10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思（通用12篇）

1、第 頁(yè)10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思（通用12篇）10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇1 在10以內(nèi)數(shù)的加減法教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)于數(shù)的計(jì)算還是存在肯定的問(wèn)題。尤其是對(duì)于一些零基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，數(shù)的計(jì)算是一時(shí)間難以接受，體現(xiàn)在不能快速、嫻熟地去完成題目。而10以內(nèi)加減法是數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必需要達(dá)到正確、嫻熟。所以，我就在思索怎樣幫助學(xué)正確、嫻熟計(jì)算10以內(nèi)數(shù)的加減法? 教材編寫的時(shí)候，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的相識(shí)以后，學(xué)習(xí)加減法之前，有一個(gè)特別重要的內(nèi)容，就是數(shù)的分與合。如10可以分成9和1,10可以分成8和2,7和3 組成10,6和4組成10。分與合對(duì)于10以內(nèi)的加減法來(lái)

2、說(shuō)是一個(gè)基礎(chǔ)，假如學(xué)生能夠嫻熟駕馭分與合，那么計(jì)算是沒(méi)有什么大的問(wèn)題的。 在教授分與合這節(jié)課的時(shí)候，依據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，要采納多樣化的練習(xí)形式，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以組織一些嬉戲。如手指嬉戲，“我出 1，我出5，5和1合成6”。又如猜數(shù)嬉戲，“這一堆圓片有6個(gè)，我用手指蓋住一部分，露出的部分是4個(gè)，猜一猜，我蓋住了幾個(gè)?”在玩嬉戲的過(guò)程中，學(xué)生們一方面能夠感受到歡樂(lè)，與他人建立良好的溝通;另一方面能夠?qū)Ψ峙c合加強(qiáng)練習(xí)，做到寓教于樂(lè)，很有意義。 在新授10以內(nèi)加減法的時(shí)候，肯定要讓學(xué)生動(dòng)手操作，這時(shí)候小圓片就派上了大用場(chǎng)。如3+2=，可以先擺3個(gè)圓片，再擺2個(gè)圓片，合起來(lái)是5

3、個(gè)圓片。這樣用實(shí)物再過(guò)渡到數(shù)字，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)是特別有協(xié)助功能的。在做題目的過(guò)程中，學(xué)生可以再腦海中呈現(xiàn)擺實(shí)物的情景，然后再計(jì)算出得數(shù)。雖然一起先，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣是比較花時(shí)間大，但事實(shí)上是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的基本途徑，在計(jì)算教學(xué)中的操作活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 一年級(jí)新生由于生活背景和學(xué)前教化的不同，對(duì)加減法的理解和計(jì)算實(shí)力都存在肯定的差異。在我的兩班級(jí)里就有這樣的狀況出現(xiàn)，有些孩子在一分鐘內(nèi)能夠完成 15題以上，而有些孩子一起先只能完成10題左右。所以一起先，我要求孩子們?cè)诒ＷC題目正確率的基礎(chǔ)上，再要求孩子漸漸去提高速度，絕不一蹴而就。 在家里，家長(zhǎng)也可以和孩子進(jìn)行聯(lián)系和互動(dòng)。比如玩

4、手指嬉戲，利用家中的物品：筷子，牙簽，棉簽棒等等來(lái)擺一擺，數(shù)一數(shù)，算一算?？沼嗟臅r(shí)間，也可以隨機(jī)地說(shuō)一道計(jì)算題，孩子答對(duì)了就賜予激勵(lì)。10以內(nèi)的加減法要讓孩子特殊嫻熟后再進(jìn)入20以內(nèi)的，同樣特別嫻熟后過(guò)渡到百以內(nèi)。不要過(guò)快，按部就班，效果最好。 10以內(nèi)加減法是對(duì)一個(gè)計(jì)算的基礎(chǔ)，肯定要達(dá)到脫口而出的效果。同時(shí)，減法是加法的逆運(yùn)算，這點(diǎn)在10以內(nèi)加減法教學(xué)的過(guò)程中肯定要講清晰，有助于孩子的理解。 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇2 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了15的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)6和7的加減法。 結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生。本課設(shè)計(jì)了參觀植物園的情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，在教學(xué)過(guò)程中，解決詳細(xì)情

5、境中的問(wèn)題和計(jì)算方法放在重難點(diǎn)。通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的視察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)感受“一圖兩式”，感知依據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)嬉戲，這樣既能提高孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能復(fù)習(xí)數(shù)的組成，讓孩子在一種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入6和7的加減法的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我還讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，用手比一比的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做好鋪墊。 依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理支配教材內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”和問(wèn)號(hào)、大括線的含義

6、的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最終的練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新學(xué)問(wèn)，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性能夠照看到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 在教學(xué)本課后，我覺(jué)得自己須要改進(jìn)的地方還許多。在詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有時(shí)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，提問(wèn)時(shí)不夠貼近兒童的語(yǔ)言，針對(duì)課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，處理的不夠奇妙，有時(shí)隨意性的語(yǔ)言不應(yīng)出現(xiàn)，課堂結(jié)構(gòu)密度不是非常緊湊，針對(duì)個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題沒(méi)有做到奇妙、妥當(dāng)?shù)奶幚淼取ａ槍?duì)這些問(wèn)題，我要向有閱歷的老師多多學(xué)習(xí)，誠(chéng)意請(qǐng)教，改正不足，吸取閱歷和教訓(xùn)，加強(qiáng)自己的老師基本功練習(xí)，希望自己能夠不斷進(jìn)步。 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇3 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了15

7、的加減法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)6和7的加減法。這節(jié)課以嘉獎(jiǎng)小摯友才智星提高學(xué)生愛(ài)好為情境引入新課：學(xué)習(xí)6和7的加減法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在擺一擺，寫一寫，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)中綻開學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培育。 在教學(xué)6。7加減法時(shí)，我首先復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法，再?gòu)?fù)習(xí)6、7組成，目的是為后續(xù)學(xué)習(xí)6。7的加減法做鋪墊，利用師生對(duì)口令方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，充分感受“一圖兩式”。然后讓學(xué)生數(shù)梨子，通過(guò)兩位同學(xué)從不同角度的視察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知依據(jù)一幅圖可以列出兩道不

8、同的算式。 再后通過(guò)學(xué)生用手中的小棒擺一擺直觀圖，然后再自己獨(dú)立列算式。使學(xué)生能夠由詳細(xì)的實(shí)物到看直觀圖列式，由易到難，由詳細(xì)到抽象，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 但本節(jié)課教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，重點(diǎn)和難度都沒(méi)有突破，從課堂來(lái)看，教學(xué)效果也不太好。課后，自己總結(jié)了以下，緣由如下： 1、老師想表現(xiàn)的過(guò)多，造成目標(biāo)不單一，任務(wù)沒(méi)有完成。 （1）因?yàn)榻萄薪M組織聽課，結(jié)合縣教研室高效課堂精神，本人本節(jié)課力求突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，故設(shè)計(jì)了許多的活動(dòng)和嬉戲。由于學(xué)生只注意了活動(dòng)和嬉戲，而缺乏了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的探究與思索，導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律較差，課堂散亂無(wú)序，加上老師缺乏課堂組織教學(xué)的閱歷，因而廢話許多，沖淡了教學(xué)內(nèi)容

9、。 （2）我為了突出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引入了許多的實(shí)例，6和7的看圖應(yīng)用題是下一節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課介入太多，肯定程度上也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。 （3）為了體現(xiàn)分層教學(xué)，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生，本節(jié)課過(guò)多的關(guān)注了雙差生，忽視了大部分學(xué)生，也奢侈了許多珍貴的時(shí)間。 （4）活動(dòng)和嬉戲設(shè)計(jì)過(guò)多，可只保留一個(gè)，比如我是停車管理員，在黑板簡(jiǎn)筆畫出畫境，借助這一個(gè)活動(dòng)反復(fù)練習(xí)即可。 2、教學(xué)打算不足。本人設(shè)計(jì)出教案以后，才去找磁性演示學(xué)具，支配學(xué)生學(xué)具，學(xué)生沒(méi)有重視，加上家長(zhǎng)也不協(xié)作。致使學(xué)具擺拼嬉戲無(wú)法進(jìn)行，調(diào)整后的“車庫(kù)管理員”嬉戲沒(méi)有很好組織，加上老師思路不清楚，沒(méi)有很好的借助這個(gè)嬉戲讓學(xué)生駕馭“一圖兩

10、式”甚至“一圖四式”。課堂的應(yīng)急預(yù)案和老師的機(jī)動(dòng)處理都做的不夠好。 3、探討性的教化教學(xué)不夠。 （1）本班學(xué)生特別較多，好動(dòng)學(xué)生的管理方面也閱歷不足，單方面的激勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有了畏懼感，經(jīng)常感覺(jué)對(duì)學(xué)生管理無(wú)力，常常出現(xiàn)課堂教學(xué)為課堂管理讓路的狀況，甚至出現(xiàn)課堂失控現(xiàn)象。 （2）本人沒(méi)有仔細(xì)地探討過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的課標(biāo)和本冊(cè)書，疲于完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，因而教學(xué)學(xué)問(wèn)缺乏系統(tǒng)化；首次執(zhí)教一年級(jí)數(shù)學(xué)，也缺乏相應(yīng)的教學(xué)閱歷。 （3）教學(xué)中的家長(zhǎng)老師和學(xué)生小助手作用沒(méi)有充分發(fā)揮。雖然許多家長(zhǎng)也能給學(xué)生輔導(dǎo)，但輔導(dǎo)不得法，有的家長(zhǎng)常常提前于老師給學(xué)生輔導(dǎo)，且教學(xué)思想不對(duì)，學(xué)生接受的東西不單一。學(xué)生小

11、助手的的幫扶在課內(nèi)較少，課外缺乏調(diào)研和指導(dǎo)。 4、老師的基本素養(yǎng)差。 （1）語(yǔ)言不簡(jiǎn)練 （2）教學(xué)思路不清楚 在以后的教學(xué)中，本人從以下幾方面做起，以提高課堂教學(xué)水平，提升教學(xué)實(shí)力： 1、仔細(xì)學(xué)習(xí)。仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多向有閱歷的老師請(qǐng)教，不斷提高自己的課堂教學(xué)效果；自身嚴(yán)要求，規(guī)范自己的課堂言行，不斷摸索小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)方法，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格，漸漸讓課堂有效、實(shí)效、高效。 2、端正思想。教學(xué)目標(biāo)盡可能單一，備課多專心，除了備教材外，要重視備教法、備學(xué)法、備學(xué)生，上課嚴(yán)格按安排執(zhí)行并保持肯定的機(jī)動(dòng)性。 3、做好學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生小助手的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們切實(shí)發(fā)揮作用。 4、重視大面積教化教學(xué)，不

12、能注意了個(gè)體忽視了全體。 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇4 教材在有關(guān)6和7的加減法的支配上由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖表示兩個(gè)算式。這項(xiàng)內(nèi)容就成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)前我深挖教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，使得整節(jié)教學(xué)能夠順當(dāng)開展，現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容反思如下： 1結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”。我把課本中小摯友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜愛(ài)的卡通小動(dòng)物（小雞和小青蛙）。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的情境，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物？

13、通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的視察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知依據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。 2獨(dú)立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來(lái)的其次個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的狀況下，讓學(xué)生思索，還可以擺成幾只小雞和小青蛙，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來(lái)擺一擺，并看著自己擺的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上我讓同桌兩人相互講解是怎樣看圖列出算式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作實(shí)力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，

14、使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式 ”的概念。這樣處理，既給學(xué)生供應(yīng)了自由的操作空間和足夠的思索余地，又有意識(shí)地培育學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識(shí)。可能是讓學(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控實(shí)力差，有部分孩子開小差，說(shuō)話，今后，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。 3建立表象，由詳細(xì)操作到看圖列式。第三個(gè)環(huán)節(jié)，便是學(xué)生依據(jù)老師出示的直觀圖，自己獨(dú)立列算式。使學(xué)生能夠由詳細(xì)的實(shí)物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由詳細(xì)到抽象，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 4依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理支配教材內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一

15、步學(xué)習(xí)減法。在最終的練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新學(xué)問(wèn)。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生隨意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計(jì)算。這樣支配供應(yīng)了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì)，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性，能夠照看到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 5活動(dòng)形式多樣化，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活。課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)： a。你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千，自己擺一擺； b。你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢？ c。綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中隨意選一幅圖，喜愛(ài)哪一幅就做哪一題。 留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)敏捷地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生

16、的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高，只是由于放得太開了，有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上。整節(jié)教學(xué)中，我深挖教材內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)形式，貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，和好玩的、學(xué)生喜愛(ài)的卡通動(dòng)物情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完成了教學(xué)目標(biāo)，駕馭了所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的思維實(shí)力。 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇5 通過(guò)上近兩個(gè)月一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，讓我深刻體會(huì)到了那句話愛(ài)好是學(xué)生最好的老師，是開啟學(xué)問(wèn)大門的金鑰匙。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)。所以，我想今后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

17、時(shí)應(yīng)更注意從學(xué)生的愛(ài)好入手，運(yùn)用多種方法，敏捷的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在歡樂(lè)中扎實(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。通過(guò)今日的教學(xué)，我感覺(jué)有以下不足： 1、對(duì)于51和15的同一幅圖，教材的設(shè)計(jì)意圖是依據(jù)一樣的圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度視察，得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能從不同的角度去看，這時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生解決的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到事實(shí)就是一種擺法而已，這樣有利于學(xué)生的駕馭，清晰的明白一圖兩式的由來(lái)。 2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式，應(yīng)充分利用數(shù)的組成，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，看到一組還能想到哪組，這樣有助于學(xué)生在看到156的時(shí)候立刻可以想到516。還可以讓學(xué)生舉例你還能想到哪些像這樣得數(shù)是6的“好摯友算式”。 3、

18、對(duì)于本節(jié)課的計(jì)算，絕大部分的學(xué)生都是會(huì)的，那么老師就應(yīng)當(dāng)選擇“你的想法、你是怎么算的”，引導(dǎo)學(xué)生思索計(jì)算的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從加、減法的意義動(dòng)身，借助數(shù)的組成學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明，要使學(xué)生不僅知道得數(shù)更能說(shuō)出算理，在此基礎(chǔ)上再使學(xué)生理解“一圖兩式”滲透“一圖四式”。 4、 沒(méi)有顧及到成果不是很好的同學(xué)，其實(shí)對(duì)于一起先說(shuō)圖意列算式的那些，可以賜予一些引導(dǎo)，帶著他們說(shuō)一說(shuō)，并賜予激勵(lì)，提高他們的愛(ài)好，膽識(shí)與信念，也可以運(yùn)用他們說(shuō)把教案引出來(lái)，避開一起先請(qǐng)好學(xué)生一下子就把答案說(shuō)出來(lái)的現(xiàn)象出現(xiàn)了。 5、 表?yè)P(yáng)與激勵(lì)方式單調(diào)。好學(xué)生在回答有價(jià)值的精彩的地方，賜予表?yè)P(yáng)，成果不是很好的學(xué)生只要回答問(wèn)題就激勵(lì)，增加其學(xué)習(xí)的

19、愛(ài)好與信念。 6、 老師說(shuō)的太多，有些問(wèn)題說(shuō)的差不多就可以了，對(duì)于一年級(jí)的小摯友不須要深究。例；最終開放題說(shuō)了差不多就行了。 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇6 我上了一節(jié)數(shù)學(xué)展示課6和7的加減法，這是一節(jié)計(jì)算課，但是細(xì)致讀過(guò)教參后，會(huì)發(fā)覺(jué)在計(jì)算的同時(shí)，要讓孩子感受從不同角度視察問(wèn)題，會(huì)有不一樣的結(jié)果，初步感受，在加法算式中，兩個(gè)加數(shù)互換位置，其結(jié)果不變，另外還要學(xué)生從會(huì)列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的反思。 一、學(xué)生的閃光點(diǎn) 這次課，我覺(jué)得劉欣榮同學(xué)，讓我眼前一亮，平常上課他就主動(dòng)舉手發(fā)言，這次課上，他照舊如此，而且主動(dòng)思索，到最終自己總結(jié)出了什么時(shí)候能列“一圖四式

20、”，什么時(shí)候只能列一加一減兩個(gè)算式，這是讓我感到比較驚喜的地方。 二、需改進(jìn)之處 1、教學(xué)內(nèi)容方面 教完這節(jié)課，我整體的感覺(jué)就是每個(gè)環(huán)節(jié)都急連忙忙的，因?yàn)槲矣忠v算理、算法，又要滲透我上面提到的教參中希望孩子駕馭的其他學(xué)問(wèn)，所以導(dǎo)致時(shí)間不夠用，另外我的設(shè)問(wèn)有些多，而且都是重復(fù)的，我其實(shí)是想告知學(xué)生，解決這一類題是有他的一種流程的，但是由于我沒(méi)有總結(jié)，所以導(dǎo)致孩子沒(méi)能很好的體會(huì)。對(duì)于算法我也沒(méi)有很好的進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致孩子再說(shuō)算法的時(shí)候，無(wú)法說(shuō)清，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，算法有三： 干脆數(shù) 運(yùn)用組成與分解 加減法的含義 假如提前對(duì)算法進(jìn)行總結(jié)，那么會(huì)節(jié)約許多時(shí)間，讓孩子理解除算理算法以外的其他學(xué)問(wèn)點(diǎn)。還有教學(xué)

21、中有一點(diǎn)疏忽，就是圖與所列算式之間的關(guān)系，我們由圖想到如何列式，這里沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有可能會(huì)造成孩子只是簡(jiǎn)潔的仿照老師進(jìn)行列式，而不是真正的理解算式的含義，應(yīng)當(dāng)多多加強(qiáng)圖與式之間的聯(lián)系，讓孩子自己說(shuō)說(shuō)為何這么列式。 2、習(xí)慣培育方面 在教學(xué)中，需面對(duì)全體。而我只關(guān)注了回答問(wèn)題的同學(xué)，所以導(dǎo)致在大約15分鐘后，有的學(xué)生坐不住了，而我卻沒(méi)有剛好發(fā)覺(jué)并提示。 對(duì)于“一尺、一拳、一寸”的落實(shí)還不到位，不能只停留在會(huì)背上面，應(yīng)當(dāng)落實(shí)到“做”這一層面。 有序表達(dá)和說(shuō)完整話，以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇7 自從新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，許多老師都喜愛(ài)創(chuàng)設(shè)肯定的聲音、圖片情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的留意力

22、。這樣的課有時(shí)我覺(jué)得是非常必要的，有時(shí)卻覺(jué)得會(huì)沖淡數(shù)學(xué)味，總之要因課而異。 比如在“6和7的加減法”一課中，我看到了這樣的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：在結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”時(shí)，把課本中小摯友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜愛(ài)的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙)。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物?通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的視察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。 這個(gè)設(shè)計(jì)畫面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。但是我覺(jué)得這樣的主題圖和教材上的小棒圖相比，出現(xiàn)“一圖兩式”的效果更

23、加明顯。因?yàn)樵谶@節(jié)課之前，學(xué)生列式時(shí)往往是左邊的個(gè)數(shù)加上右邊的個(gè)數(shù)并求出總數(shù)，假如利用上面的圖的話老師可能須要肯定的引導(dǎo)才能得出“一圖兩式”。但是利用小棒圖卻有許多優(yōu)勢(shì)： 1、讓學(xué)生擺好的話前后兩個(gè)學(xué)生在不同的方向視察，就會(huì)很自然的列出兩個(gè)不同的算式，突破一圖兩式這一重點(diǎn)。同樣在教學(xué)減法時(shí)利用小棒圖讓兩個(gè)小摯友從不同方向視察列式，也會(huì)很自然得出減法的“一圖兩式”。 2、學(xué)生再次的動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固6和7的組成和培育學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)力。 3、體會(huì)視察的方向不同，引起加數(shù)交換位置，但總數(shù)是不變的。 4、省去非常煩瑣的課件制作。 因此，我想我們?cè)趥湔n時(shí)因細(xì)致分析教材，然后再細(xì)心設(shè)計(jì)適合本課的教學(xué)方

24、法和手段，不要一味的去追求生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，這樣可能會(huì)沖淡數(shù)學(xué)味，失去數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西。我們應(yīng)當(dāng)細(xì)致琢磨教材為我們供應(yīng)的素材，合理利用教材資源。 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇8 本節(jié)課教學(xué)6、7的加法和減法，要求引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)依據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)的探究過(guò)程，感受調(diào)換兩個(gè)相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)，同時(shí)也利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和探究精神。 在上課伊始，我首先復(fù)習(xí)了5以內(nèi)的加法口算題，復(fù)習(xí)6、7的組成，為本課6、7的加法做鋪墊。在新課講授過(guò)程中，運(yùn)用了學(xué)生自學(xué)，合作探究的方式;在教學(xué)加法和減法時(shí)，讓學(xué)生合作擺小棒，通過(guò)擺的小棒來(lái)說(shuō)明圖

25、意，并列出算式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)閷W(xué)生坐的方位不同，視察的角度也不同，所以寫出的算式就不同。并利用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算出結(jié)果。在這個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)留意組織好教學(xué)，因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生在現(xiàn)階段對(duì)相對(duì)性的概念還沒(méi)與建立，對(duì)左、右的概念也是剛剛接觸，所以讓學(xué)生從左至右來(lái)看圖列式有肯定難度。這點(diǎn)在教學(xué)效果上也體現(xiàn)了出來(lái)，教學(xué)切不行急于求成。同時(shí)，在擺小棒的環(huán)節(jié)，更應(yīng)當(dāng)注意組織好教學(xué)，個(gè)別學(xué)生的留意力不集中，導(dǎo)致學(xué)生參加氣氛不濃，這都是我引以為戒的地方。 從教學(xué)效果和目標(biāo)達(dá)成狀況看，本節(jié)課基本達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期設(shè)想，主要是我教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言還不夠精煉，課堂教學(xué)中應(yīng)變實(shí)力還有待提高，在課的設(shè)計(jì)上對(duì)一

26、年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力了解還不夠，各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系還不夠緊密，教學(xué)方法缺少敏捷性。在以后的教學(xué)中，要注意課堂教學(xué)的組織，讓學(xué)生動(dòng)而不亂，使課堂活而有序，同時(shí)深化挖掘教材，進(jìn)一步了解學(xué)生，使課堂教學(xué)少留缺憾，多些精彩，也期盼自己有更大的進(jìn)步! 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇9 本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了6、7的相識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上綻開的，是對(duì)前幾節(jié)課的一次應(yīng)用。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問(wèn)同生活的實(shí)際狀況相聯(lián)系，并初步體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)是一門有用的學(xué)科，它能解決生活中的問(wèn)題。從整個(gè)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)來(lái)看，它也標(biāo)記著數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)的起先，是向后面的文字應(yīng)用題過(guò)渡的橋梁。所以在教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圖畫所

27、表達(dá)的意思，知道所求問(wèn)題的所在。 教材從易到難，先教學(xué)用加法列式解決問(wèn)題。在書本創(chuàng)設(shè)的情境中，我先讓孩子們依據(jù)看到的信息(左邊4個(gè)小摯友，右邊2個(gè)小摯友)接著，就讓小摯友相識(shí)了這兩個(gè)符號(hào)，因?yàn)榇罄ㄌ?hào)和問(wèn)號(hào)比較熟識(shí)和形象，小摯友也駕馭得較快，也能依據(jù)圖意很快列出算式。 接著，要教學(xué)用減法解決問(wèn)題了，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，須要學(xué)生肯定的逆向思維。也是一樣的，先從創(chuàng)設(shè)的情境入手，我引導(dǎo)小摯友們說(shuō)明圖意：一共有7個(gè)向日葵，已經(jīng)摘了3個(gè)，還剩下幾個(gè)?當(dāng)讓學(xué)生列算式時(shí)，有一部分小摯友就寫成74=3，我發(fā)覺(jué)其實(shí)他們并未理解題目的意思，假如這題是自由列式，我信任許多小摯友將會(huì)列成3+4=7。一個(gè)緣由是答案過(guò)于自不

28、待言，不能讓孩子們感覺(jué)到問(wèn)題的所在，還有一個(gè)緣由是對(duì)于難點(diǎn)的教學(xué)，我并未讓孩子們親自去探究新知，去試著理解題意的不同。 對(duì)于第一個(gè)外因，我應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)收集信息，依據(jù)知道的信息來(lái)提出問(wèn)題，這樣來(lái)貫穿全課，可能孩子才能精確的找到解決問(wèn)題的方法。對(duì)于其次個(gè)緣由，我想，我應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，我得先讓同學(xué)們比一比兩幅圖中大括號(hào)和問(wèn)號(hào)位置的區(qū)分;然后再讓他們想想問(wèn)號(hào)的位置不一樣了，書本老師的問(wèn)題是不是也不一樣了呢;接著，經(jīng)過(guò)分組探討，說(shuō)出圖中隱含的問(wèn)題，最終在依據(jù)問(wèn)題列算式。 一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)覺(jué)大部分小摯友還是做對(duì)了，還是有一部分小摯友還會(huì)想當(dāng)然，將應(yīng)當(dāng)用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，

29、而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會(huì)特意的去看問(wèn)號(hào)所在的位置，做題簡(jiǎn)單跟著感覺(jué)走，第一印象對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤其深刻。若要讓一年級(jí)的他們學(xué)會(huì)初步的辨別和分析，也是一件不簡(jiǎn)單的事，只有通過(guò)不斷地練習(xí)、改正，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而來(lái)克服這個(gè)定勢(shì)。 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇10 在教學(xué)10以內(nèi)加減法這一課時(shí)，為使學(xué)生更快的駕馭10以內(nèi)的加減法，更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有愛(ài)好，于是，我通過(guò)網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最終設(shè)計(jì)了一個(gè)與實(shí)際生活貼近的“購(gòu)物商店”的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中，我在課堂上布置一個(gè)生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品的小型商店，并且每個(gè)物品都標(biāo)有10元以內(nèi)的整元的價(jià)格標(biāo)簽。一名學(xué)生扮演購(gòu)物

30、者，一名學(xué)生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢?；顒?dòng)開展中，同學(xué)們面對(duì)商店內(nèi)的貨物愛(ài)好高漲，他們不斷地進(jìn)行著交易，從買方和賣方兩個(gè)方面不斷的變換角色，讓自己在做與評(píng)的過(guò)程中駕馭了“10以內(nèi)的加減法”。 一節(jié)課的教學(xué)讓我深深明白：這樣的嬉戲活動(dòng)不但提高了學(xué)生的計(jì)算實(shí)力，而且讓學(xué)生深深體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)力。今后的課堂中，我肯定會(huì)抓住一年級(jí)孩子的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動(dòng)，讓課堂更具有魅力！ 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇11 我假如教10的加減法時(shí)，我先出示采松果的圖，然后讓學(xué)生仔細(xì)視察圖后提問(wèn)同學(xué)們，從這幅圖上你知道了什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)探討后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個(gè)松籽，小松鼠采了3個(gè)松籽。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)同學(xué)們視察得很仔細(xì)，接著我又問(wèn)現(xiàn)在你能依據(jù)這些條件提出哪些問(wèn)題呢？ 受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)心情很高，有的說(shuō)：我會(huì)提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個(gè)？有的說(shuō)：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？”。有的說(shuō)：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個(gè)？”我又表?yè)P(yáng)同學(xué)們：提的問(wèn)題可真多，那么，你們打算怎樣去解答這些問(wèn)題呢？出示第一個(gè)問(wèn)題：一共采了多少個(gè)松果？學(xué)生經(jīng)過(guò)思索后回答應(yīng)當(dāng)用加法，即把7與3合并起來(lái)，列出的算式是：7+3，這時(shí)我又提問(wèn)：你會(huì)計(jì)算這個(gè)算式嗎？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把你計(jì)算