淺議高校環(huán)境美學(xué)教育

1、淺議高校環(huán)境美學(xué)教育淺議高校環(huán)境美學(xué)教育一、環(huán)境美學(xué)與環(huán)境美學(xué)教育環(huán)境美學(xué)最初興起于20世紀(jì)60年代的歐美國家，而我國開場關(guān)注環(huán)境美學(xué)始于20世紀(jì)80年代。環(huán)境美學(xué)的產(chǎn)生主要有兩層背景因素：第一，特殊的社會背景。雖然環(huán)境美學(xué)在歐美的興起同我國關(guān)注環(huán)境美學(xué)的時(shí)間并不一樣，但是兩者卻有相似的社會背景，兩者都面臨著嚴(yán)重的環(huán)境污染問題。正是因?yàn)檫@一特定的社會背景下，為環(huán)境美學(xué)的產(chǎn)生賦予了積極的意義。第二，美學(xué)學(xué)科自身開展的需要。美學(xué)的研究對象在很長一段時(shí)間只局限于藝術(shù)的鑒賞，無視了生活中的美和環(huán)境的美，這使得美學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題的脫離，也制約了美學(xué)的開展。環(huán)境美學(xué)的興起，恰好解決了美學(xué)這一問題，也可以說，是

2、環(huán)境美學(xué)產(chǎn)生的真正內(nèi)因。根據(jù)目前我國學(xué)者對環(huán)境美學(xué)的研究，可以從不同的角度理解環(huán)境美學(xué)的深入內(nèi)涵。陳望衡認(rèn)為：環(huán)境美學(xué)是研究環(huán)境的美學(xué)價(jià)值的學(xué)問。1這里環(huán)境美學(xué)所研究的環(huán)境是包含自然的人化和人的自然化兩種涵義。王衛(wèi)東認(rèn)為：環(huán)境美學(xué)主要研究人類、生存、環(huán)境三者之間的審美活動(dòng)，是美學(xué)根底理論與人類生態(tài)研究結(jié)合起來的二級學(xué)科。2其研究對象概而言之，是人與自然、人與社會、人與人之間的生態(tài)美學(xué)關(guān)系，是從生存論的角度來闡釋環(huán)境美學(xué)的理論內(nèi)涵。彭鋒認(rèn)為：環(huán)境美學(xué)就是以環(huán)境審美為研究對象的美學(xué)，它不僅要把自然環(huán)境與景觀列為審美對象，而且應(yīng)修正審美經(jīng)歷的方式。3言外之意，環(huán)境美學(xué)打破了傳統(tǒng)美學(xué)審美對象的局限性，

3、主張欣賞者與審美對象的一種多感官的感知與交融?；谏鲜鰧W(xué)者對環(huán)境美學(xué)內(nèi)涵的闡述，我們對環(huán)境美學(xué)的涵義得以獲得更全面的理解，從學(xué)科性質(zhì)來看，環(huán)境美學(xué)是屬于美學(xué)的范疇;從學(xué)科意義上講，環(huán)境美學(xué)不僅打破了本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理傳統(tǒng)美學(xué)的審美對象和審美形式，而且對調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系也提供了理論與實(shí)際的指導(dǎo)。其特殊深層的含義那么詳細(xì)有以下四個(gè)方面：以自然美學(xué)、生態(tài)美學(xué)和環(huán)境倫理為理論指導(dǎo)，以環(huán)境審美活動(dòng)為主要內(nèi)容，以人與自然、人與社會、人與人之間的生態(tài)美學(xué)關(guān)系為研究對象，以提升環(huán)境審美才能為目的。2022年11月，中共十八大在報(bào)告中指出：要加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳教育，增強(qiáng)全民節(jié)約意識、環(huán)境意識、生態(tài)意

4、識，營造保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好風(fēng)氣。4在全黨倡導(dǎo)建立生態(tài)文明的今天，生態(tài)文明的建立需要通過教育的手段來加強(qiáng)全民的環(huán)境意識和生態(tài)意識。換言之，這為開展環(huán)境美學(xué)教育的實(shí)現(xiàn)成為一種可能。同時(shí)，我國目前面臨嚴(yán)峻的生態(tài)危機(jī)，大學(xué)生作為社會開展的主力軍，具有很強(qiáng)的可塑性及建立性，承當(dāng)著踐行環(huán)境美德的責(zé)任。為此，從高校的人才培養(yǎng)目的以及社會開展的趨勢來看在高校開展環(huán)境美學(xué)的教育，不僅是大學(xué)生自身素質(zhì)和才能的需求，更是現(xiàn)實(shí)社會的要求。根據(jù)環(huán)境美學(xué)背景、涵義的分析以及施行環(huán)境美學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)性，筆者對環(huán)境美學(xué)教育簡單的下一個(gè)定義。概括地說，環(huán)境美學(xué)教育是指學(xué)校通過對學(xué)生施行環(huán)境美學(xué)的教育，使其客觀認(rèn)知人與自然、人與社

5、會、人與人的環(huán)境價(jià)值關(guān)系，形成正確的環(huán)境審美觀和養(yǎng)成良好的環(huán)境美德。二、環(huán)境美學(xué)教育的目的和內(nèi)容1、環(huán)境美學(xué)教育的目的根據(jù)環(huán)境美學(xué)的內(nèi)涵來看，高校開展環(huán)境美學(xué)的教育的目的主要有兩點(diǎn)：第一，環(huán)境美學(xué)教育的根本目的，使學(xué)生具備正確認(rèn)識環(huán)境美的價(jià)值。比方，在認(rèn)識自然美的時(shí)候，就是讓學(xué)生可以認(rèn)識到自然不只是為我們提供生存的資料，還應(yīng)意識到自然本身具有生存的意義，我們應(yīng)該尊重自然，并欣賞自然的美、熱愛自然的美。第二，環(huán)境美學(xué)教育的根本目的，提升學(xué)生的環(huán)境審美才能及環(huán)境審美素養(yǎng)。這一點(diǎn)即是環(huán)境美學(xué)教育的核心內(nèi)容，也是環(huán)境意識教育的重要內(nèi)容?？梢哉f一個(gè)具備環(huán)境科學(xué)知識和環(huán)境法律知識的人不一定踐行良好的環(huán)境行

6、為，換言之，環(huán)境審美才能的上下及環(huán)境審美素養(yǎng)的程度直接決定著環(huán)境意識的強(qiáng)弱。2、環(huán)境美學(xué)教育的內(nèi)容根據(jù)環(huán)境美學(xué)的學(xué)科屬性，以及與環(huán)境美學(xué)的多學(xué)科性來看。高校的環(huán)境美學(xué)教育不僅與環(huán)境教育的內(nèi)容有穿插聯(lián)絡(luò)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的根本內(nèi)容。因此，環(huán)境美學(xué)教育的內(nèi)容包含了環(huán)境價(jià)值觀的教育和環(huán)境審美觀的教育。1環(huán)境價(jià)值觀的教育。如何正確的認(rèn)識環(huán)境價(jià)值，是環(huán)境價(jià)值觀教育的核心問題，在解決此問題的關(guān)鍵是要理清環(huán)境這一研究對象是什么。根據(jù)我國眾多學(xué)者對環(huán)境美學(xué)研究對象的分析，觀點(diǎn)各不一樣，大體可以概括為：自然的人化和人化的自然，即大千世界中所有的美。從人對自然影響程度來劃分，詳細(xì)有自然環(huán)境的美、農(nóng)業(yè)環(huán)境的美、園林

7、美以及城市環(huán)境的美。為此，環(huán)境美學(xué)教育中的環(huán)境價(jià)值觀教育：首先是明確環(huán)境的對象是什么;其次根據(jù)各個(gè)詳細(xì)的環(huán)境對象的性質(zhì)和構(gòu)成，分析其環(huán)境的價(jià)值。2環(huán)境審美觀的教育。環(huán)境審美觀的教育是首先要建立于正確認(rèn)識環(huán)境價(jià)值的根底之上;其次是要采取什么樣的方式進(jìn)展環(huán)境審美教育。這一點(diǎn)是環(huán)境美學(xué)教育的核心內(nèi)容，也是對傳統(tǒng)審美形式的一種打破。由于傳統(tǒng)的審美對象只局限于藝術(shù)的范圍，所以不能將審視藝術(shù)的方法直接應(yīng)用到環(huán)境的審美。環(huán)境審美觀教育，其實(shí)也是一種審視人與自然關(guān)系的教育。人與藝術(shù)的關(guān)系是一種靜態(tài)的、主客二元對立的關(guān)系，而人與自然的關(guān)系那么是一種動(dòng)態(tài)的、互相依存、互相交融的關(guān)系。人在影響自然的同時(shí)，自然同樣會

8、反作用于人，人雖然有很強(qiáng)的能動(dòng)性，但是人的生存始終離不開自然。概括而言，正確的審視人與自然的關(guān)系、應(yīng)用正確的審美方式是環(huán)境審美觀教育的主要內(nèi)容。三、開展高校環(huán)境美學(xué)教育的方法1、以政府為導(dǎo)向，確定環(huán)境美學(xué)教育地位高校環(huán)境美學(xué)教育的開展，不是單一依靠學(xué)校的力量，實(shí)際上政府在開展環(huán)境美學(xué)教育的過程中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。政府可以通過制定政策、法規(guī)和社會開展目的引導(dǎo)民眾，向人們宣傳環(huán)境美學(xué)的教育理念，從而形成明確的環(huán)境價(jià)值觀。此外，政府還應(yīng)發(fā)揮效勞民眾的職能，起到學(xué)校和社會的協(xié)調(diào)作用。政府作為政策的決策者，同時(shí)也是政策的執(zhí)行者。在政策的決策方面，應(yīng)重視自然與人的和諧開展關(guān)系，防止以子孫后代的生存資料作為

9、目前經(jīng)濟(jì)飛速開展的代價(jià)，而應(yīng)將可持續(xù)開展觀同生態(tài)文明主流價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合在一起?；诃h(huán)境美學(xué)的教育既可以表達(dá)生態(tài)文明主流的價(jià)值觀，又能促進(jìn)社會的可持續(xù)開展，政府部門應(yīng)針對社會的開展需要以及高校對人才培養(yǎng)的目的，制定詳細(xì)的環(huán)境美學(xué)教育的政策，以此確保環(huán)境美學(xué)教育施行的根底條件。在政策的執(zhí)行方面，應(yīng)加強(qiáng)政府各級指導(dǎo)干部的環(huán)境價(jià)值觀教育。作為各地區(qū)的指導(dǎo)者，是各區(qū)域經(jīng)濟(jì)建立的組織者，對地方經(jīng)濟(jì)的開展與資源環(huán)境的保護(hù)起著至關(guān)重要的作用。因此，我們在加強(qiáng)政府指導(dǎo)的黨性教育的同時(shí)，還應(yīng)普及環(huán)境美學(xué)的相關(guān)教育。2、以社會為支撐，拓展環(huán)境美學(xué)教育途徑雖然開展大學(xué)生環(huán)境美學(xué)教育是以高校為主陣地，但是也離不開政府

10、和社會力量的支持。畢竟環(huán)境美學(xué)教育的開展，正處于起步階段，需要各個(gè)方面的支持和宣傳。企業(yè)作為社會活動(dòng)的主體，在創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)價(jià)值同時(shí)，也是環(huán)境污染問題的重要源頭，對環(huán)境美學(xué)教育的開展有著重要的影響。為此，可以嘗試將高校同企業(yè)相結(jié)合的方式，開展環(huán)境美學(xué)教育。一方面，企業(yè)可以向高校提供資金資助，保證高校環(huán)境美學(xué)教育的資金充足，使高校能豐富環(huán)境美學(xué)教育的資源，培養(yǎng)專業(yè)的師資和人才。另一方面，將來經(jīng)濟(jì)的開展是綠色經(jīng)濟(jì)的趨勢，企業(yè)的長遠(yuǎn)開展，必須開發(fā)設(shè)計(jì)環(huán)保的產(chǎn)品，需要具備環(huán)境美學(xué)知識的專業(yè)人才。環(huán)境美學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在建筑、設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等方面都有所設(shè)計(jì)，同企業(yè)的需求聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密。因此，

11、企業(yè)同高?；突ブ暮献餍问剑瓤梢载S富高校環(huán)境美學(xué)教育的物質(zhì)資源，也可解決企業(yè)對專業(yè)人才的需求。3、以學(xué)校為陣地，有效開展環(huán)境美學(xué)教育環(huán)境美學(xué)教育作為高校素質(zhì)教育的主要組成局部，不僅是大學(xué)生自身素質(zhì)應(yīng)具備的，還是高校對人才培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，在高校開展環(huán)境美學(xué)教育主要從課程目的內(nèi)容、教學(xué)方法形式和師資隊(duì)伍的建立三個(gè)方面著手。首先，根據(jù)受教育者的專業(yè)背景制定不同的課程目的和內(nèi)容。由于高校專業(yè)的細(xì)分，環(huán)境美學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，在課程目的的制定和內(nèi)容方面要有區(qū)別和選擇。課程內(nèi)容的選擇，要與專業(yè)背景相關(guān)，防止枯燥的理論學(xué)習(xí)，還應(yīng)組織環(huán)境美學(xué)教育的理論活動(dòng)，做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。其次，教學(xué)方法和形式的多樣性。相比歐美高校的環(huán)境美學(xué)教育形式，我國課堂教學(xué)形式重理論輕理論，以老師為主以學(xué)生為輔的教學(xué)形式。換言之，我們既要強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)作用，也應(yīng)重視學(xué)生的主體參與性。在側(cè)重老師為中心的指導(dǎo)教學(xué)形式外，還可應(yīng)用以學(xué)生為中心的教學(xué)形式。比方：發(fā)現(xiàn)教學(xué)形式、情景教學(xué)形式以及合作學(xué)習(xí)形式等等。最后，師資隊(duì)伍的建立。目前，我國高校環(huán)境美學(xué)教育的師資力量非常匱乏，相關(guān)配套的老師管理制度也不健全。因此，高校在師資培養(yǎng)方面，既要進(jìn)步老師的待遇，吸納優(yōu)秀的老師人才;同時(shí)還應(yīng)建立健全的配套管理制度和評價(jià)體系，促進(jìn)老師隊(duì)伍的有序開展。四、結(jié)語高校環(huán)