北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案

1、 北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.讓每位學(xué)生通過動(dòng)手操作，經(jīng)受給三角形分類的過程，熟悉并識(shí)別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點(diǎn)。 2.通過觀看、比擬、歸類，培育學(xué)生的觀看力量和思維力量。 3.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景讓學(xué)生充分地、主動(dòng)地進(jìn)展思索、歸納和相互爭(zhēng)論，激發(fā)其更加樂觀主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和探究的士氣;通過小組合作探究，培育學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì)每一類三角形的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解并把握各種三角形的特征。 教學(xué)關(guān)鍵： 學(xué)會(huì)依據(jù)事物的某一特征對(duì)其進(jìn)展分類。 教學(xué)

2、預(yù)備： 三角形卡片若干張 在上課前的幾分鐘內(nèi)，帶著學(xué)生對(duì)屋子里的人進(jìn)展分類，學(xué)生們想到按性別分、按發(fā)型分、按年齡分、按視力分、按身份分等多種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，既活潑了現(xiàn)場(chǎng)氣氛，也為教學(xué)三角形的分類奠定根底。 教學(xué)目標(biāo)： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)三角形各局部名稱。 二、探究新知 (一)出示主題圖 1.導(dǎo)入 2.討論分類標(biāo)準(zhǔn) (二)三角形的分類 1.三角形的分類 2.學(xué)生匯報(bào) 將討論的分類結(jié)果展現(xiàn)到黑板上。 學(xué)生匯報(bào)如何依據(jù)角的特征將三角形分類 3.熟悉銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形 學(xué)習(xí)定義 什么叫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形呢?請(qǐng)你練習(xí)說一說。 做一做 依次出示一個(gè)直角三角形、一個(gè)銳角三角形

3、、一個(gè)鈍角三角形，請(qǐng)學(xué)生推斷是什么三角形。 熟悉三種三角形的特點(diǎn) a. 三種三角形角的特點(diǎn) 做一做 請(qǐng)同學(xué)們拿出題卡，完成第一題(依據(jù)角的特征對(duì)三角形分類)。 小結(jié)，板書韋恩圖。 4.學(xué)生匯報(bào) 5.熟悉等腰三角形、等邊三角形。 熟悉等腰三角形 學(xué)習(xí)各局部名稱 做一做 出示等腰直角三角板、紅領(lǐng)巾、底角為75度的等腰三角形和底角為60度的等腰三角形，讓學(xué)生逐一推斷是否是等腰三角形。 熟悉等邊三角形，了解它的特點(diǎn) 誰能完整地說說等邊三角形有什么特點(diǎn)? 做一做 三、看書質(zhì)疑 四、反應(yīng)練習(xí)，穩(wěn)固提高 (一)填空 1.( )的三角形叫做銳角三角形;有一個(gè)角是( )的三角形叫做直角三角形;有一個(gè)角是( )的

4、三角形叫做鈍角三角形。 2.有兩條邊相等的三角形，叫做( )三角形;三條邊都相等的三角形，叫做( )三角形。 (二)推斷下面說法正確嗎 1.一個(gè)三角形里有一個(gè)銳角，必定是銳角三角形。( ) 2.全部的等腰三角形都是銳角三角形。( ) 3.一個(gè)三角形里至少有兩個(gè)銳角。( ) 4.等腰三角形是特別的等邊三角形。( ) (三)信封嬉戲 猜猜看，信封里藏的是什么三角形? (四)折紙嬉戲 你能用長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)等腰三角形嗎? 五、全課總結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容? 北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案2 一、教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合詳細(xì)情境，能正確進(jìn)展小數(shù)加減混合計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)展計(jì)算。 2.能解決簡(jiǎn)潔

5、的小數(shù)加減混合的實(shí)際問題。 二、教材分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減的根底上進(jìn)展教學(xué)的，教材通過歌手大獎(jiǎng)賽的情境，提出了“誰的總分高呢?高多少?”的問題，隨后呈現(xiàn)了常見的兩種計(jì)算方法，一種是用分步列式計(jì)算，另一種是用綜合列式進(jìn)展計(jì)算。重點(diǎn)是使學(xué)生了解小數(shù)加減混合運(yùn)算挨次。在討論的過程中，將計(jì)算方法的學(xué)習(xí)和解決問題嚴(yán)密結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。在探究的過程中，教材在解決問題之前先讓學(xué)生估量一下結(jié)果，滲透估量的思想。 對(duì)于情境中涉及到的一些特地用語，如“專業(yè)得分”“綜合素養(yǎng)得分”，我要給學(xué)生稍作解釋。當(dāng)學(xué)生理解了情境后，可以讓學(xué)生自己先估算，再組織學(xué)生獨(dú)立探究，并在全班進(jìn)展溝通。

6、 練習(xí)的設(shè)計(jì)中“購物”取材于學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，并且有肯定的開放性和敏捷性，有助于學(xué)生各方面力量的進(jìn)展與提高。 三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析 我校是一所農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生根底良好，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱有深厚的興趣。經(jīng)過幾年對(duì)新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)，敢于質(zhì)疑，有初步的自主探究力量和解決實(shí)際問題的力量。但有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，設(shè)計(jì)教學(xué)過程需要留意面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)孩子的進(jìn)展。 四、教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境 播放實(shí)況錄像。 (播放本校田海燕教師參與全鎮(zhèn)教職工聲樂競(jìng)賽的實(shí)況錄像，學(xué)生看的非常投入，看完后一片掌聲，并談?wù)摷娂姡骸拔覀円魳方處煶恼姘?”“像名星!”“她得了第幾?

7、”“肯定是冠軍!”) 師：同學(xué)們，田教師在這次競(jìng)賽中的精彩表演得到了評(píng)委的好評(píng)，經(jīng)過初賽、復(fù)賽，最終她與小張幼兒園的賈春風(fēng)教師爭(zhēng)奪冠軍。想不想看看她們的最終成績(jī)? 生：(急迫的)“想!” (多媒體出示兩位選手及其成績(jī)的畫面，形式與教材根本一樣，5號(hào)選手變?yōu)樘锝處煟?號(hào)選手變?yōu)橘Z教師) 師：同學(xué)們，你發(fā)覺了什么?能提出什么問題? 生1：誰能得第一呢? 生2：賈教師能得第一，由于它的專業(yè)得分比田教師的高。 生3：不對(duì)，田教師的綜合素養(yǎng)得分比賈教師的高，所以田教師能得第一 生4：我不明白“專業(yè)得分”和“綜合素養(yǎng)得分”是什么意思?用哪個(gè)成績(jī)打算她們的表現(xiàn)呢? 生5：(特別自信地)我知道!我從電視上見過

8、，專業(yè)得分就是演唱得分，綜合素養(yǎng)得分就是音樂理論學(xué)問得分，把每個(gè)人的兩項(xiàng)得分加起來進(jìn)展推斷誰是冠軍。 師：你真是個(gè)專心的孩子!就像你說的人們一般是將兩項(xiàng)得分加起來推斷誰的成績(jī)好一些，下面我們就用這種方法來推斷她們誰表現(xiàn)得好一些。 (二)自主探究 1.師：誰能估量一下她們的總分大約各是多少? 生1：(思索)她們的成績(jī)差不多，都超過9分了。 生2：她倆的成績(jī)很相接近，我們必需詳細(xì)算一下，才能比出凹凸。 師：該怎樣算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?，看誰的方法歡送!(學(xué)生立即行動(dòng)起來) 師：誰想把自己的方法介紹給大家? 生1：5號(hào)選手的總分已經(jīng)知道了，我要求出9號(hào)選手的總分，再和5號(hào)選手的得分進(jìn)展比擬。我的列式是

9、：8.65+0.40=9.05 (分) 9.43-9.05=0.38(分)，田教師是冠軍，比賈教師高0.38分。 生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個(gè)算式合并在一起的，列式是：9.43-(8.65+0.40) 師：為什么要有小括號(hào)呢? 生3：由于要先算出9號(hào)選手的總分。 師：像這樣的加減混合題，同學(xué)們會(huì)一步一步計(jì)算出得數(shù)嗎?試一試。 (學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反應(yīng)) 生：9.43-(8.65+0.40) =9.43-9.05 =0.38(分) 師：在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)留意什么? 生：在列豎式時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊在加減。 (三)拓展應(yīng)用 教師展現(xiàn)購物清單。 新世紀(jì)超市購物清單 2022.09.15 15：41

10、 商品名稱 數(shù)量 單價(jià) 小計(jì) 面包 2 2.70元 5.40元 醬油 1 4.85元 4.85元 應(yīng)收：10.25元 客付款：20元 找零：9.75元 師：從這張購物單上，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 生1：我想核對(duì)一下2個(gè)面包和一瓶醬油的總價(jià)對(duì)不對(duì)? 生2：我想給阿姨驗(yàn)算一下，看錢是否找對(duì)? 師：看來同學(xué)們能從不同的角度提出問題，那么，這些問題用我們所學(xué)的學(xué)問來解決吧! (學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)) 生1：第一個(gè)問題：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和購物小票上一樣。 生2：其次個(gè)問題：20-10.25=10.75(元) 生3：其次題不對(duì)，結(jié)果應(yīng)當(dāng)是9.75元，他遺忘退位了!由于被減數(shù)是整

11、數(shù)，小數(shù)點(diǎn)在個(gè)位的后面，所以我用豎式時(shí)，在20的后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后補(bǔ)上兩個(gè)0再計(jì)算。 生4：我們也是這樣想的，這樣退位時(shí)不簡(jiǎn)單發(fā)生錯(cuò)誤。 生5：教師，我們沒補(bǔ)寫0，但我們心里是這樣記著的。 師：同學(xué)們的想法都不錯(cuò)，在被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少時(shí)，列豎式時(shí)，要給被減數(shù)的末尾添上0，假如到達(dá)肯定的嫻熟程度，也可以不把0寫出來。 2.自編自算 出示數(shù)據(jù)4.12 12.3 5.08 師：用這些數(shù)能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎? (學(xué)生編算式、溝通) 生1：4.12+12.3+5.08 生2：4.12-12.3-5.08 生3：他編的題我們現(xiàn)在沒法算，應(yīng)改成12.3-4 .12-5.08 生4：12

12、.3-(4.12+5.08) 師：現(xiàn)在我們就來計(jì)算自己編的三道題，在計(jì)算時(shí)要留意同學(xué)們提示的幾個(gè)問題。 五、教學(xué)反思 “數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系親密、富有情趣的生活情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究_，使學(xué)生以飽滿的熱忱投入到新學(xué)問的探究中。田教師是我班的任課教師，學(xué)生非常關(guān)懷田教師能否得冠軍，這種心理促使學(xué)生急迫的想知道賈教師的總分，從而全身心的投入到新學(xué)問的探究中。 練習(xí)的設(shè)計(jì)我盡量拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在解決問題的過程中不但感到好玩味，而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我組織自己編題自己算，使枯燥的計(jì)算富好玩味性，使學(xué)生在民主、和諧的氣氛中，充分體會(huì)到勝

13、利的愉悅，收到良好的教學(xué)效果。 六、案例點(diǎn)評(píng) 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)教師注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、小組溝通，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，表達(dá)了新課程的根本理念。 1.與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)系。 本節(jié)課從課題的引入到教學(xué)過程都注意從學(xué)生熟識(shí)的身邊事例中挖掘教學(xué)素材。例如：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了本校教師參賽的實(shí)況，學(xué)生關(guān)懷自己教師的成績(jī)，學(xué)習(xí)興趣油然而生，使課堂布滿了情趣，并且使學(xué)生真實(shí)的感到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)源于生活。 2.為學(xué)生供應(yīng)了自主探究的時(shí)間和空間。 本節(jié)課的教學(xué)不管是新學(xué)問的探究還是學(xué)問的應(yīng)用。教師都能大膽放手，給學(xué)生供應(yīng)充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主去計(jì)算，去思索，去

14、發(fā)覺。學(xué)生在合作溝通中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，學(xué)生之間形成了一個(gè)良好的互動(dòng)空間。 3.注意解決實(shí)際問題力量的培育。 在教學(xué)中教師注意表達(dá)了“學(xué)以致用”的思想。從創(chuàng)設(shè)情境探究算法提高應(yīng)用，充分表達(dá)了“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)理念。特殊是練習(xí)的設(shè)計(jì)， “購物”和“自編自算”，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又具有肯定的開放性和敏捷性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中不但熬煉了學(xué)生解決實(shí)際問題力量，而且使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn) 北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案3 我確定的課題是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)其次單元熟悉圖形中的第一課時(shí)圖形分類。教師們很少講這節(jié)課確定為示范課進(jìn)展公開教學(xué)，因此，可以查閱和借鑒的資料很少。

15、 我通過認(rèn)真閱讀教材和教學(xué)用書，并且調(diào)閱局部資料，寫了第一份教學(xué)設(shè)計(jì)，分為四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知探究新知穩(wěn)固練習(xí)課堂小結(jié)，也制作了課件。但是自己越看越是不滿足，主要有三點(diǎn)：一是，復(fù)習(xí)舊知，對(duì)于學(xué)生來講，圖形學(xué)問已經(jīng)學(xué)過，印象比擬深刻，不是很難。二是，探究新知階段，覺得只是使用課件，囿于課件，不能夠呈現(xiàn)學(xué)生嘗試分類的過程，教師和學(xué)生都被課件限制。三是，穩(wěn)固練習(xí)中形式單一，難以檢驗(yàn)學(xué)生的把握狀況，拓展不夠。 經(jīng)過一夜的思索，其次天，就給當(dāng)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)來了個(gè)大手術(shù)： 第一，采納了情境串，將這節(jié)課安排在一個(gè)“老朋友”的故事情節(jié)之中，有利于提高學(xué)生興趣，激發(fā)奇怪心。 其次，考慮用多媒體課件和磁性黑板加自制圖

16、形教具、學(xué)具協(xié)作使用，給學(xué)生供應(yīng)嘗試分類的實(shí)物，這樣一方面學(xué)生可以小組合作、動(dòng)手操作;另一方面，也完成了從實(shí)物圖形的抽象過程，有利于學(xué)生進(jìn)展比擬、概括。 第三，穩(wěn)固練習(xí)采納競(jìng)賽的形式，提高學(xué)生的興趣，通過競(jìng)賽讓學(xué)生體會(huì)到三角形和平行四邊形在生活中應(yīng)用廣泛，各有所長(zhǎng)。自制教具讓學(xué)生動(dòng)手拉一拉，在實(shí)踐中體會(huì)三角形比平行四邊形的的穩(wěn)固性好。同時(shí)補(bǔ)充講解平行四邊形的簡(jiǎn)單變形的特點(diǎn)在生活也有很大的作用。增加了火眼金睛的練習(xí)，讓學(xué)生推斷，在辨析中穩(wěn)固新知。 第四，全課總結(jié)環(huán)節(jié)，一改以往直接讓學(xué)生說收獲，而是通過“圖形朋友贈(zèng)送的小禮物”再次穩(wěn)固分類的學(xué)問，并且利用課件展現(xiàn)建筑物中的圖形美和圖形在建筑物中的“

17、不行思議”，很好的將課內(nèi)學(xué)問延長(zhǎng)到課外的生活中去，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”。 第三天試教，發(fā)覺了以下問題，并且又再次做了相應(yīng)的調(diào)整： 第一，在三次分類之后，拓展了多邊形和橢圓，給學(xué)生以完整的學(xué)問體系。 其次，充分利用韋恩圖整理圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生有總到分和有分到總說清圖形分類的標(biāo)準(zhǔn)和特征，幫忙學(xué)生完成建構(gòu)過程。 第三，原先在讓學(xué)生動(dòng)手拉一拉平行四邊形和三角形時(shí)，我使用的自制教具和三角尺，在同事的提示下，覺得應(yīng)當(dāng)使用同樣的材料和同樣的制作方法的平行四邊形和三角形讓學(xué)生動(dòng)手拉，更科學(xué)。 第四，由于自己下鄉(xiāng)是在山村的小學(xué)，和學(xué)生是第一次見面，師生之間有生疏感，于是設(shè)計(jì)了一段關(guān)于“

18、朋友”課前談話，拉近師生間的心理距離，也為本節(jié)課的“老朋友”的話題做了一個(gè)過渡 北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案4 一、說教材 這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生熟悉了一些立體圖形、平面圖形的根底上進(jìn)展教學(xué)的。主要是讓學(xué)生經(jīng)受詳細(xì)的圖形分類活動(dòng)，對(duì)已學(xué)過的一些圖形進(jìn)展歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的聯(lián)系。通過拉一拉，親身體驗(yàn)、發(fā)覺三角形和平行四邊形的特性。通過聯(lián)系生活實(shí)際理解、感受三角形穩(wěn)定性和平行四邊形不穩(wěn)定性在實(shí)踐中的應(yīng)用。教材安排了三次對(duì)圖形的分類活動(dòng)。第一次是對(duì)已學(xué)的一些圖形按是否是平面圖形進(jìn)展分類，其次次是對(duì)平面圖形按其是否由線段圍成進(jìn)展分類，第三次是對(duì)線段圍成的圖形的邊數(shù)進(jìn)展分類。由此可見，

19、依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖形進(jìn)展分類，了解這些圖形的類別特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主要的目標(biāo)。三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的易變性在日常生活中應(yīng)用特別廣泛，有用價(jià)值很高。由于特性比擬抽象，學(xué)生理解起來還是有肯定的難度。所以，這既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過分類，對(duì)已學(xué)過的一些圖形進(jìn)展整理歸類，了解圖形之間的類別特征; 2、通過實(shí)際實(shí)踐，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性，熟悉這些特性在日常生活中的應(yīng)用; 3、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 第一、二個(gè)教學(xué)目標(biāo)將在教學(xué)其次個(gè)環(huán)節(jié)“合作溝通，探究新知”通過學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作溝通來落實(shí)。

20、第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)主要通過第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“運(yùn)用拓展，課外延長(zhǎng)”來落實(shí)。 二、說學(xué)情 學(xué)生在前面已經(jīng)熟悉了這些圖形，對(duì)它們的特征有了一個(gè)根本的了解。分類的思想，學(xué)生也已經(jīng)接觸過，曾進(jìn)展過數(shù)的分類。加上城區(qū)學(xué)生根底比擬好，所以按肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類應(yīng)當(dāng)不難。只是學(xué)生對(duì)三角形和平行四邊形的特性應(yīng)用平常關(guān)注的較少，理解起來可能會(huì)有困難。 三、說教法與學(xué)法 1、說教法 (1)多媒體教學(xué)法 在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有學(xué)問和閱歷并以此為根底綻開想象和思索，自覺地構(gòu)建良好的學(xué)問體系，特殊是通過課件展現(xiàn)三角形和平行四邊形特性在生活中的應(yīng)用的實(shí)例，特別形象。，有助

21、于學(xué)生理解。 (2)自主探究和合作溝通教學(xué)法 動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)展獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂趣。 2、說學(xué)法 (1)自主觀看思索 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動(dòng)、樂觀的參加到學(xué)習(xí)中時(shí)，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生自己來觀看圖形的特點(diǎn)，思索分類的標(biāo)準(zhǔn)，有助于培育學(xué)生的獨(dú)立思索力量。 (2)小組合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)能夠幫忙學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過與他人的合作獵取更多的方法，找到適宜、有效的解決問題的方法。本課讓學(xué)生在

22、自主觀看思索的前提下，通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。 四、說教學(xué)過程 本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了五大教學(xué)環(huán)節(jié)： (一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 通過對(duì)話溝通，引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的圖形，借機(jī)引出課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。 (二)合作溝通，探究新知 1、學(xué)生分組嘗試分類 提出分類問題之后，讓學(xué)生先思索一下如何分類，在獨(dú)立思索的根底上再讓學(xué)生借助學(xué)具分小組動(dòng)手分一分，說一說。 2、集中溝通分類標(biāo)準(zhǔn) 先讓學(xué)生上臺(tái)粘貼，再說一說是怎樣分的。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生一步一步地分。邊分邊溝通分類的標(biāo)準(zhǔn)。 3、梳理思路，展現(xiàn)過程。教師用課件演示分類的過程，加深學(xué)生對(duì)圖形類別特征的熟悉。 4、動(dòng)手實(shí)踐，

23、探討特性 先由生活中大橋、伸縮門等圖片引出問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，假如換成三角形、平行四邊形將會(huì)消失怎樣的狀況。然后讓學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)、發(fā)覺三角形和平行四邊形的特性。再讓學(xué)生回憶學(xué)生中應(yīng)用了特性的實(shí)例，加深對(duì)特性的理解。 (三)運(yùn)用拓展，課外延長(zhǎng) 1、誰能說說圖的意思(教材23頁第3題)。為什么現(xiàn)在可以坐了? 2、觀賞圖片：其實(shí)在我們生活當(dāng)中存在著很多我們學(xué)過的圖形,聰慧的建筑師們不僅利用他們?cè)O(shè)計(jì)出了很多美麗的建筑,同時(shí)又利用他們的特性設(shè)計(jì)出了不行思議的宏偉建筑。它們中有的都有好幾百年的歷史了，雖然歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，但是依舊完好無損保持了原樣。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著教師一起觀賞這些出名的

24、建筑圖片,去感受圖形帶來的魅力。 3、課外觀看：生活中哪些地方應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。 4、運(yùn)用今日學(xué)過的學(xué)問加固搖擺的椅子。 (四)總結(jié)評(píng)價(jià)，溝通收獲 “這節(jié)課立刻就要完畢了，你能談?wù)勀愕氖斋@，并對(duì)自己或者其他同學(xué)的學(xué)習(xí)給出一個(gè)評(píng)價(jià)嗎?” 學(xué)生可以說學(xué)問上的收獲，也可以說情感上的收獲，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)展了總結(jié)。評(píng)價(jià)自己或他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，生生互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生既熟悉自我，建立信念，又共同體驗(yàn)了勝利，促進(jìn)了進(jìn)展。 北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案5 教材分析： 學(xué)生在四年級(jí)之前已經(jīng)熟悉了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些學(xué)問在學(xué)生頭腦里

25、是零散的。本節(jié)課是在學(xué)生已有學(xué)問的根底上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些學(xué)過的圖形進(jìn)展整理歸納，把這些圖形練習(xí)在一起，建構(gòu)初步的圖形學(xué)問體系，培育學(xué)生比擬、分類、歸納、概括的力量。同時(shí)通過學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)覺三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實(shí)例，讓學(xué)生熟悉到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo):通過詳細(xì)的分類活動(dòng),整理圖形,熟悉不同類別圖形的特征。通過實(shí)際操作，體會(huì)到四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，熟悉這些特性在日常生活中的應(yīng)用。 情感目標(biāo):在圖形的熟悉的活動(dòng)中,重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)探究的過程,提高自主探究、合作溝通的力量。 技能目標(biāo):能依據(jù)圖形的特征,將圖形按肯定的標(biāo)準(zhǔn)分類。 教學(xué)重點(diǎn)： 能夠根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖形進(jìn)展分類。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定