平行四邊形的面積優(yōu)秀說(shuō)課稿（共14篇）

1、第 第 頁(yè)平行四邊形的面積優(yōu)秀說(shuō)課稿（共14篇）第1、2兩道題的復(fù)習(xí)，使同學(xué)清晰長(zhǎng)方形的面積公式并清晰了平行四邊形的概念及底和高的含義，為推導(dǎo)平行四邊形的面積公式打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)第3題的練習(xí)，產(chǎn)生懸念，引起同學(xué)了解平行四邊形面積公式的動(dòng)機(jī)與欲望，老師由此引出新課。 比較兩個(gè)圖形面積的大小，僅靠肉眼觀測(cè)是不夠的，需要科學(xué)地計(jì)算出它們的面積才能正確比較。長(zhǎng)方形的面積我們會(huì)求了，平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。 板書課題：“平行四邊形的面積”，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。 (二)、 引導(dǎo)發(fā)覺(jué) 在這里，我化抽象為詳細(xì)，將書中的插圖整合到一起制成課件，便于同學(xué)觀測(cè)比較。 首先通過(guò)數(shù)方格

2、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)：當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別與平行四邊形的底和高相等時(shí)，它們的面積也相等。 詳細(xì)做法如下： 1、出示復(fù)合Flash課件，從中取出一個(gè)小正方形，使同學(xué)明確，每一個(gè)小方格的邊長(zhǎng)都是1厘米，面積是1平方厘米。 2、讓同學(xué)觀測(cè)圖中出示長(zhǎng)方形，讓同學(xué)數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)、寬及面積各是多少? 3、在圖中出示平行四邊形，讓同學(xué)數(shù)一數(shù)，它的底、高及面積各是多少?(涌現(xiàn)不滿一格的都按半格計(jì)算) 4、觀測(cè)數(shù)出的數(shù)據(jù)，你發(fā)覺(jué)了什么? 然后借助長(zhǎng)方形的面積公式，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)平行四邊形的面積公式。詳細(xì)做法如下： 1、引言：用數(shù)方格的方法求面積很不方便，因此我們有須要探究出平行四邊形面積計(jì)算的一般方法，你們有信心完成嗎? 2

3、、讓同學(xué)拿出預(yù)備好的平行四邊形紙片，從平行四邊形的頂點(diǎn)向?qū)呑鲆粭l高，然后沿這條高線用剪刀剪開，將剪開后的兩部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。 3、出示課件“平行四邊形到長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，加強(qiáng)同學(xué)印象，幫助同學(xué)理解，讓同學(xué)分組觀測(cè)思索：把剪拼后的長(zhǎng)方形與原平行四邊形比較。提問(wèn)：面積是什么關(guān)系?為什么?長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高是什么關(guān)系?為什么? 4、引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論：由于長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬，所以平行四邊形的面積=底高。(板書) 5、公式用字母表示。這一步驟需要使同學(xué)清晰每個(gè)字母的含義，并且知道S=ah也可以寫成S=ah。(板書) 6、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。首先讓同學(xué)看著平行四邊形的面積公式

4、回答：假設(shè)想求平行四邊形的面積，應(yīng)當(dāng)知道哪些條件?然后讓同學(xué)比較新課開始前平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形面積的大小，解除懸念。再讓同學(xué)獨(dú)立思索書中的例題，在老師的扶持下，讓同學(xué)在黑板前和黑板下齊做，老師巡察指導(dǎo)，共同訂正。 (三)、鞏固深化 依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我為同學(xué)設(shè)計(jì)了梯度練習(xí)，以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化，習(xí)題可以依據(jù)狀況進(jìn)行增刪。 1、 求以下平行四邊形的面積(單位：cm)(給出幾個(gè)平行四邊形圖形。) 2、在兩條平行線間畫出兩個(gè)平行四邊形試判斷甲和乙誰(shuí)的面積大?談?wù)勀阌惺裁窗l(fā)覺(jué)? 3、鋪一塊底20米，高15米的平行四邊形草坪，每平方米草坪售價(jià)15元，鋪這塊草坪總共用多少元? (四)、課堂總結(jié)

5、 我總結(jié)的內(nèi)容主要是讓同學(xué)清晰：要求平行四邊形的面積，需要知道它的底和高或量出底和高。 (五)、板書設(shè)計(jì) 平行四邊形的面積 圖略 平行四邊形面積=底高 S=ah或S=ah 本節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)是一個(gè)積極的探求者,老師的作用是形成一種同學(xué)能夠獨(dú)立探究的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，所以用多媒體幫助教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。 篇三：平行四邊形面積說(shuō)課稿 今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)第五單元平行四邊形的面積。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材 幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順次呈現(xiàn)的。而本課

6、是在同學(xué)已經(jīng)掌控并能敏捷運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要讓同學(xué)初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，在理解的基礎(chǔ)上掌控公式。同時(shí)也為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做預(yù)備。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)同學(xué)空間觀念進(jìn)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，更是承上啟下的重要章節(jié)。 二、說(shuō)學(xué)情 新課改下成長(zhǎng)起來(lái)的五班級(jí)同學(xué)，擅長(zhǎng)獨(dú)立思索，樂(lè)于合作溝通，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能。再加上他們已經(jīng)掌控了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，讓同學(xué)切實(shí)理解長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的聯(lián)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中，按部就班、由淺入深

7、地進(jìn)行操作與觀測(cè)，從而進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，進(jìn)展空間觀念。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課標(biāo)的要求，基于對(duì)教材與學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能目標(biāo)：使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上掌控平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。 2.過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)受平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)操作、觀測(cè)、比較，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，培育同學(xué)的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的技能。 3.情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使之感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和探究知識(shí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)及

8、運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)轉(zhuǎn)化，發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。 四、說(shuō)教法、學(xué)法 1.教法：依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材的編排意圖與學(xué)情狀況，針對(duì)學(xué)校生以形象思維為主的特點(diǎn)，我主要采納情境教學(xué)法、實(shí)際操作法、觀測(cè)比較法和引導(dǎo)探究法等等，組織同學(xué)開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺(jué)、探究的思維空間，使他們能更好地去發(fā)覺(jué)、去制造。 2.學(xué)法：“授人以魚，不如授人以漁”。在教學(xué)中，我鼓舞同學(xué)自主探究、合作實(shí)踐，組織同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)、分析爭(zhēng)論，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、比較、操作、概括等行為來(lái)解決問(wèn)題。 五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 為了能更好地凸顯素養(yǎng)

9、教育課堂教學(xué)觀，高效的完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教材與同學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié): 一導(dǎo)入 為了讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)的奇妙，在新課伊始，我依據(jù)同學(xué)的愛好特征設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：出示長(zhǎng)方形的模型把它拉伸會(huì)變成一個(gè)什么圖形？你能畫出它的高嗎？你能計(jì)算出此圖形的面積嗎？通過(guò)這樣的活動(dòng)，在援助同學(xué)鞏固知識(shí)的同時(shí)，也制造出了以同學(xué)現(xiàn)有的知識(shí)水平無(wú)法解決的麻煩，從而激發(fā)了同學(xué)積極探求知識(shí)神秘的欲望，更是水到渠成的導(dǎo)入了新課：板書平行四邊形的面積。 二習(xí)新 “學(xué)起于思，思源于疑?！闭怯捎趯?dǎo)入中制造的麻煩，讓同學(xué)們有了探求的欲望。于是，我順?biāo)浦鄣脑O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究活動(dòng)：在釘子板上用橡皮筋圍了兩個(gè)圖形：一個(gè)長(zhǎng)方形，一

10、個(gè)平行四邊形面積與長(zhǎng)方形一樣大。然后出示設(shè)計(jì)的問(wèn)題： 1. 請(qǐng)測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，平行四邊形的邊長(zhǎng)和高。 2. 請(qǐng)計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積。 3. 你猜想平行四邊形的面積該如何計(jì)算？ 帶著這幾個(gè)問(wèn)題，開始小組合作探究。雖然探究可能會(huì)涌現(xiàn)平行四邊形的面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)這樣的結(jié)果，但是同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了的發(fā)揮，同學(xué)的性格得到了彰顯，能讓他們體會(huì)到探究的樂(lè)趣。 在同學(xué)們展示完自己的結(jié)論后，我先不評(píng)價(jià)其結(jié)論的對(duì)與錯(cuò)，而是出示第四個(gè)問(wèn)題： 4.請(qǐng)用數(shù)方格的方法驗(yàn)證自己的結(jié)論。不滿一格的都按半格計(jì)算。 這樣，就促使同學(xué)們迫不及待的去驗(yàn)證自己的結(jié)論，從而達(dá)到為下一步推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式做好預(yù)備的目的。 通

11、過(guò)上面的探究活動(dòng)，讓同學(xué)們歸納出對(duì)這兩個(gè)圖形的認(rèn)識(shí)：兩個(gè)圖形面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，寬和高也相等。雖然他們能認(rèn)識(shí)到這些，但這三個(gè)結(jié)論之間并沒(méi)有在他們的思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個(gè)聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，于是我又設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：出示一個(gè)平行四邊形。 1.請(qǐng)畫出它的高，測(cè)量它的底和高的長(zhǎng)度。 2.沿著它的一條高裁剪，將會(huì)剪出兩個(gè)什么樣的圖形？ 3.你能否把這兩個(gè)圖形拼成一個(gè)我們熟識(shí)的圖形？ 4.觀測(cè)拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形，你發(fā)覺(jué)了什么？ 長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，寬和高相等，面積也相等 5.你能總結(jié)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？ 通過(guò)這一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)同

12、學(xué)們?nèi)贤?zhēng)論、合作探究、試驗(yàn)驗(yàn)證。這樣既熬煉了同學(xué)的動(dòng)手技能，也進(jìn)展了同學(xué)的空間概念，同時(shí)也培育了同學(xué)的協(xié)作精神，更滲透了轉(zhuǎn)化與平移的思想。 在同學(xué)歸納總結(jié)出平行四邊形的面積=底高，即S=ah之后，我又讓同學(xué)們獨(dú)立學(xué)習(xí)課本上的例1，再回過(guò)去解決導(dǎo)入中的問(wèn)題，以此加深對(duì)面積計(jì)算公式的理解。 三鞏固 理解了平行四邊形的面積計(jì)算公式之后，我實(shí)時(shí)組織同學(xué)鞏固運(yùn)用。安排這樣幾道練習(xí)題： 1.畫出以下平行四邊形的高。 2.量出平行四邊形的底與高的長(zhǎng)度，并計(jì)算其面積。 同學(xué)們獨(dú)立思索，完成練習(xí)，使其進(jìn)一步理解了公式的運(yùn)用，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的。 四拓展 鞏固新知后，我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)技能、拓思維”的原

13、那么，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題： 1. 這個(gè)平行四邊形的高是多少？P82/3 2. 出示導(dǎo)入中可活動(dòng)的長(zhǎng)方形框架，任意拉這個(gè)框架，形成平行四邊形，你知道它們的周長(zhǎng)和面積有什么改變？什么狀況下它的面積最大？ 同學(xué)獨(dú)立完成第一題，合作探究第二題，從而達(dá)到拓展視野，加深理解的作用。整個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，雖然題量不多，但涵蓋了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)練習(xí)題的設(shè)計(jì)遵循由易到難的原那么，層層深入，有效的培育了同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的技能，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)的愛好、引發(fā)了思索、進(jìn)展了思維。 六、說(shuō)評(píng)價(jià) 整節(jié)課我始終堅(jiān)持把對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中：對(duì)他們發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，通過(guò)展示來(lái)實(shí)現(xiàn)；對(duì)知識(shí)的

14、理解和掌控，通過(guò)雙向反饋來(lái)落實(shí)。 總之，本節(jié)課我貫穿新課改的理念，堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，讓同學(xué)經(jīng)受“發(fā)覺(jué)問(wèn)題-解決問(wèn)題-歸納總結(jié)-構(gòu)建模型”的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們都參加到活動(dòng)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)面對(duì)全體。 篇四：平行四邊形面積說(shuō)課稿 一、教材分析。 這個(gè)內(nèi)容是五班級(jí)上冊(cè)多邊形的面積的第一課時(shí)。進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，是新課標(biāo)教材從一至九班級(jí)始終貫徹的一個(gè)重要內(nèi)容，是按由易到難梯次漸進(jìn)的。平行四邊形的面積在本冊(cè)教材中占有重要的地位。它的教學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)掌控并能敏捷運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，了解、理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而且這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為同學(xué)學(xué)習(xí)后面的三角形、梯形，圓等平面圖形乃至立體

15、圖形表面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本課的內(nèi)容在整個(gè)教材體系中起到了承上啟下的作用。 二、同學(xué)分析。 五班級(jí)同學(xué)在新課程沐浴下成長(zhǎng)。在敏捷開放的課堂中,他們擅長(zhǎng)獨(dú)立思索，樂(lè)于合作溝通，而且已經(jīng)掌控了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是學(xué)校生的空間想象力不夠豐富，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有肯定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓同學(xué)充分利用好已有知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參加新知的發(fā)生進(jìn)展和形成過(guò)程。 三、確立目標(biāo)。 依據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到五班級(jí)同學(xué)的思維水平，我們確立如下三維教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)同學(xué)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐推

16、導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，并能利用公式解決生活中的問(wèn)題。 過(guò)程與方法目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)受平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)操作、觀測(cè)、比較活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。 情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。滲透思想品德教育以及環(huán)保意識(shí)。 四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。 下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)教育課程改革綱要中所提倡的新教學(xué)觀明確指出：“教學(xué)過(guò)程不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過(guò)程?！币虼耍谶@節(jié)課我們把數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)融于現(xiàn)實(shí)情境中，同學(xué)在情境中學(xué)的興奮，學(xué)的扎實(shí)。老師創(chuàng)設(shè)了“普羅旺斯小區(qū)中的平行四邊形”這

17、一個(gè)狀況，將新知的學(xué)習(xí)與練習(xí)都置于這一生活情景中，通過(guò)求車位、花圃的面積和溫馨提示牌的涂漆面積，設(shè)計(jì)圖形等活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我們遵循：“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)原那么，運(yùn)用把新知轉(zhuǎn)化為已學(xué)的知識(shí)，用舊知推導(dǎo)出解決新知的方法，確立了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 一情景引入，激趣導(dǎo)課。 為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)同學(xué)活的歡樂(lè)。在新課的開始，我們結(jié)合普羅旺斯小區(qū)中的停車位進(jìn)行導(dǎo)入新課，讓同學(xué)在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開始探究活動(dòng)。 先利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形的停車位和一個(gè)平行四邊形的停車位。它們雖然外形

18、不一，但面積相同。然后老師結(jié)合情景圖滲透思想教育。人們的生活水平提高的同時(shí)精神文明也在提高。李明家和張海家都想把面積大的停車位讓給對(duì)方。這時(shí)，老師拋出問(wèn)題：你有什么方法知道這兩個(gè)停車位的面積哪個(gè)大呢？由于情景圖上的停車位貼有瓷磚，同學(xué)會(huì)用數(shù)格子的方法數(shù)出每個(gè)停車位有多少塊瓷磚，再進(jìn)行比較。接著，再出示一幅平行四邊形草坪圖。老師提問(wèn)：這塊草坪還能用數(shù)格子的方法求它的面積嗎？假如不能，那你又有什么方法知道它的面積呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題揭示課題平行四邊形的面積。 這部分教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)熟識(shí)的生活情景圖，由生活中的問(wèn)題很自然地把同學(xué)帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使同學(xué)完成了學(xué)習(xí)新知的心理預(yù)備成為一名探究者，為充

19、分發(fā)揮同學(xué)的主體作用奠定了基礎(chǔ)。讓同學(xué)體會(huì)到了解平行四邊形的面積計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，表達(dá)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。 二動(dòng)手操作，探究新知。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依靠仿照和記憶，動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。平行四邊形的面積計(jì)算怎樣探究，從哪開始探究同學(xué)有肯定的困難。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我們采納小組合作的教學(xué)法讓同學(xué)探究平行四邊形的面積。同學(xué)可以在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解，傾聽同學(xué)的想法，不斷調(diào)整自己的方案，經(jīng)受平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。提高了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園 ，同時(shí)也學(xué)會(huì)了合作溝通。先讓同學(xué)動(dòng)手操作，再用課件演示剪拼過(guò)程，加深平行

20、四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形過(guò)程的理解，最末整理成文字填空形式，推導(dǎo)出公式。 三分層訓(xùn)練，理解內(nèi)化。 本著“重基礎(chǔ)，驗(yàn)技能，拓思維”的原那么，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，為不同的同學(xué)提供了各自施展的舞臺(tái)，同時(shí)也表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。 第一層：基本練習(xí)。利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算情景圖中停車位的面積，由同學(xué)償試計(jì)算，集體訂正。再次使同學(xué)對(duì)公式有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)與強(qiáng)化。 第二層：綜合練習(xí)。通過(guò)不同的高引起同學(xué)的混淆。在計(jì)算中讓同學(xué)明確計(jì)算平行四邊形面積時(shí)要留意底與高的對(duì)應(yīng)。 做完這里的練習(xí)，同學(xué)可能已經(jīng)感到有些疲憊，所以下面穿插兩幅美景讓同學(xué)觀賞。在觀賞的過(guò)程又引出更深的練習(xí)。給平行四邊形的提示牌兩面刷油漆，求刷漆的面積

21、。這題的用意是培育同學(xué)仔細(xì)分析題目，充分找出題目中有利條件。 第三層：拓展思維。小小設(shè)計(jì)師，依據(jù)面積設(shè)計(jì)圖形。這是開放性的練習(xí)，讓同學(xué)充分開展想象。意在培育同學(xué)的空間想象和解決問(wèn)題的技能。 四課堂總結(jié)，鞏固新知。 結(jié)課之前，老師拋出：今日學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？緊接著老師個(gè)別提問(wèn)，讓同學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@。最末老師再作小結(jié)。目的是使同學(xué)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培育同學(xué)整理知識(shí)的技能。 五、說(shuō)板書。 平行四邊形的面積 長(zhǎng)方形的面積 長(zhǎng) 寬 平行四邊形的面積 底 高 這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計(jì)的，在這個(gè)板書中簡(jiǎn)潔明白的概括這節(jié)課的主要內(nèi)容，通過(guò)把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形推導(dǎo)出了計(jì)算公式。這三個(gè)

22、等號(hào)讓同學(xué)更加明白平行四邊形的底和高與轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系，加深對(duì)公式來(lái)源的理解。 六、預(yù)設(shè)效果。 這節(jié)課的設(shè)計(jì)，給同學(xué)充分的眼看、手做、耳聽、嘴說(shuō)、腦想的時(shí)間和空間。利用同學(xué)熟識(shí)的停車位導(dǎo)入，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，課堂氣氛肯定會(huì)非?；钴S。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采用讓同學(xué)小組合作、動(dòng)手操作實(shí)踐，可以使同學(xué)相互督促，全員參加，保證了課堂教學(xué)效果。老師深入淺出的引導(dǎo)和充斥激勵(lì)的語(yǔ)言，將會(huì)給同學(xué)不斷探究的動(dòng)力和熱忱；而層次分明難易適度的練習(xí)題，也使新知得到鞏固和應(yīng)用?？梢哉f(shuō)本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清楚有序，肯定會(huì)取得令人滿足的效果。我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位。 篇五：平行四邊形面積說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材分

23、析 平行四邊形是人教版九年義務(wù)教育第九冊(cè)第五單元多邊形面積的計(jì)算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順次呈現(xiàn)的。平行四邊行面積的計(jì)算是在同學(xué)已經(jīng)掌控并能敏捷運(yùn)用長(zhǎng)方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為同學(xué)學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)同學(xué)空間觀念進(jìn)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。 二、說(shuō)同學(xué) 新課程沐浴下成長(zhǎng)的五班級(jí)同學(xué)，在敏捷開放的課堂中,同學(xué)們擅長(zhǎng)獨(dú)立思索，樂(lè)于合作溝通，課上表現(xiàn)極為活躍，語(yǔ)言表達(dá)技能較強(qiáng)，非常情愿發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能。本課

24、同學(xué)對(duì)數(shù)格子法、剪割拼補(bǔ)法有了肯定的了解，但是，讓同學(xué)切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要同學(xué)在探究活動(dòng)中，按部就班、由淺入深地進(jìn)行操作與觀測(cè)，從而使同學(xué)進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，進(jìn)展空間觀念。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，以“同學(xué)的全面進(jìn)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定如下 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上掌控平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。 技能目標(biāo)：通過(guò)對(duì)圖形的觀測(cè)，比較和動(dòng)手操作，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培育同學(xué)的分

25、析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的技能。 情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育探究的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 依據(jù)新課程對(duì)圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動(dòng)的要求，表達(dá)數(shù)學(xué)課程的“過(guò)程性”目標(biāo)，同時(shí)依據(jù)同學(xué)已有的知識(shí)水平，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn) 重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。 難點(diǎn)：使同學(xué)切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。 五、說(shuō)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式 教學(xué)方式：標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地靠仿照與記憶，動(dòng)手操作、自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采納了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織同

26、學(xué)開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺(jué)、探究的思維空間，使同學(xué)更好地去發(fā)覺(jué)、去制造。 學(xué)習(xí)方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充斥著觀測(cè)、操作、推理、比較、溝通 模擬等探究性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，本課多次鼓舞同學(xué)自主探究、合作溝通，組織同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)、分析和爭(zhēng)論，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù)。 評(píng)價(jià)方式： 、恰當(dāng)評(píng)價(jià)同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 、著重對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)立場(chǎng)的評(píng)價(jià)。 、重視對(duì)同學(xué)探究技能、解決問(wèn)題技能的評(píng)價(jià)。 、評(píng)價(jià)主體多元化，采納自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。 六、說(shuō)教具學(xué)具預(yù)備 教具：平行四邊形課件、長(zhǎng)

27、方形、三角形、梯形 學(xué)具：同學(xué)每人一個(gè)任意大小的平行四邊形紙片、剪刀 七、說(shuō)教學(xué)流程 為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班同學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。 一結(jié)合數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)情趣導(dǎo)入 為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)同學(xué)活的歡樂(lè)。在新課開始時(shí)，我結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)閱歷：學(xué)好數(shù)學(xué)的“四個(gè)學(xué)會(huì)”學(xué)會(huì)觀測(cè)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題；學(xué)會(huì)思索，分析問(wèn)題；學(xué)會(huì)爭(zhēng)論，解決問(wèn)題；學(xué)會(huì)操作，驗(yàn)證問(wèn)題。為導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)了同學(xué)積極探求知識(shí)神秘的欲望。讓同學(xué)明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是在學(xué)習(xí)純碎的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)要與生活緊密聯(lián)系。這樣，使同學(xué)形成了積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，

28、使課堂教學(xué)充斥活力。 二動(dòng)手實(shí)踐，多維探究 我提出“怎樣比較長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)同學(xué)小組爭(zhēng)論。小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)不受任何束縛，開動(dòng)腦筋，各自想盡一切方法，這樣不但達(dá)到大家參加，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了同學(xué)的思維，激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，培育他們的自主合作、探究的精神。匯報(bào)溝通時(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用從小組匯報(bào)中得來(lái)的信息，引導(dǎo)同學(xué)確定方法的可行性。同學(xué)想出了許多方法，如：數(shù)方格同學(xué)有計(jì)算長(zhǎng)方形面積的技能、剪割拼補(bǔ)法等等。不論哪一種方法都是珍貴的，由于，這不是老師強(qiáng)加給他們的，而是同學(xué)自己討論爭(zhēng)論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導(dǎo)同學(xué)分析、驗(yàn)證是進(jìn)展同學(xué)思維的重

29、要的方法。所以，在同學(xué)匯報(bào)出多種答案時(shí)，我組織同學(xué)分組實(shí)踐各種方法，并要求說(shuō)明實(shí)踐過(guò)程，要合情合理，同學(xué)在仔細(xì)、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，首先課件出示數(shù)方格圖要求仔細(xì)觀測(cè)，然后填寫表格，最末爭(zhēng)論總結(jié)出：即長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個(gè)圖形面積相同的答案。這一組實(shí)踐操作，事實(shí)上是組織同學(xué)從感性到理性認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。同學(xué)在充分的時(shí)間里進(jìn)行合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，同學(xué)的性格得到彰顯。匯報(bào)溝通時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異樣活躍，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍

30、自然形成，同學(xué)獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)，也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計(jì)算公式做好充分的預(yù)備。 三抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理 同學(xué)認(rèn)知是由淺入深的，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)圖形面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結(jié)論之間并沒(méi)有在同學(xué)思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個(gè)聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，于是讓同學(xué)自主操作探究，探究新知 1試驗(yàn)操作 同學(xué)小組合作動(dòng)手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上。同學(xué)操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使同學(xué)學(xué)會(huì)平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既熬煉了同學(xué)的動(dòng)手技能，也進(jìn)展了同學(xué)的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了

31、感性閱歷，同時(shí)也培育了同學(xué)的協(xié)作精神。 2合作探究 通過(guò)感性閱歷的積累和實(shí)踐的結(jié)果，爭(zhēng)論： a、是不是任何一個(gè)平行四邊形都能剪拼成長(zhǎng)方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后它的面積有沒(méi)有改變？ b、拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原來(lái)平行四邊形的底有什么關(guān)系？ c、拼成長(zhǎng)方形的寬與原來(lái)平行四邊形的高有什么關(guān)系？小組通過(guò)爭(zhēng)論達(dá)成共識(shí)，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。 課件展示板書 整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)，充分尊敬同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)覺(jué)、比較、歸納，利用多媒體課件，從詳細(xì)到抽象，從感性到理性按部就班，推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培育進(jìn)展了同學(xué)技能。 四分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化 對(duì)于新知

32、需要實(shí)時(shí)組織同學(xué)鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化 效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)技能、拓思維”的原那么，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題： 1、基礎(chǔ)練習(xí)：出示填空題、判斷題、選擇題，鞏固平行四邊形面積公式推導(dǎo)過(guò)程。 2、提升練習(xí)：出例如1及生活中的數(shù)學(xué)題。嫻熟平行四邊形面積計(jì)算公式。 3、發(fā)散練習(xí)：下面平行四邊形的面積相等嗎？為什么？ 此題需要同學(xué)綜合運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行規(guī)律推理，使同學(xué)明白等地等高平行四邊形的面積相等。 整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的全部知識(shí)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了同學(xué)的留意力，使同學(xué)面對(duì)挑戰(zhàn)充斥信心，激發(fā)了同學(xué)愛好、引發(fā)了思索、進(jìn)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原那么，層層

33、深入，也有效的培育了同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的技能。 八、說(shuō)本課總結(jié) 課件出示 全課總結(jié)時(shí)，我讓同學(xué)自己概括。培育了同學(xué)歸納、整理知識(shí)的技能。 九、板書設(shè)計(jì) 課件出示 我是以本節(jié)課的重難點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的。有平行四邊形的文字公式、有字母公式，還有字母公式的幾種不同的寫法。 篇六：平行四邊形面積說(shuō)課稿 一、教材分析 1、說(shuō)課內(nèi)容：冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第96頁(yè)和第97頁(yè)平行四邊形面積。 2、教材編排特點(diǎn)： 本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形以及平行四邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于平行四邊形和其他幾何圖形知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)進(jìn)展同學(xué)的空間觀

34、念具有舉足輕重的作用。這節(jié)課運(yùn)用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計(jì)算公式這一新知識(shí)，納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。另外平行四邊形面積公式這一內(nèi)容學(xué)習(xí)得如何，徑直與學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式有著徑直的關(guān)系。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：割補(bǔ)、拼擺等方法，探究并掌控平行四邊形面積公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形面積。 理解拼成的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形的關(guān)系。 感受平行四邊形面積在日常生活中的應(yīng)用。 重點(diǎn)：掌控并會(huì)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。 難點(diǎn)：用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法來(lái)探究平行四邊形的面積公式。 二、說(shuō)教法 中班級(jí)同學(xué)的思維形式正處在形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。因此本節(jié)課的教學(xué)，以同學(xué)自學(xué)為主，通過(guò)觀測(cè)比較小組爭(zhēng)論和展示

35、使同學(xué)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。同學(xué)豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)了同學(xué)多種感官，獵取應(yīng)有的知識(shí)。所以教法的選擇以自學(xué)、對(duì)話、評(píng)價(jià)的堂結(jié)構(gòu)。 三、說(shuō)學(xué)法 為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我始終貫徹主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想，利用轉(zhuǎn)化的思維方式，當(dāng)堂檢測(cè)，使同學(xué)能更好掌控所學(xué)知識(shí)，收到良好效果。指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：1動(dòng)手操作的方法；2小組合作的方法；3觀測(cè)比較的方法。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一熱身訓(xùn)練 課的開始，我預(yù)備了三個(gè)練習(xí)題同學(xué)很快就做完了，通過(guò)同學(xué)的匯報(bào)可以知道同學(xué)對(duì)就知識(shí)掌控良好。又通過(guò)過(guò)的語(yǔ)言；長(zhǎng)方形、正方形面積我們會(huì)求，那么平行四邊形面積怎樣求呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究平行四邊形面積。板書課題) 二

36、探究新知 我國(guó)聞名的葉瀾教授曾提出：要把課堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力。是的，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，同學(xué)只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而化為己有。因此，在提出本節(jié)討論的問(wèn)題后，我預(yù)備指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，討論平行四邊形的特點(diǎn)。 1課本第96頁(yè)、第97頁(yè)內(nèi)容。讓同學(xué)開動(dòng)腦筋想一想、剪一剪、拼一拼，并完成任務(wù)一。在探究活動(dòng)中，尊敬同學(xué)獨(dú)立思索的成果，鼓舞同學(xué)想出多種討論方法，盡量讓同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)。 接著以小組為單位展示討論結(jié)果，進(jìn)行組際溝通評(píng)價(jià)，逐步完善、歸納、平行四邊形的形成。得出自己的拼法。 設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)使同學(xué)真

37、實(shí)體驗(yàn)了通過(guò)自己的努力，合作，探究獲得新知識(shí)的成就感。課堂上讓同學(xué)充分展示自己思維過(guò)程，使同學(xué)逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最末達(dá)到“好學(xué)”的美妙境界。 2二通過(guò)同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)比較利用轉(zhuǎn)化思想，進(jìn)行小組合作，小組合作之前，我先講清合作的規(guī)章、要求。議一議：自己觀測(cè)割補(bǔ)前后的圖形有什么關(guān)系？你發(fā)覺(jué)了什么？ 1溝通得出 2平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng) 3平行四邊形的高與長(zhǎng)方形的寬 4它們的面積 那么 長(zhǎng)方形面積= 平行四邊形面積= 用字母s表示面積，a表示底，h表示高，S=() 自主反思： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了“思維從動(dòng)作開始，兒童可以理解的首先是自己的動(dòng)作?！蓖ㄟ^(guò)操作，可以使同學(xué)獲得豐富的感性知識(shí)

38、，可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、思索的環(huán)境，使他們主動(dòng)參加知識(shí)的形成過(guò)程。所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)： 想一想、剪一剪、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)、做一做 設(shè)計(jì)意圖：這些實(shí)踐活動(dòng)是同學(xué)樂(lè)于接受的，在活動(dòng)中人人參加，同學(xué)親身感知了不同方式下的平行四邊形，對(duì)平行四邊形的特征加深認(rèn)識(shí)。 練習(xí)是掌控知識(shí)、形成技能、進(jìn)展智力的重要環(huán)節(jié)。依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思索性、綜合性相結(jié)合的原那么，我設(shè)計(jì)以下幾組練習(xí)題： 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一我會(huì)填： 1、一個(gè)平行四邊形的底為a，高為h，它的面積是 。 2、一個(gè)平行四邊形可以有 條高。 3、平行四邊形的面積是由它的 和 決斷的。 4、一個(gè)活動(dòng)的平行四邊形木條框拉一

39、拉， 不變， 變了， 也隨著改變了。 二、對(duì)錯(cuò)我來(lái)判： 1、一個(gè)平行四邊形只有兩條高。 。 2、平行四邊形的面積等于長(zhǎng)方形的面積。 。 3、面積相等的兩個(gè)平行四邊形，肯定等底等高。 。 三、我會(huì)算： 1、如圖一，書上第97頁(yè)，練一練第一題。 已知，a=4.8米，h=3.5米，求平行四邊形面積？ 2、已知，s=3.2分米，h=1.6分米，求平行四邊形的底？ 四、拓展： 1、動(dòng)手量一量自己的手中平行四邊形的底和高，求出它的面積。 2.、完成書上第97頁(yè)問(wèn)題爭(zhēng)論。 篇七：平行四邊形的面積說(shuō)課稿 平行四邊形的面積說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 平行四邊形的面積的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了幾何初步知識(shí)、長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算

40、以及平行四邊形、三角形和梯形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排的，有助于同學(xué)利用“轉(zhuǎn)化”的思想將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形或正方形，進(jìn)而推導(dǎo)出面積的計(jì)算方法。長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式是平行四邊形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)，而平行四邊形面積計(jì)算公式又是后面學(xué)習(xí)三角形和梯形面積計(jì)算的依據(jù)。因此這節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材體系中起到承上啟下的作用。于是我在教學(xué)時(shí)，將充分運(yùn)用轉(zhuǎn)化遷移思想，重視同學(xué)動(dòng)手操作與實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)用已學(xué)的舊知去獵取新知，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 二、說(shuō)教法學(xué)法 本節(jié)課，我將采納“自主探究、合作溝通”的教學(xué)方式。通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的積極性。利用知識(shí)遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來(lái)分解教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)理解平

41、行四邊形與長(zhǎng)方形的等積轉(zhuǎn)化，通過(guò)“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系，把握面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積。 三、說(shuō)同學(xué) 同學(xué)已經(jīng)掌控了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是學(xué)校生的空間想象力不夠豐富，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有肯定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓同學(xué)充分利用好已有知識(shí)和閱歷，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參加新知的發(fā)生進(jìn)展和形成過(guò)程。 四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 根據(jù)三個(gè)維度的要求，本節(jié)課的目標(biāo)確定為三個(gè)： 1、通過(guò)同學(xué)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，能正確運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算

42、公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。 2、讓同學(xué)經(jīng)受平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)操作、觀測(cè)、比較等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 3、培育同學(xué)觀測(cè)、分析、概括、推導(dǎo)和解決實(shí)際問(wèn)題的技能。 4、使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解并掌控平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積， 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)轉(zhuǎn)化的方法理解平行四邊形的面積計(jì)算公式。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件;讓每個(gè)同學(xué)預(yù)備一個(gè)平行四邊形紙片和一把剪刀。 五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路 同學(xué)在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形面積公式，掌控了平行四邊形的特征，會(huì)畫平行四邊形的高。為了讓同學(xué)更好的

43、理解掌控平行四邊形面積公式。因此，在教學(xué)中讓同學(xué)經(jīng)受猜想操作驗(yàn)證推理的過(guò)程，通過(guò)“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系，把握面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積，并通過(guò)運(yùn)用面積公式解決日常生活中的問(wèn)題，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。 六、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié) 我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分為四步： 1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。 再現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式和平行四邊形的特征，溫故知新，為推導(dǎo)平行四邊形的面積公式作好鋪墊。 2、用數(shù)格子的方法求平行四邊形的面積使同學(xué)感受到這種方法誤差大又有肯定的局限性，激發(fā)查找另一種方法。猜想平行四邊形的面

44、積可能和什么有關(guān)，讓同學(xué)帶著這個(gè)思索題進(jìn)入探究平行四邊形的面積計(jì)算的思維之中。 本環(huán)節(jié)老師呈現(xiàn)帶有方格的平行四邊形，讓同學(xué)憑借獨(dú)特思索，同桌溝通互評(píng)的漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行充分的自主探究，再親歷和體驗(yàn)中初步感悟計(jì)算平行四邊形的方法。這樣設(shè)計(jì)，使得做到本節(jié)課的重點(diǎn)突破，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積公式做好鋪墊。 3、動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜想：平行四邊形面積的計(jì)算方法。 為了驗(yàn)證前面的猜想是否正確。同學(xué)動(dòng)手操作自主探究，合作溝通中感悟，探究平行四邊形的面積計(jì)算方法，在這個(gè)過(guò)程中，潛移默化地將等積轉(zhuǎn)化的思想滲透開來(lái)。通過(guò)轉(zhuǎn)化，在舊知基礎(chǔ)上生長(zhǎng)，而完成知識(shí)的自我構(gòu)建與生成，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。 通過(guò)這樣的教學(xué)讓同學(xué)經(jīng)受知識(shí)

45、形成的過(guò)程，不僅使同學(xué)的動(dòng)手技能得到提高，而且加深了同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 4、實(shí)踐運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí) 數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，在推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式之后，為了了解同學(xué)的掌控程度，檢驗(yàn)他們能否學(xué)以致用，通過(guò)練習(xí)，使同學(xué)加深對(duì)公式的理解與應(yīng)用達(dá)到嫻熟敏捷掌控的目的，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓同學(xué)在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，提高解決問(wèn)題的技能。我設(shè)計(jì)下面的分層隨堂練習(xí)： (1)基本練習(xí)，檢測(cè)同學(xué)徑直運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算的狀況,并適時(shí)進(jìn)行品德教育。 (2)深化練習(xí)，深化對(duì)推導(dǎo)原理的理解，加深同學(xué)對(duì)公式特征的認(rèn)識(shí)。 (3)開放練習(xí)，培育同學(xué)解決問(wèn)題的技能。 篇八：平行四邊形的面積的說(shuō)課稿

46、ah或S=ah 本節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)是一個(gè)積極的探求者,老師的作用是形成一種同學(xué)能夠獨(dú)立探究的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，所以用多媒體幫助教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。 篇九：平行四邊形的面積說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材分析 平行四邊形是人教版九年義務(wù)教育第九冊(cè)第五單元多邊形面積的計(jì)算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順次呈現(xiàn)的。平行四邊行面積的計(jì)算是在同學(xué)已經(jīng)掌控并能敏捷運(yùn)用長(zhǎng)方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為同學(xué)學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)同

47、學(xué)空間觀念進(jìn)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。 二、說(shuō)同學(xué) 新課程沐浴下成長(zhǎng)的五班級(jí)同學(xué)，在敏捷開放的課堂中，同學(xué)們擅長(zhǎng)獨(dú)立思索，樂(lè)于合作溝通，課上表現(xiàn)極為活躍，語(yǔ)言表達(dá)技能較強(qiáng)，非常情愿發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能。本課同學(xué)對(duì)數(shù)格子法、剪割拼補(bǔ)法有了肯定的了解，但是，讓同學(xué)切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要同學(xué)在探究活動(dòng)中，按部就班、由淺入深地進(jìn)行操作與觀測(cè)，從而使同學(xué)進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，進(jìn)展空間觀念。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，以“同學(xué)的全面進(jìn)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、立

48、場(chǎng)與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上掌控平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。 技能目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)圖形的觀測(cè)，比較和動(dòng)手操作，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培育同學(xué)的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的技能。 情感目標(biāo)： 通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育探究的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)： 平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。 難點(diǎn)： 使同學(xué)切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。 五、說(shuō)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式 教學(xué)方式： 標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地靠仿照

49、與記憶，動(dòng)手操作、自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采納了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織同學(xué)開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺(jué)、探究的思維空間，使同學(xué)更好地去發(fā)覺(jué)、去制造。 學(xué)習(xí)方式： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充斥著觀測(cè)、操作、推理、比較、溝通模擬等探究性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，本課多次鼓舞同學(xué)自主探究、合作溝通，組織同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)、分析和爭(zhēng)論，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù)。 評(píng)價(jià)方式： 、恰當(dāng)評(píng)價(jià)同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 、著重對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)立場(chǎng)的評(píng)價(jià)。 、重視對(duì)同學(xué)探究技能、解決問(wèn)題技能的評(píng)價(jià)

50、。 、評(píng)價(jià)主體多元化，采納自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。 六、說(shuō)教具學(xué)具預(yù)備 教具： 平行四邊形課件、長(zhǎng)方形、三角形、梯形 學(xué)具： 同學(xué)每人一個(gè)任意大小的平行四邊形紙片、剪刀 七、說(shuō)教學(xué)流程 為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班同學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。 一結(jié)合數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)情趣導(dǎo)入 為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)同學(xué)活的歡樂(lè)。在新課開始時(shí)，我結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)閱歷：學(xué)好數(shù)學(xué)的“四個(gè)學(xué)會(huì)”學(xué)會(huì)觀測(cè)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題；學(xué)會(huì)思索，分析問(wèn)題；學(xué)會(huì)爭(zhēng)論，解決問(wèn)題；學(xué)會(huì)操作，驗(yàn)證問(wèn)題。為導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)了同學(xué)積極探求知識(shí)神秘的欲望。讓同學(xué)明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是在學(xué)

51、習(xí)純碎的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)要與生活緊密聯(lián)系。這樣，使同學(xué)形成了積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，使課堂教學(xué)充斥活力。 二動(dòng)手實(shí)踐，多維探究 我提出“怎樣比較長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)同學(xué)小組爭(zhēng)論。小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)不受任何束縛，開動(dòng)腦筋，各自想盡一切方法，這樣不但達(dá)到大家參加，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了同學(xué)的思維，激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，培育他們的自主合作、探究的精神。匯報(bào)溝通時(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用從小組匯報(bào)中得來(lái)的信息，引導(dǎo)同學(xué)確定方法的可行性。同學(xué)想出了許多方法，如：數(shù)方格同學(xué)有計(jì)算長(zhǎng)方形面積的技能、剪割拼補(bǔ)法等等。不論哪一種方法都是珍貴的，由于，這

52、不是老師強(qiáng)加給他們的，而是同學(xué)自己討論爭(zhēng)論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導(dǎo)同學(xué)分析、驗(yàn)證是進(jìn)展同學(xué)思維的重要的方法。 所以，在同學(xué)匯報(bào)出多種答案時(shí)，我組織同學(xué)分組實(shí)踐各種方法，并要求說(shuō)明實(shí)踐過(guò)程，要合情合理，同學(xué)在仔細(xì)、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，首先課件出示數(shù)方格圖要求仔細(xì)觀測(cè)，然后填寫表格，最末爭(zhēng)論總結(jié)出：即長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個(gè)圖形面積相同的答案。這一組實(shí)踐操作，事實(shí)上是組織同學(xué)從感性到理性認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。同學(xué)在充分的時(shí)間里進(jìn)行合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮

53、，同學(xué)的性格得到彰顯。匯報(bào)溝通時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異樣活躍，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，同學(xué)獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)，也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計(jì)算公式做好充分的預(yù)備。 三抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理 同學(xué)認(rèn)知是由淺入深的，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)圖形面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結(jié)論之間并沒(méi)有在同學(xué)思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個(gè)聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，于是讓同學(xué)自主操作探究，探究新知 1試驗(yàn)操作 同學(xué)小組合作動(dòng)手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上。同學(xué)操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使同學(xué)學(xué)會(huì)

54、平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既熬煉了同學(xué)的動(dòng)手技能，也進(jìn)展了同學(xué)的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性閱歷，同時(shí)也培育了同學(xué)的協(xié)作精神。 2合作探究 通過(guò)感性閱歷的積累和實(shí)踐的結(jié)果，爭(zhēng)論： a、是不是任何一個(gè)平行四邊形都能剪拼成長(zhǎng)方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后它的面積有沒(méi)有改變？ b、拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原來(lái)平行四邊形的底有什么關(guān)系？ c、拼成長(zhǎng)方形的寬與原來(lái)平行四邊形的高有什么關(guān)系？小組通過(guò)爭(zhēng)論達(dá)成共識(shí)，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。 課件展示板書 整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)，充分尊敬同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)覺(jué)、比較、歸納，利用多媒體課件，從詳細(xì)到抽象，從感性到理性按部就班，推導(dǎo)出

55、平行四邊形面積計(jì)算公式，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培育進(jìn)展了同學(xué)技能。 四分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化 對(duì)于新知需要實(shí)時(shí)組織同學(xué)鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化 效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)技能、拓思維”的原那么，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題： 1、基礎(chǔ)練習(xí)：出示填空題、判斷題、選擇題，鞏固平行四邊形面積公式推導(dǎo)過(guò)程。 2、提升練習(xí)：出例如1及生活中的數(shù)學(xué)題。嫻熟平行四邊形面積計(jì)算公式。 3、發(fā)散練習(xí)：下面平行四邊形的面積相等嗎？為什么？ 此題需要同學(xué)綜合運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行規(guī)律推理，使同學(xué)明白等地等高平行四邊形的面積相等。 整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的全部知識(shí)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了同學(xué)的留意

56、力，使同學(xué)面對(duì)挑戰(zhàn)充斥信心，激發(fā)了同學(xué)愛好、引發(fā)了思索、進(jìn)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原那么，層層深入，也有效的培育了同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的技能。 八、說(shuō)本課總結(jié) 課件出示 全課總結(jié)時(shí)，我讓同學(xué)自己概括。培育了同學(xué)歸納、整理知識(shí)的技能。 九、板書設(shè)計(jì) 長(zhǎng)方形面積 = 長(zhǎng) 寬 平行四邊形面積 = 底 高 S=ah 篇十：平行四邊形的面積說(shuō)課稿 課題：平行四邊形的面積 說(shuō)課人：滑縣棗村鄉(xiāng)第一中心學(xué)校鄧琳 一、說(shuō)課題： 二、說(shuō)教材： 幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)教學(xué)中，是按由易到難的順次呈現(xiàn)的。平行四邊形的面積在本冊(cè)教材中占有重要的位置。平行四邊行面積的計(jì)算是在同學(xué)已經(jīng)掌控并能敏捷運(yùn)用長(zhǎng)

57、方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為同學(xué)學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)同學(xué)空間觀念進(jìn)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。它在整個(gè)教材體系中起到了承上啟下的作用。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：使同學(xué)通過(guò)探究，理解和掌控平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。 2、技能目標(biāo)：使同學(xué)通過(guò)操作、觀測(cè)、比較等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培育同學(xué)的觀測(cè)、分析、概括、推導(dǎo)技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 3、情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)愛好，培育同學(xué)的探究精神。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

58、： 教學(xué)重、難點(diǎn)：推導(dǎo)平行四邊形的面積的計(jì)算的計(jì)算公式。 五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念 針對(duì)以上的教材說(shuō)明以及課標(biāo)中指出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)上，老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性向同學(xué)提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，援助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中去理解和掌控知識(shí)。要充分拓展同學(xué)自學(xué)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論和訓(xùn)練的時(shí)間與空間，著重培育同學(xué)的自學(xué)技能和語(yǔ)言表達(dá)技能。所以本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，我采納了“洋思”教學(xué)方法，做到先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，先進(jìn)行自學(xué)，讓他們?nèi)グl(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，爭(zhēng)論問(wèn)題，解決問(wèn)題。在教學(xué)中還要著重同學(xué)學(xué)習(xí)技能的培育。如：同學(xué)的觀測(cè)技能、比較、歸

59、納技能，操作技能，合作溝通技能等。 六、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)： 依據(jù)上面的設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下的六個(gè)環(huán)節(jié)： 1徑直導(dǎo)入課題。 2出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓同學(xué)做到心中有數(shù)。 3出示自學(xué)指導(dǎo)。讓同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，結(jié)合老師出示的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。 4溝通反饋。針對(duì)同學(xué)在自學(xué)中涌現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析。 5當(dāng)堂訓(xùn)練。新課標(biāo)理念下老師要做到面對(duì)全體，表達(dá)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的進(jìn)展，所以在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上我設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，從易到難，從基礎(chǔ)知識(shí)到拓展訓(xùn)練，讓不同的孩子都能有不同的收獲。 6全課小結(jié)。通過(guò)整節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓孩子們知道數(shù)學(xué)在生活中的重要性

60、，讓他們知道數(shù)學(xué)源于生活，而又應(yīng)用于生活。 七、說(shuō)學(xué)法：采納自學(xué)和小組合作的方法，在這一過(guò)程中提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)主動(dòng)參加到課堂教學(xué)中來(lái)，親自去經(jīng)受獲得知識(shí)的勝利體驗(yàn)，并且進(jìn)展同學(xué)的各種技能。 八、說(shuō)教法： 本節(jié)課最大的特點(diǎn)是讓同學(xué)動(dòng)手操作，分小組讓同學(xué)自己動(dòng)手進(jìn)行剪拼，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為詳細(xì)可操作的規(guī)律性知識(shí)。主要采納洋思教學(xué)方法，讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下自主地、歡樂(lè)地解決問(wèn)題。 九、教具學(xué)具預(yù)備：小剪刀、平行四邊形的卡紙、題卡 十、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)課：同學(xué)們，在前面我們學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方形和正方形的面積的計(jì)算，在平面圖形中還有好多的圖形，今日我們就來(lái)討論一下平行四邊形的