?shì)^少，語(yǔ)文課件中一個(gè)不可以忽視的

18、方面是要讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，有所見(jiàn)解才能有思想，有分析能力，寫(xiě)作時(shí)眼界也寬廣。先人云:“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”就是這個(gè)道理。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是錄制整合資料，錄制可以用“錄象專(zhuān)家”，轉(zhuǎn)變格式辦理文件可以用“格式工廠(chǎng)”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過(guò)頭來(lái)欣賞同事們上傳的作品，真是優(yōu)異倍出。不論是“翻轉(zhuǎn)講堂”還是“微課程”我早有所聞，但是自己對(duì)它沒(méi)有太多關(guān)注。剛接觸微課的時(shí)候，我也想自然的以為微課就是一段短小的授課片斷。經(jīng)過(guò)近來(lái)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我感覺(jué)微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應(yīng)當(dāng)是“麻雀雖小，五臟俱全”。要想錄制一個(gè)微課，第一應(yīng)當(dāng)建立整節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)框架。抓出學(xué)生難理解難掌握的地方，把這個(gè)難點(diǎn)的解決方法，制作成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這里沒(méi)有空話(huà)，直擊問(wèn)題的要害，的確幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題。小這個(gè)特點(diǎn)是微課必備特點(diǎn)，小就簡(jiǎn)單接受，就使問(wèn)題集中，就提升學(xué)生的注意力學(xué)生而不宜疲備。微課制做的方式有多種多樣，可以是PPT，可以用手機(jī)錄象，也可以用