北京版小學六年級上冊語文《“鋼琴”的微笑》教案范文

1、 北京版小學六年級上冊語文“鋼琴”的微笑教案范文 篇一 教學目標： 1、能夠結合課文內容或生活實際理解句子的意思。 2、知道“鋼琴”的幾次微笑有什么不同。 3、能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。 4、有感情地朗讀課文。 5、懂得當一個人遇到困難的時候，應當賜予真誠的幫忙，會幫逆境中的人擺脫逆境。 教學重點： 知道“鋼琴”的幾次微笑有什么不同。 教學難點： 能抓住最打動自己的地方寫出感受。 課前預備： 課件 教學過程： 一、整體切入，抓住重點。 1、齊讀課題，“鋼琴”指的是誰？（李斯特） 快速掃瞄課文，找一找哪些四字詞語可以說明李斯特被稱為 “鋼琴” ？ （極其嫻熟、爐火純青、如詩如畫、如癡如醉

2、） 2、課文幾次描寫了“鋼琴”的微笑？（3次） 快速找到這三次微笑，并讀一讀。 第一次微笑 “我是李斯特?！崩钏固匚⑿χf，“聽說我的一位學生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會，我想這人確定就是您了?！?其次次微笑 “你也會彈得同樣好?！崩钏固匚⑿χf?！澳闱疲覄偨o你上了一節(jié)練習課，現在你可以向任何人說你是李斯特的學生了?！?第三次微笑 他微笑著說：“慶賀你演出勝利。姑娘，你是我全部的學生中最英勇的，竟然沒有通知教師一聲，就參加了我的學生的行列?！?二、深入閱讀，理解“微笑”。 （一）體會第一次微笑（出示第四自然段） “我是李斯特?！崩钏固匚⑿χf，“聽說我的一位學生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴

3、演奏會，我想這人確定就是您了?！?默讀課文25自然段，想想第一次李斯特是在什么狀況下微笑的？他為什么微笑？ 1、引導：李斯特是在什么狀況下微笑的？ （知道有人冒充自己的學生，并且找到了這個冒牌的學生。） 2、當李斯特知道這個姑娘冒充自己的學生在這里舉辦鋼琴演奏會時，為什么沒有發(fā)脾氣，反而微笑？ （先了解狀況再下結論，做事講究有理有據，不因自己是名人就不分青紅皂白的大發(fā)雷霆。這是一個和氣可親、懂得敬重別人的人。） 3、姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？ 出示第五自然段。 聽完李斯特的話，姑娘的臉刷地一下紅了，慚愧的淚水奪眶而出。 A、抓住“臉刷地一下紅”“慚愧的淚水”談體會。 B、姑娘為什么臉紅、

4、流淚，她可能在想什么？ 引導學生結合上下文去想姑娘的身世，境況，面對李斯特找上門的那種沖突簡單的心情，以及李斯特和氣可親對他的感染。 4、面對李斯特那和氣可親的微笑，姑娘想了許多，內心也很簡單，請讀讀35段，用我們的朗讀來表現她此時的心情吧！ 填空：在調查誰冒充自己的學生的狀況下，李斯特寬容的微笑，使我們熟悉到他是一個和善大度的人。 過渡：李斯特寬容的微笑，讓這個姑娘向他說出了自己的難處，講明白冒充的緣由。這時的李斯特依舊是微笑著面對這位小姑娘。（出示第十二自然段） （二）體會其次次微笑 “你也會彈得同樣好?！崩钏固匚⑿χf，“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習課，現在你可以向任何人說你是李斯特的學生

5、了?！?1、回憶：第一次微笑我們是怎么學習的？ （李斯特是在什么狀況下微笑的？他為什么微笑？姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？） 2、默讀課文7-16自然段，想想李斯特這次是在什么狀況下微笑的？他為什么微笑？姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？（自學畫批） （1）引導：李斯特是在什么狀況下微笑的？ 學生讀第七自然段，依據小姑娘的身世談自己的體會。 （2）他為什么微笑？ （很憐憫她，想給她鼓舞、幫忙她。） 李斯特很憐憫姑娘的遭受 ，他沉吟片刻，說：“來吧，姑娘，把剛剛彈的那支曲子連續(xù)彈下去，讓我聽一下。” 1、沉吟什么意思？（遇到簡單或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。 2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些

6、什么？試著填一填 李斯特很憐憫姑娘的遭受，他沉吟了片刻，心想，于是說：“來吧，姑娘，把剛剛彈得那支曲子連續(xù)彈下去，讓我聽一下?！?（3）李斯特究竟是怎樣幫忙小姑娘的呢？再讀這局部，根據挨次說一說。 出示第10自然段 “還不錯，但是要留意掌握節(jié)奏，再有就是手指的力度要盡可能地勻稱一些?！闭f著，李斯特坐到了鋼琴前邊，以極其嫻熟的手法把姑娘剛剛彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。 過渡：他還怎樣幫忙了小姑娘呢？ 出示第12自然段 “你也會彈得同樣好?！崩钏固匚⑿χf，“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習課，現在你可以向任何人說你是李斯特的學生了?！?（不但親自示范指導，還要收她為徒。） 過渡：李斯特不但對小姑娘加以

7、教導，充分鼓舞，而且還有一個更大的驚喜等著小姑娘，那是什么？ 出示14自然段 “怎么？不想要我這個教師嗎？”李斯特打趣地說，“明天，我預備和你一起登臺演出，來個師生同臺獻藝，怎么樣？” （不但收她為徒，還要和她同臺演出。） （出示李斯特對小姑娘的三次幫忙的語句）讀一讀，你從中發(fā)覺了什么？ （李斯特從聽小姑娘彈琴，到收她為徒，最終還要和她同臺演出，看出李斯特真心幫忙小姑娘。 用“不但而且甚至”說出李斯特對小姑娘幫忙的過程。 3、姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？（結合上下文體會） 姑娘感動地握著李斯特的手，眼淚又流了下來。所不同的是，這次流的是感動的淚水。 （1）小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面

8、的那次落淚有什么不同？ （前：慚愧的淚水，現：感動的淚水） （2）小姑娘為什么流下了感動的淚水？ （3）這時的李斯特除了和善大度，你還感受到他什么？（熱忱助人） （4）朗讀課文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。 填空：在了解到姑娘為了減輕母親的負擔要多掙些錢才冒充自己的學生的狀況下，李斯特鼓舞的微笑，使我們熟悉到他是一個熱忱助人的人。 過渡：一次偶然的相遇，成就了一場勝利的演出，演出勝利后李斯特的微笑又代表著什么呢？ （三）體會第三次微笑（出示其次十一自然段） 他微笑著說：“慶賀你演出勝利。姑娘，你是我全部的學生中最英勇的，竟然沒有通知教師一聲，就參加了我的學生的行列?！?（1）學生讀句

9、子，談感受。他微笑為的是什么？（為小姑娘勝利舉辦演奏會而快樂） （2）再讀一讀這句話，從他的微笑中你還體會到什么？ 可以抓“竟然”這個詞來說。（也有善意的批判） （四）感悟真諦。 是啊，在李斯特“微笑”的鼓舞下，這位姑娘的演出最終獲得了勝利。這位姑娘也說出了一段發(fā)自他內心的耐人尋味的話語 出示：人在遇到困難的時候，假如有人能伸出救濟之手，即使只有點滴的幫忙，對身處逆境的人來說也如黃金般寶貴。這種幫忙，足以使人牢記終身。 1、輕聲讀一讀，你從中體會出什么？ 2、“黃金般寶貴”指的什么？為什么這么比方？爭論。 結合課文或生活實際談談自己的感受。 3、你怎樣理解點滴的幫忙？與“黃金般寶貴”比照著說一

10、說。 4、李斯特對小姑娘的幫忙僅僅是點滴的幫忙嗎？ 5、所以用了“假如即使也”兩個關聯詞，這兩個關聯詞是什么關系的？（假設）。 6、為什么用兩個假設關聯詞？ （想要強調即使只有點滴的幫忙，對身處逆境的人來說也如黃金般寶貴。何況是李斯特如此真誠的幫忙呢，對姑娘來說就更為寶貴和重要了。） 7、此時此刻，你認為李斯特是一個什么樣的人？ 生結合課文對李斯特全新的認知。 8、朗讀這句話。 三、回歸整體，強化主題。 1、課文學到這，我們齊讀課題，說說課文為什么以“鋼琴”的微笑為題，除了開頭說的技藝超群，還有別的意思嗎？ （品德高尚） 板書：德藝雙馨 總結全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對小姑娘那如黃金

11、般寶貴的幫忙，也足以讓我們牢記終生。 2、拓展閱讀。 出示拓展閱讀資料，自己讀一讀，說說自己的體會。 板書設計： 寬容 和善大度 “鋼琴” 鼓舞 的微笑 熱忱助人 德藝雙馨 慶賀 真誠無私 篇二 教學目標： 學會9個生字新詞， 能夠結合課文內容或生活實際理解句子意思。 知道“鋼琴”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動自己的地方 寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當一個人遇到困難的時候，應賜予真誠的幫忙，使逆境中的人擺脫逆境。 教學重點： 知道“鋼琴” 的幾次微笑有什么不同。 教學難點： 抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。 教學時間： 2課時 教學過程： 第一課時 教學目標：學會生字9個及新

12、詞，初讀課文，了解課文內容。 教學過程： 一、激趣導入 1、出示課題 2、質疑：讀了課題，你想知道什么？ （誰？ 為什么微笑？ ） 二、初讀課文，熟悉生字、詞 1、自己讀文， 讀準字音，讀通句子。 2、溝通生字詞 （1）出示生字、詞 榮譽 敲打 眼眶 沉吟 嫻熟 玫瑰 牢記 爐火純青 如詩如畫 （2）比一比，在組詞 匈（ ） 眶（ ） 嫻（ ） 銘（ ） 胸（ ） 框（ ） 閑（ ） 名（ ） 譽（ ）（ ）（ ）（ ） 吟（ ）（ ）（ ）（ ） 三、再讀課文，了解內容。 1、自瀆課文，寫出文章的主要內容。 （本文記敘“鋼琴”李斯特熱忱幫忙一個身處逆境的姑娘的故事。） 2、默讀課文，文章幾次

13、寫“鋼琴”的微笑，劃出相關語句。 四、作業(yè) 1、寫生字詞 2、比一比，組詞 其次課時 教學目標： 能夠結合課文內容或生活實際理解句子意思。 知道“鋼琴”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動自己的地方 寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當一個人遇到困難的時候，應賜予真誠的幫忙，使逆境中的人擺脫逆境。 教學重點： 知道“鋼琴” 的幾次微笑有什么不同。 教學難點： 抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。 教學過程： 一、復習導入 1、掃瞄課文，回憶課文寫了一件什么事。 2、師：通過上節(jié)課的學習，我們了解到文中寫“鋼琴”三次微笑，那這三次微笑有什么不同呢？ 二、默讀課文，思索：“鋼琴”三次微笑，有什么

14、不同？ 第一次微笑： （1）個別說：查找學生和氣可親 （親自調查，沒發(fā)脾氣先了解狀況在下結論） （2）當李斯特知道這個姑娘冒充學生在這里辦演出，為什么沒發(fā)脾氣，反而微笑？ （3）姑娘：慚愧訴說原委 （4）讀：姑娘如此難過，你讀讀相關語句。 其次次微笑 （1）當李斯特聽說了姑娘的解釋后，又微笑了，這次微笑是為什么？ （2）生：鼓舞姑娘同臺演出讀相關語句 （3）假設你是這個姑娘，你的心情是怎么樣的？你會怎樣想？ 第三次微笑 （1）讀李斯特微笑著說的話，讀出你從他的微笑和語氣中的感受。 （發(fā)自內心的笑，即飽含了真誠的慶賀，又包含了善意的批判） （2）讀姑娘的話，體會她當時的心情，感悟真諦 （勝利的喜

15、悅，由衷地感謝、慚愧） 四、理解重點句，寫出自己的感受（通讀全文） 1、是呀！在李斯特“微笑”的幫忙下，這位姑娘的演出最終獲得了勝利，這位姑娘也說出了一段發(fā)自她內心深處的、耐人尋味的話。 （1）出示句子：“人在遇到困難的時候如黃金般寶貴”聯系上下文，自由讀這句話，你是怎樣理解這句話的？ 個別說。 “假如即使也”對句子表達有何作用？ “如黃金般寶貴”，把什么比方成什么？為什么？結合實際說說自己的理解。 齊讀這幾句話。 2、評價人物：你認為李斯特和姑娘分別是怎樣的？ （李斯特：和善大度真誠助人；姑娘：知錯悔過） 3、通讀全文，寫出你感受最深的地方。 （1）寫感受要抓住主要人物的表現，談自己的一點感

16、受。 （2）“感受最深的地方”指文中某個場景，某個人物的表現（語言動作神態(tài)）等有叫聲的個人體驗和感受的地方。不必面面俱到，只要抓住一點就可以。如：“鋼琴”的大度寬容，真誠和善，無私助人等。 （3）學生寫感受，教師巡察指導 （4）溝通感受，評價修改 （假如學生寫姑娘，教師應引導學生抓文章的主要人物，不要主次不分） 五、作業(yè)修改自己的文章 六、板書設計 10“鋼琴”的微笑 李斯特姑娘 和氣可親辛酸的淚 充分鼓舞感動的淚 助人究竟牢記終生 和善大度真誠助人知錯悔過 篇三 第一課時 一、導入新課 板書課題，齊讀課題，說說鋼琴是誰？ 你了解他么？投影出示生平資料。（學生讀） 同學們今日我們來學習“鋼琴”

17、的微笑這篇課文。 二、檢查預習課文狀況 1、指名讀課文，檢查學生讀課文狀況。 齊讀生字表和認讀字表中的生字。 2、輕聲讀課文，要求把課文讀正確。 邊讀邊畫出不理解的生詞，結合上下文或者查字典理解詞語意思， 假如還有不明白的就和小組同學商議一下。 （學生讀書，查找，小組溝通） 同學們，你們還有那些不理解的詞語，讓我們一起來溝通一下。 （學生說自己不理解的詞語，全班溝通。結合詞語所在的句子去體會詞語意思，教給學生理解詞語的方法。） 【設計意圖】突出學生的主體地位，關注學生的學習狀況 3、朗讀課文，要求把課文讀正確流利。 三、了解課文主要內容。 1、初讀課文思索：課文主要講了什么？ 2、默讀課文 思

18、索：課文中幾次描寫到了鋼琴的微笑？用自己的話簡潔評價我們的“鋼琴”。 四、理清層次 思索：根據時間的不同，我們可以給課文分成幾局部？想想每局部的主要內容。 （三局部：第一局部1自然段：介紹李斯特； 其次局部2-16自然段：當天黃昏；第三局部17-22自然段：其次天晚上。） 五、正確流利朗讀課文 課文你有什么問題？（學生質疑） 針對學生的問題，可以直接解決的當堂解決，有價值的問題留到下一節(jié)課。 其次課時 一、復習導入 齊讀課題，思索課文主要講了一件什么事？幾次描寫了鋼琴的微笑？ 二、精讀課文 1、下面同學們默讀課文，運用自己喜愛的學習方法學習這篇課文。請同學們看自學提示，輕聲地讀一讀。 出示自學

19、提示： 默讀課文，課文三次描寫李斯特微笑，結合生活實際聯系上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你從中體會到了什么? 畫出相關的語句，做好批注，與同學談談自己的體會。 （學生自學，讀、找、畫 、體會、朗讀） 教師巡察，了解學生學習狀況。 【設計意圖】突出學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。讓學生和文本對話，融入文本之中 2、集體匯報：留意匯報時介紹自己選擇了什么學習方法？ 最終要朗讀出來。 體會第一次微笑：查找“學生”，和氣可親。 學生朗讀課文3-5自然段。 2、引導：李斯特是在什么狀況下微笑的？（知道有人冒充自己的學生，并且找到了這個冒牌的學生。） 3、投影出示第四自然段。

20、齊讀第四自然段，結合生活實際，體會在這種狀況下李斯特依舊微笑著和這個姑娘交談，你從中感受到李斯特是一個怎樣的人？（和氣可親，平易近人） 4、投影第五自然段，結合上下文發(fā)揮自己的想象填空 聽完了李斯特的話，姑娘的臉刷地一下紅了，她想，慚愧的淚水奪眶而出。 學生口頭填空 （引導學生結合上下文去想姑娘的身世，境況，面對李斯特找上門的那種沖突簡單的心情，以及李斯特和氣可親對他的感染。） 5、面對李斯特那和氣可親的微笑，姑娘想了許多，內心也很簡單，就用我們的朗讀來表現他們此時的心情吧！ #教案# 導語：他的登門，讓這個姑娘向他說出了自己的難處，講明白冒充的緣由。這時的李斯特又會怎樣想怎樣做呢？ 體會其次

21、次微笑：示范教導，充分鼓舞 學生匯報自己的觀點，教師相機出示重點的語句，引導體會。重點語句體會完就進展朗讀。 1、投影出示 李斯特很憐憫姑娘的遭受 ，他沉吟片刻，說：“來吧，姑娘，把剛剛彈的那支曲子連續(xù)彈下去，讓我聽聽。”（引導：他沉吟片刻在想什么？） 2、結合上下文體會 “您彈得真好！”姑娘忍不住贊嘆。 “先生，這這”姑娘驚異極了，一時不知道說什么好。 （引導：姑娘贊嘆的是什么，是什么讓她如此的驚異？感受姑娘的意想不到的心情） 3、李斯特的面帶微笑的幾句話，讓這個姑娘如此的驚異，不知說什么好。就讓我們讀讀李斯特的話，說說李斯特這樣的一番話對小姑娘會起到怎樣的作用。（感受李斯特對姑娘的充分鼓舞

22、） 4、李斯特不但對小姑娘加以教導，充分鼓舞，而且還有一個更大的驚喜等著小姑娘，那是什么？一起說 引導：聽了這話，小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什么不同？（前：辛酸的淚水，現：感動的淚水） 5、這時的李斯特除了和氣可親，你還感受到他什么？（真心助人） 6、分角色朗讀課文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。 體會第三次微笑：師生同臺，助人究竟 #教案# 導語：一次偶然的相遇，成就了一場勝利的演出，當演出完畢時，指名讀課文20、21自然段，（投影出示） 此時的微笑包含著怎樣的感情呢？ （師生同臺助人究竟的喜悅，也有善意的批判） 男女生分讀兩個人的話，進展朗讀指導。 【設計意圖】：這局部，從把學生帶入文本，進