秋天的懷念教案

1、Word 秋天的懷念教案秋天的懷念教案 篇1 課前：放音樂懂你 一、 導(dǎo)入 1、秋天，一個金色的季節(jié)，一個豐收的季節(jié)，一個洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在聞名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無限傷感的，這節(jié)課我們將連續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書：秋天的懷念) 2、懷念的是誰呢?(板書：母親) 3、體會對母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。 二、理解第一部分 1、這是一個怎樣特別的秋天，讓多年來不能忘記，在這個秋天里，的脾氣變得怎樣? 2、默讀課文，文中哪些句子詳細(xì)表現(xiàn)出了我的急躁無常?找一找，用“”劃出來。(板書：我：急躁無常) 3、好，誰來把你劃的讀一

2、讀，表現(xiàn)急躁無常的句子。 4、一齊讀，你是從哪些舉動體會到的? 5、透過這些詞句，你體會內(nèi)心是怎樣的感受? 6、是啊，一個21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無法自理，面對癱瘓的雙腿，面對這殘缺的人生，內(nèi)心的苦痛是可以想象的。 7、體會心中的感受，再來讀一讀這句。 三、理解母親第一次說去看花部分 1、就在這樣難過欲絕，萬念俱灰的狀況下，母親經(jīng)常說推他去北海看花，母親是怎樣說的?我又是怎么說的?生自讀課文。 2、抽生讀。 3、兒子如此難過地拒絕，母親是怎樣的? 4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子) 5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么

3、會這樣? 6、從“忍住”這個詞看出什么? 7、是啊，看著兒子這樣難過，做娘的更是加倍的傷心，她多么盼望癱瘓的是自己，多盼望自己來為兒子來擔(dān)當(dāng)這份苦痛，她多么渴望兒子能好好地，快歡樂樂地生活。體會母親當(dāng)時的心情，一齊讀。 四、理解母親再次說去看花部分 1、母親又一次提到去北?？椿?，這一次，她又是怎么說的? 2、提示同學(xué)：是這樣說的嗎?留意母親說時的神色。 3、抽生說。 4、我又是怎么說的? 5、母親說過許多次，我都是拒絕，可這次竟然問什么母親時候，母親又會怎樣呢?同桌一齊讀，留意體會詞句所飽含的感情，體會母親的心情。(課件出示文章第四段) 6、抽生說。 7、哪個詞說明白她興奮的心情，興奮的心情后

4、來有沒有變化? 8、是啊，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn)，都會讓母親如此興奮不已，可興奮過頭，又因自己說錯話而擔(dān)憂，懊悔，自責(zé)，生怕兒子受到損害。 9、一齊讀，體會人物心情。 10、讀到這些句子，你深切地體會到了什么? 五、深化感受母愛 1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母友愛兒子?用“”劃一劃。(課件出示問題) 2、誰來讀一讀。 (一)“母親這時就靜靜地” a.為什么這句可看出? b.母親為什么要躲? (二)“可我始終” a.原來母親得了重病，肝癌，這種病一般不到三個月便會死，而且經(jīng)常會猛烈地痛苦，吐血，可母親知道自己的日子不長了，為什么還不告知自己的兒子呢? b.想想，母親一邊要

5、忍受兒子的苦痛，一邊是自身重病的熬煎，她心里多苦呀。 c.“別人告知我母親臨死前” 六、總結(jié)拓展 1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂再見警察) 2、同學(xué)表達(dá)。 3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛子如命的母親，這樣一位宏大無私的母親，她出去了，就再也沒回來。(課件出示：“她出去了，就再也沒回來?！?師有感情地讀：再也沒回來勸慰我;再也沒回來為我遮擋秋日的落葉;再也沒回來帶我去看北海的花了。 4、生一起讀這句，再讀。 5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個有病的兒子”)想想，補(bǔ)充母親在生命的最終一刻未說完的話是什么呢?并有感情地讀讀。 6、盡管母親沒說完，但懂了嗎?從哪看出?齊

6、讀最終一個自然段。 7、母親為什么要帶我去北?？椿ǎ忝靼琢藛? 8、想想，此時的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會把玻璃砸碎嗎?聽著李谷一甜蜜的歌聲還會猛地摔東西嗎?他會變得怎樣?(板書：樂觀、頑強(qiáng)) 9、想想是什么轉(zhuǎn)變了他?(板書：母愛) 10、是母親的愛，是母愛讓他重拾了生活的信念，是母愛讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛使他英勇，頑強(qiáng)地活下來了，母愛成了史鐵生心中永久的秋天的懷念。 11、齊讀課題。 12、其實(shí)，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中一個平常的動作，一句簡潔的話語，一個疼愛的眼神，不都分散著母親對我們的愛嗎?我們的母親或許是平凡的，但她給我們的愛卻是

7、世界上最宏大的。 板書： 秋天的懷念 娘倆 (苦)我倆 好好兒活 我們 秋天的懷念教案 篇2 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能： 1.理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟意圖。 2.訓(xùn)練同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的力量，培育同學(xué)有感情的讀好課文的力量和深化理解課文內(nèi)容的力量。 情感態(tài)度價值觀： 1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責(zé)。 2.體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長頑強(qiáng)的品質(zhì)。 教學(xué)重難點(diǎn) 品嘗賞析細(xì)節(jié)描寫；探尋寫作意旨 教學(xué)方法 誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法 課時支配： 23課時 （第一課時） 一：導(dǎo)入 同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了？ 我們

8、都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的很多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜愛秋天的什么景物？ 聞名的作家史鐵生最喜愛秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今日讓我們共同觀賞課文秋天的懷念。（板書課題） 二：初讀課 文，整體感知 1.簡介： 史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并進(jìn)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。依據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)討論；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的 寫作與 他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，

9、說出了最為健全而豐滿的思想。 3.誦讀課文，初析文章 讓同學(xué)細(xì)讀一遍課文，體會文章情感。 本文的感情基調(diào)是什么？ 明確：膚淺、略帶傷感、“我”：不耐煩、急躁，母親：央求、親切 在理解情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品嘗課文 （1）你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情急躁、脾氣暴怒) （2）從文中哪些語句可以感受到“我”的急躁？為什那么急躁， 是天生的嗎？誰始終陪伴著我？ （3）通過閱讀課文我們知道母友愛什么？那文章中提到的 幾次秋天看菊花？(3次，母親，我) （4）前后生活態(tài)度有什么轉(zhuǎn)變？(用文中語句回答)是誰促進(jìn)了生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了的人生觀?(母親) 4.分角色朗

10、讀課文，體會情感。 （其次課時） 三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) （理解人物，把握情感） （對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓同學(xué)讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表 演相結(jié)合。） 第一次賞花（精析第一節(jié)） 首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。 其次，找 出重點(diǎn)分析 1一組對比性的動詞：（動作） “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著 母親：躲出去 聽我的動靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭 明確：母親忍受著我急躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把苦痛埋藏在心里，堅決的鼓舞兒子。 2一組重疊詞：（動作、神態(tài)） 靜靜地躲出去；偷偷地聽我的 動靜；又靜靜地進(jìn)

11、來；眼圈紅紅的； 明確：刻畫了細(xì)膩膚淺的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的哀痛。突出母親的謹(jǐn)慎當(dāng)心和慈祥細(xì)心。對兒子的體諒、包涵和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。 其次次賞花 1母親為什么“擋”在窗前？ 明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條 景象，而產(chǎn)生傷感苦痛，甚至是無望的心情，從而失去對生活的信念。 2分角色朗讀體會 “我”和母親不同的態(tài)度和心情。 我：“什么時候？好吧 ，就明天。 哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好預(yù)備的！” 母親：“憔悴的臉上 央求般 興奮得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ” 我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂 母親：喜出望外、興奮投入、興

12、奮得不知所措 對比劇烈、鮮亮，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、 態(tài)度、情感； 對同學(xué)朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。 3如何理解“她又靜靜地出去了”？ 明確：母親像做錯事的孩子，當(dāng)心翼翼，生怕刺激了我。 結(jié)合兩次賞花體會情感 （1） 我對母親情感的變化 一組否定含義的詞： “不，我不去！”；“在我看不見的.地方”；“可我始終都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永久的訣別” 明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。 （2）母

13、親一組飽含深情的話語:(語言) A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活” B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒” 明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。 第三次賞花 “又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱鬧而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。 明確：盛開的菊花如同頑強(qiáng)英勇地活過來的“我”，明麗的顏色是對“我”勝利人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成 為了我懷念母親永久的寄予。 四：領(lǐng)悟主題，感悟人生 這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，通過回憶自己癱瘓時，懷著博

14、大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照看自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親 情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。 思索：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，懷念的是什么？ 明確：懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅毅的性格；以英勇面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。 板書設(shè)計 人物形象 第一次 其次次 第三次 雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活 “我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活 性格急躁 “ 我可活什么勁！” 無所謂 愛護(hù)細(xì)膩 勸阻 喜出望外 母親 執(zhí)著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛 “好好兒活” 興奮投入 秋天的懷念教案 篇3 【教學(xué)目標(biāo)】 在秋天的故

15、事里，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵；在懷念的情意里，感受母愛的宏大。 【教學(xué)重點(diǎn)】 讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感。 一、導(dǎo)入新課（出示照片）簡介 二、揭示課題 1、（板書：懷念的秋天）同學(xué)們，讀“懷念的秋天”，你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢？（山上落葉、楓葉等景色。景）那么，讀“秋天的懷念”，又有什么不同？（將課題字的位置調(diào)換） （ “秋天的懷念”是一種情感。情）是呀，將秋天的人、事、景沉淀成一種情感，那就是“懷念”（下劃標(biāo)線）。 2、帶著這樣的體會，我們來讀讀整篇文章。 三、初讀課文，整體感知 1、同學(xué)默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。 2、師板書生字：癱瘓

16、憔悴 生讀 問：讀到這兩個詞，你又想到了誰呢？（板書：兒子 母親）請同學(xué)們認(rèn)真觀看這兩個詞，你有什么發(fā)覺嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān)，憔悴跟心情有關(guān)）“癱瘓”是說文中的我病在腿上，而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上！ 四、細(xì)讀體會，探討母愛的內(nèi)涵 1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣？（急躁無常）我的“急躁無常”都體現(xiàn)在哪里？ （望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎； 聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁； 我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”言外之意是不想活了） 從這些文字中，你能體會到什么？（史鐵生很無望）（品讀體會）（適時板書“砸、

17、摔、捶”） 2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個模樣，心情怎么樣呢？（很難受，恨不得癱瘓的是自己，盼望兒子能夠頑強(qiáng)地活下來）可是，史鐵生的母親自己當(dāng)時是怎么一種狀況？ “她的病已經(jīng)到了那步田地。母親經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。”（吐：t 可以掌握 t 不行掌握 說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度） 史鐵生的母親得的是肝癌，得這個病的患者的肝會越來越硬，體重越來越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來越大，還會常常吐血，痛苦難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。（引導(dǎo)同學(xué)通過關(guān)鍵詞，通過品讀，感受母親病情的嚴(yán)峻。） 3、作為這樣一位母親，她知道自己

18、要死了，但是，她有沒有將自己的病情告知兒子？（沒有）為什么呢？（由于她不想讓兒子為 她擔(dān)憂，不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān)）她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎？（沒有）她有沒有聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁？（沒有）她有沒有狠命地捶打著自己，喊著：“我活著有什么勁！”（沒有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么 做的呢？ （1）“母親這時就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。” 史鐵生把東西砸碎，母親為什么不制止，反而躲出去，任憑靜靜地兒子摔砸？（兒子的腿癱瘓了，他需要宣泄）（適時板書“躲”）透過這個躲字，你看出了什么

19、？（母親對兒子的理解、愛）（同學(xué)品讀） （2）“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說； 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活 ”（板書“撲”“抓”）母親撲過來，這個“撲”字說明白什么？（母親心急、擔(dān)憂，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命） “忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的苦痛，兒子癱瘓對她的打擊，兒子的埋怨）這樣的忍，是為了誰？（兒子史鐵生）（品讀，體會母親此刻的心情） 母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，畢竟要告知兒子什么呢？ A：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長著呢。 B：要兒子頑強(qiáng)地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。 C：她要在僅有的時間陪

20、伴兒子好好兒活。 （生品讀，體會“好好兒活”的深刻含義） 4、同學(xué)們，在我們的課文中有一段對話，讓我們一起來分角色讀讀這段對話（朗讀課文的第四自然段，并提出朗讀要求）： 不同的句式要讀出不同的語氣。 要留意說話的語調(diào)和感情。 （1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（其次次），那第一次兒子是什么反應(yīng)？（“不，我不去！”），而這一次，兒子什么反應(yīng)？母親呢？從哪些地方可以體現(xiàn)出來？（抓關(guān)鍵詞句，感受母親興奮的心情，體會母愛的熱鬧） （2）“那天，我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笔疯F生看到落葉，會

21、想到什么？（會想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落，會想到自己的生命像落葉那樣短暫，會想到自己就像那落葉，再沒有生氣與活力了。）母親進(jìn)來了，擋在窗前。為什么？（適時板書“擋“） A：由于落葉飄落，他兒子原來心里就很哀痛，看了落葉飄落就更哀痛。 B：一片樹葉落下來，意味著一個生命的結(jié)束。 C：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當(dāng)他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景，肯定會刺激他的，會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。 央求：可憐巴巴地有求于別人時的樣子！母親為什么要一再地央求我來看菊花？ A：菊花象征堅韌的生命力，生活的盼望

22、B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，盼望我像菊花一樣頑強(qiáng)。 是呀，別的花都在春天開放，而菊花卻開在萬物凋零的秋天，說明菊花生命力很堅韌，母親盼望我看到菊花，從中得到鼓舞，由于她要關(guān)心我樹立生活的信念。這是一個怎么的母親呀？專心良苦（品讀，感受母親的專心良苦，體會母親深深的愛） （3）母親的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動中？ “對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感?！?“跑、踩“這兩個字有什么特點(diǎn)？（足字旁）你還能說出這樣的字嗎？（跳、踢等） 可是現(xiàn)在，這樣的動作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多當(dāng)心，多謹(jǐn)慎哪！ “她又靜靜地出去了。” 同學(xué)們，課文中還有兩處消失了“靜

23、靜地”這個詞，我們把它找出來。（指名反饋） “母親這時就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。 當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我?！保ㄍ瑢W(xué)齊讀這三句話）假如去掉“靜靜地”，再讀這三句話，感覺有什么不一樣？（生對比讀，談感受，體會母親的細(xì)心、急躁、關(guān)懷、當(dāng)心翼翼）其實(shí)，母愛不是豪言壯語，而是一個行動，一句話，一個神色。概括地講，母愛就是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。 五、回歸課題，探討愛母的懷念 “她出去了，就再也沒回來?！蓖瑢W(xué)們，課文中還有兩次提到母親出去了，對比一下，這一次和前兩次有什么不同呢？ 這一次出去了，就再也沒有回來。（是什么意思？過世了，去世了。）這篇文

24、章，是史鐵生在母親去世七年后寫下的，你們想想，是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢？（愧疚、懊悔、懷念、七年的哀思）（反復(fù)品讀）。 母親就這樣離去了，她留給世界的最終一句話是（引讀）： “我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”（引導(dǎo)同學(xué)將母親的話補(bǔ)充完整）這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們看，在史鐵生的面前，是一個何等絢麗的秋天“又是秋天”引讀課文最終一自然段。（同學(xué)齊讀課文最終一自然段） 同學(xué)們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱鬧、膚淺，就像母親的愛，在秋風(fēng)中正開得爛漫，與第一自然段中的見什么煩什么形

25、成了鮮亮的對比。在這個秋天里，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無限深情的一躲，都已經(jīng)不在了，（邊說邊擦“撲、抓”），課文學(xué)到這，老師想問大家，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎？（不是）老師要擦掉這個詞（邊說邊擦“憔悴”）你還能換上什么？（生答：宏大、無私、頑強(qiáng)、慈祥等）就是這樣一位母親已經(jīng)不在了，（邊說邊擦“母親”）留給史鐵生的，只有那深深地懷念。（回歸課題） 我們再來看史鐵生：他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎？（不會）他還會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎？（不會）他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎？（不會）（邊說邊適時擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一個怎樣的史鐵生？（樂觀、頑強(qiáng)、向上） 是呀，我

26、們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀無望的史鐵生。真的，史鐵生變了，在母愛的呵護(hù)下，在自己的努力下，他成為了一位聞名作家，他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義， 就越懷念他的母親，在許多文章中都寫到了母親。例如：合歡樹、有關(guān)廟的回憶、我與地壇病隙碎筆務(wù)虛筆記等。這里試摘一段 師讀：“在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么盼望我的母親還活著。我又不能在家里呆了，又成天成天獨(dú)自到地壇去，心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：

27、母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻突然熬不住了？莫非她來 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該共享我的一點(diǎn)點(diǎn)歡樂？她匆忙離我去時才只有49歲呀！才49歲，母親就離開而去?！?同學(xué)們，假如真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今日，也肯定會含笑九泉的?，F(xiàn)在，請同學(xué)們帶著對這篇文章的理解，一起來齊讀課題秋天的懷念 秋天的懷念，懷念的，畢竟是什么呢？（引導(dǎo)同學(xué)答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”）（板書） 六、拓展深化，學(xué)會感恩 同學(xué)們，其實(shí)每個父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對母愛的詮釋，信任同學(xué)們對愛有了不一樣的理解。下面，讓我

28、們悄悄地回憶父母為我們做過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧?。ㄍ瑢W(xué)在燭光里的媽媽背景音樂中悄悄回憶）誰想說？（同學(xué)暢所欲言） 是呀，父母為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報過，我想，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會去愛我們的父母，學(xué)會感恩。在今日的課堂快要結(jié)束時，讓我們共同唱響一首感恩的心，來表達(dá)我們內(nèi)心的感恩之情（播放歌曲感恩的心，師生同唱或做手語舞） 七、布置作業(yè) 寫一個媽媽愛你的動作神態(tài)描寫。 秋天的懷念教案 篇4 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 把握生字詞，理解詞語在課文中的含義。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，留意語調(diào)和節(jié)奏的變化。 3、 通過圈劃、品嘗、揣摩文章中“母親”的動作、神態(tài)和語言的描寫領(lǐng)悟文

29、章中深層無私的母愛。 二、 教學(xué)重難點(diǎn) 1、 重點(diǎn)：見目標(biāo)2、3 2、 難點(diǎn)：見目標(biāo)3 三、 教學(xué)方法：朗讀法、品析語言法，小組合作法 四、 教學(xué)時數(shù)：2節(jié) 五、 預(yù)習(xí)要求： 1、 同學(xué)借助工具書掃清字詞障礙，至少通讀課文3遍。 2、 運(yùn)用工具書和互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)史鐵生的資料，著重了解其癱瘓的人生經(jīng)受。 第一課時 一、 教學(xué)要點(diǎn)：見目標(biāo)1、2 二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟 1、 導(dǎo)入（1min） 文人自古悲春傷秋，秋天，的確是一個勾起人無限情思的季節(jié)。游子在秋天思念家鄉(xiāng)，史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親，下面我們一起走進(jìn)秋天的懷念。 2、 知人論世（7min） 史鐵生先生是我國的文學(xué)巨匠，大家昨天查閱

30、資料對史鐵生先生了解多少呢？現(xiàn)在以小組為單位，整合關(guān)于史鐵生先生的資料，將你認(rèn)為我們學(xué)習(xí)這篇課文最需要把握的3個信息選出來。 明確： 1、史鐵生先生21歲時癱瘓，找不到工作，生活苦惱，失去活著的欲望。 2、寫這篇文章時史鐵生先生已經(jīng)走出癱瘓的陰影，喜愛生活，我明白了母親的苦心 3、史鐵生先生的代表作我與地壇務(wù)虛筆記等。 3、 朗讀課文，整體感知（）1） 同學(xué)齊讀，老師聽讀。同學(xué)讀完后老師針對同學(xué)的朗讀狀況訂正字音和疏通詞意。（5min） 明確：課后讀讀寫寫的詞。 2） 初步感知，把握文章感情基調(diào)（18min） A、 文章題目秋天的懷念包含幾層意思？ B、 明確：懷念的是母親；母親在秋天去世 C

31、、 通過讀文章，你覺得文章中的史鐵生先生是處于一個怎樣的狀態(tài)？文本哪里可以看出來？ 明確：心情不穩(wěn)定、敏感、急躁、暴怒、無望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不，我不去?！?“我可活什么勁兒”。老師要留意讓同學(xué)反復(fù)讀那兩句語言描寫。 D、 你覺得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來寫這篇文章的？可以小組爭論然后發(fā)言，留意從課文中找出依據(jù)。 明確：懷念，愧疚，自責(zé)?！翱晌覅s始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步天地?！薄八鋈チ?，就再也沒有回來?！薄拔覜]有想到她已經(jīng)病成那樣了。”“也絕沒有想到那竟是永久的訣別?！?3） 老師范讀，同學(xué)聽讀，要求

32、同學(xué)標(biāo)出停頓和重讀的詞。聽讀結(jié)束后，同學(xué)自由讀，要讀出感情，讀出節(jié)奏，老師巡察并指導(dǎo)。（9min） 4、 結(jié)語： 史鐵生先生懷著對母親的惦念和愧疚寫下這名作。母愛是這個世界上最宏大無私的愛，下節(jié)課我們一起走進(jìn)這位宏大的母親。 三、板書設(shè)計： 秋天的懷念 史鐵生 母親 急躁、暴怒無常 渾然不知 重病纏身 秋天的懷念教案 篇5 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉本課5個生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、體會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讀懂課文，受到宏大母愛的熏陶感染。 三、課時支配： 一課時 四、教學(xué)預(yù)備： 課件 五、教學(xué)過程： （一）情景導(dǎo)入，揭示課題,簡介。（2） 1、播放

33、音樂世上只有媽媽好讓孩子們一起唱。 師：孩子們，當(dāng)你們聽到這首歌的時候，你會很自然的想起誰呢？ 生：想起我們的媽媽 師：生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不存在父母對我們的愛。今日，我們就來學(xué)習(xí)聞名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛的文章秋天的懷念，(板書課題，同學(xué)齊讀。)這位就是本文的史鐵生。（課件展現(xiàn)及簡介。） 2、聽（視頻朗讀），思索：課文主要寫了什么？ （二）分小組自學(xué)（出示自學(xué)要求）（2） 1、用自己喜愛的方式朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。 2、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？ 3、母親是怎樣關(guān)懷“我”的？ （三）匯報自學(xué)狀況，老師相機(jī)引導(dǎo)。（17） 1、師：現(xiàn)在各小組以自己喜愛的

34、方式自學(xué)課文。 （可小聲讀，可站起來，可小組齊讀） 匯報各小組實(shí)行的是什么讀書方式，在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞，共同解決疑難。 2、師：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？ 生：母親犯病，竟成永訣。 師：你能用一個詞語談?wù)勀阏J(rèn)為這是一位怎樣的母親嗎？ 生：A頑強(qiáng) B無私 C宏大 同學(xué)溝通并將相應(yīng)的詞語寫到黑板上。 3、師：你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人？你能從課文中找到相關(guān)的語句來說明自己對母親的看法嗎？ （設(shè)計意圖：同學(xué)會依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培育同學(xué)整體把握課文的力量和語言表達(dá)力量。） 生1：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆

35、在一塊兒，好好兒活，好好兒活” 生2：我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來 生3： 生4： （這里分兩個步驟：1）小組普遍溝通。2）全班重點(diǎn)溝通。說的時候要求同學(xué)抓住“母親”的表情、動作、語言來說。） 師：我們也像剛才那位同學(xué)那樣來讀讀好嗎？（齊讀或師生賽讀） 4、師：母親是怎樣關(guān)懷“我”的？最讓你感動的有哪些？ 生1：在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親急躁地勸慰我； 生2：為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海； 生3：在臨終前，還在叨念生病的兒子和未成年的女兒。 師：你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎？ 生1：當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意著我的動靜”

36、；“當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我”。 生2：“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。她總是這么說。母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！?生3：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” 生4：“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前” 生5： 生6： （四）同學(xué)質(zhì)疑，師生共同探討。（10） 師：你在讀課文時，有什么不懂的地方或著感受最深的語句，與大家說說好嗎？ 生（1）：當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意著我的動靜；”“當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來眼圈紅紅地，看著我?！保赣H雖然自己身患重病，整

37、宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻悄悄地承受著我的粗暴無理。）（板書：暴怒勸慰） 生（2）：“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。她總是這么說。母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。） 生（3）：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活（語雖樸實(shí)，卻體現(xiàn)了母親的宏大和頑強(qiáng)。） 生（4）：“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉唰唰啦啦飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的孤獨(dú) 、消沉漸漸出窗外吧。） 生(5)：當(dāng)聽說我情愿去北海時，母親“興奮得一會兒坐下，一會兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著（能夠帶孩子

38、出去走走，母親竟是如此興奮！她盼望我能快樂、歡樂。）(分角色朗讀46自然段，播放音樂思鄉(xiāng)曲) 生6：一年一度秋風(fēng)勁，又是菊花爛漫時。（課件展現(xiàn)）“我”來到母親的遺像前，會手捧著怎樣的菊花，來表達(dá)怎樣的情思呢？請同學(xué)們齊聲朗讀最終一自然段。（母親對我的愛就象紫紅色的花熱鬧而膚淺，母親把愛埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅，白色的花是高潔的,表達(dá)了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，正是表達(dá)對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活”） 生（7）：我懂得母親沒有說完的話，好好兒活。（春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。告知我們應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實(shí)，正確對待人生，好好活，以表達(dá)我對母親的一