漫談中職音樂技能教學(xué)的系統(tǒng)性

1、漫談中職音樂技能教學(xué)的系統(tǒng)性在中職音樂的教學(xué)中，音樂技能是主要的教學(xué)內(nèi)容，其對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)所起到的積極作用是不容無視的。這里所謂的音樂技能教學(xué)，主要還是要在音樂老師的指導(dǎo)下進(jìn)展，讓學(xué)生可以進(jìn)展系統(tǒng)性的音樂教學(xué)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被充分的調(diào)動起來，使學(xué)生可以透過音樂技能學(xué)習(xí)來對音樂進(jìn)展更為全面的掌握，從而對音樂之美有更為深化的感受，進(jìn)而可以在對音樂作品的品味中，讀懂其中所想要表達(dá)的思想感情或所想要表現(xiàn)出來的意境。一、將流行歌曲引入到教學(xué)之中，讓學(xué)生能輕松識譜中職學(xué)生在對音樂進(jìn)展學(xué)習(xí)的過程中，除了對歌曲的唱法進(jìn)展學(xué)習(xí)外，最為主要的就是要學(xué)會如何去識譜，以便將樂譜牢牢地掌握。在傳統(tǒng)的中職音樂教學(xué)

2、中，學(xué)生根本不會去主動識別樂譜，而是在老師的引導(dǎo)或者要求下，才會勉為其難的去對樂普稍作辨識，以這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)展音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂技能是無法得到有效進(jìn)步的。而假如此時(shí)老師可以對教學(xué)的方式進(jìn)展調(diào)整，讓所教學(xué)的內(nèi)容可以和學(xué)生感興趣的東西結(jié)合起來，如將流行歌曲同日常教學(xué)相結(jié)合，這樣就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一瞬間被激發(fā)出來，從而讓學(xué)生可以更為獨(dú)立自主的去對相關(guān)的音樂知識僅探究，進(jìn)而將樂譜相關(guān)知識輕松的掌握，培養(yǎng)出學(xué)生一定的識譜才能。例如，在中職音樂的器樂知識的教學(xué)模塊中，老師為了讓學(xué)生可以更好的掌握器樂的相關(guān)知識，就需要讓學(xué)生先對樂譜予以掌握。這個(gè)時(shí)候，老師就可以將一些可以用于教學(xué)的流行歌曲引入到

3、實(shí)際教學(xué)之中，讓這些更易于被學(xué)生所承受的歌曲來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的曲譜，使學(xué)生的音樂根底知識學(xué)習(xí)可以變得更為容易。隨后，老師讓學(xué)生選擇出自己喜歡的曲譜，以便可以在課后進(jìn)展有效的練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將課后練習(xí)的成果在課堂上予以展示。就通過這樣一種較為隨意的方式，抓準(zhǔn)中職學(xué)生喜歡流行歌曲這一顯著特點(diǎn)，真正的做到讓教學(xué)可以完美的契合學(xué)生的興趣愛好，使得學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)到課后，幫助學(xué)生可以又快又好的將音樂樂譜知識予以掌握，從而輕松達(dá)成讓學(xué)生識譜的教學(xué)目的。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是，在中職音樂的教學(xué)過程中，學(xué)生的識譜才能培養(yǎng)屬于極為根底的教學(xué)，但同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，因此需要老師可以予以足夠的重視。音樂是

4、一種極為抽象的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其對于美的表達(dá)是極富張力的，而樂譜那么是音樂所具有的形象化特性的根本展示，如中職學(xué)生可以對樂譜進(jìn)展整體的掌握，那么就可以順利的進(jìn)展音樂的其他知識學(xué)習(xí)，這就如同我們在學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候要先學(xué)習(xí)拼音一樣。假如中職學(xué)生沒有學(xué)會如何去識別音樂的樂譜，那么就無法在音樂學(xué)習(xí)的道路上順利前行，因此，老師必須讓中職學(xué)生可以對音樂技能進(jìn)展全部的掌握，以便夯實(shí)音樂根底，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)或工作中可以持續(xù)不斷的對音樂進(jìn)展探究，以此來獲得更好的開展前景。二、在音樂教學(xué)中展開小組合作，讓學(xué)生能識別音程中職學(xué)生在掌握了如何去進(jìn)展樂譜識別后，還需要可以對音程予以識別，這樣才可以讓自己演奏出的音樂更為

5、完美。在詳細(xì)的音程教學(xué)中，老師要對相關(guān)的音樂進(jìn)展仔細(xì)的講解，并指導(dǎo)學(xué)生去識別音樂中的每一個(gè)音符，從而讓學(xué)生可以又快又準(zhǔn)的將音階的音高予以識別，使學(xué)生可以對音高的相關(guān)關(guān)系進(jìn)展更為深化細(xì)致的分析，進(jìn)而讓學(xué)生可以對音樂的節(jié)奏進(jìn)展更好的掌握。需要老師特別注意的是，中職音樂教學(xué)中的音階教學(xué)有一定的難度，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的保證，老師可以讓學(xué)生采取小組合作的方式來學(xué)習(xí)音程識別的相關(guān)知識。例如，在日常的中職音樂教學(xué)中，老師要對學(xué)生進(jìn)展音程方面知識的強(qiáng)化訓(xùn)練。詳細(xì)老師可以將音階、音級、音列的相關(guān)知識全部呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生用一段較為經(jīng)典的音樂歌曲來作為練習(xí)的參照，然后對學(xué)生進(jìn)展分組，將每一項(xiàng)詳細(xì)的學(xué)習(xí)任

6、務(wù)細(xì)化到詳細(xì)的學(xué)生，讓學(xué)生可以更為積極的參與到教學(xué)之中，使學(xué)生可以更快更好的將音程相關(guān)知識予以掌握，從而到達(dá)鍛煉學(xué)生音樂技能的根本目的，進(jìn)而讓學(xué)生可以掌握較強(qiáng)的音樂本領(lǐng)。值得我們注意的是，小組合作是當(dāng)前所流行的教學(xué)方式之一，因?yàn)槠渚邆淞溯^強(qiáng)的可操作性、實(shí)用性、實(shí)效性，所以在詳細(xì)的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)。也正因如此，在中職音樂的技能教學(xué)中，通過小組合作教學(xué)方的及時(shí)引入，讓學(xué)生們可以在教學(xué)中可以做到取長補(bǔ)短，從而更為順利地將自身對于音樂的理解和情感進(jìn)展充分的表達(dá)，且通過小組合作的互相交流到達(dá)共同進(jìn)步的目的，這樣可以為學(xué)生的音樂技能鍛煉提供更好的時(shí)機(jī)。三、老師要對課題研究予以組織，讓學(xué)生能

7、理解調(diào)式對于中職學(xué)生而言，其在詳細(xì)的學(xué)習(xí)中具有學(xué)不精、專不透的特點(diǎn)，因此老師需要對調(diào)式的相關(guān)知識進(jìn)展進(jìn)一步強(qiáng)化。在詳細(xì)的音樂教學(xué)中，調(diào)式是一個(gè)復(fù)雜而又細(xì)致的知識體系，其中包含了各種上下不同的樂音，老師不可能光憑單純的講授來讓學(xué)生對這局部知識進(jìn)展理解，而是要組織學(xué)生對音樂進(jìn)展更為深化的研究，從而讓學(xué)生可以更為全面的對調(diào)式進(jìn)展理解。例如，在調(diào)式音階的相關(guān)講解中，由于其知識具有內(nèi)容覆蓋廣、表達(dá)方式各不一樣的顯著特點(diǎn)，因此絕大多數(shù)學(xué)生都會對這局部知識感興趣，但是這局部知識又不可能僅憑老師的講授來予以表達(dá)。此時(shí)，老師就可以針對這局部知識來對研究課題進(jìn)展確立，讓學(xué)生可以在課題的引導(dǎo)下進(jìn)展有序的研究，將調(diào)式音階的相關(guān)知識搞清楚。同時(shí)，老師要注意在研究的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識進(jìn)展調(diào)控，讓學(xué)生本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理可以更為積極主動的去進(jìn)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以通過對資料的搜集及教材的深化研究來總結(jié)出相應(yīng)的研究成果，這樣學(xué)生在研究才能得到提升的同時(shí)，音樂技能也得到了有效的培養(yǎng)，從而學(xué)生可以更好的具備對音樂進(jìn)展鑒賞的本領(lǐng)。從目前的中職音樂教學(xué)來看，系統(tǒng)性的音樂教學(xué)