2023(下)中學(xué)教育知識(shí)和能力試題

1、2023年下半年浙江省教師資格考試教育知識(shí)與能力(中學(xué))試題 考試時(shí)間為120分鐘 總分值為150分單項(xiàng)選擇題本大題共21小題，每題2分，共42分在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求，錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。1.在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對(duì)一所學(xué)校或一個(gè)學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查屬于全面調(diào)查 B.重點(diǎn)調(diào)查 C.抽樣調(diào)查 D.個(gè)案調(diào)查 2.蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著名?教育詩?、?論共產(chǎn)主義教育?的教育家是克魯普斯卡婭 B.加里寧 C.馬卡連柯 D.凱洛夫3.在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了以下

2、哪種因素對(duì)學(xué)生身心開展的影響？A.遺傳素質(zhì) B.家庭背景 C.社會(huì)環(huán)境 D.個(gè)體能動(dòng)性4.在教育目的的價(jià)值向問題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧、開展才干、生活更加充實(shí)的觀點(diǎn)屬于A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論 C.知識(shí)本位論 D.能力本位論5.當(dāng)前我國(guó)九年制義務(wù)教育制年限劃分采用的是“六三制 B.“五四制 C.九年一貫制 D.多種形式并存6.在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面的內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是A.直線式 B.螺旋式 C.分科式 D.綜合式7.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)的課程理論是A.學(xué)科課程論 B.活動(dòng)課程論 C.社會(huì)課程論 D.

3、要素課程論8.保加利亞學(xué)者洛扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是A.綱要信號(hào)教學(xué)法 B.探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 C.暗示教學(xué)法 D.范例教學(xué)法9.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)?學(xué)記?中要求“學(xué)不躐等、“不陵節(jié)而施，得出“雜施而不孫，那么壞亂不修。這表達(dá)了教學(xué)應(yīng)遵循A.啟發(fā)性原那么 B.穩(wěn)固性原那么 C.循序漸進(jìn)原那么 D.因材施教原那么10.教育引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言、箴言作為座右銘自勵(lì)、自警、處律、使其獲得教益的德育方法是A.說服教育法 B.個(gè)人修養(yǎng)法C.環(huán)境陶冶法 D.品德評(píng)價(jià)法11在德育過程中，表達(dá)馬克思主義“一分為二辯證法認(rèn)識(shí)學(xué)生的德育原那么是A.發(fā)揚(yáng)積極因素與克

4、服消極因素相結(jié)合 B.理論實(shí)踐過結(jié)合C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合12.王老師講課時(shí)，遲到的錢冰突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于A.無意識(shí)記 B.有意識(shí)記 C.無意注意 D.有意注意13.如圖1所示，這個(gè)圖形雖然不是封閉的，但我們知覺它時(shí)，通常不會(huì)把它知覺成四條分割的線段，而把它知覺成完整的圖形。這反映的是知覺的哪種特性？ 圖1 A整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性14.耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高C.任務(wù)難度不同，其最正確動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同D.任務(wù)難度

5、不同，其最正確動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同15、方雨認(rèn)為社會(huì)法制應(yīng)符合社會(huì)群眾權(quán)益,當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)該修改。根據(jù)科爾伯格理論，他出于道德開展的哪個(gè)階段？ A、服從與懲罰 B、社會(huì)契約 C、維護(hù)權(quán)威或秩序 D、普遍倫理16、李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對(duì)以前學(xué)過的中文語法的理解，這種現(xiàn)象屬于A、負(fù)向遷移 B、垂直遷移 C、順向遷移 D、 逆向遷移17、王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很快樂。這種情緒狀態(tài)屬于A、激情 B、心境 C、應(yīng)激 D、熱情18人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會(huì)交往而形成的。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是維果斯基 B、喬姆斯基

6、 C、巴甫洛夫 D、弗洛伊德19.上初中以來，劉俊突然好似不認(rèn)識(shí)自己了，“我到底是誰？我將來做什么呢？這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理開展理論，他處于哪個(gè)開展階段？親密對(duì)孤獨(dú) B、勤奮對(duì)自卑 C、同一性對(duì)角色混亂 D、信任對(duì)不信任20王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)相信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)。這說明王老師哪種心理特征較好？A 、教學(xué)監(jiān)控能力 B、教學(xué)應(yīng)變能力 C、角色認(rèn)同感 D、教學(xué)效能感21.汪娟最近有一個(gè)毛病，寫作業(yè)時(shí)總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了抑郁癥 B、焦慮癥 C、強(qiáng)迫癥 D、恐怖癥辨析題本大

7、題共4小題，每題8分，共32分判斷正誤，并說明理由。22.教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度開展的方向。23.直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。24.習(xí)得性無力感與人們對(duì)失敗的歸因無關(guān)。25.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。三、簡(jiǎn)答題本大題共4小題，每題10分，共40分26、簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。27、教學(xué)過程有哪些根本規(guī)律可循？28、簡(jiǎn)述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。29、簡(jiǎn)述建立教師威信的途徑。材料分析題(本大題共2小題,每題18分,共36分)閱讀材料,并答復(fù)以下問題。30.材料: 班主任王老師就一位同學(xué)的化裝問題,先后找她談了兩次話。第一次談話老師:今天你來辦公室是為什么? 學(xué)生: 老師：你看看你，燙一

8、頭的卷發(fā)，還涂口紅 學(xué)生：口紅怎么啦？英語老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。 老師：老師是老師，學(xué)生是學(xué)生！ 學(xué)生：學(xué)生就不是人？ 老師：學(xué)生是人，但你的妝化得人不人，鬼不鬼的，不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫眉毛涂口紅有什么用？人漂不漂亮也不是靠化裝出來的。 學(xué)生：你漂不漂亮不要你管！嗚嗚 第二次談話 老師：“為您效勞節(jié)目看了嗎？有趣嗎？ 學(xué)生：有趣。 老師：那個(gè)大家評(píng)論四張婦女化裝像好壞的節(jié)目，你覺得怎么樣？你能講出他們的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？ 學(xué)生：這還不曉得！第一個(gè)臉長(zhǎng)卻梳高發(fā)型；第二個(gè)年紀(jì)好大還化濃妝；第三個(gè)臉大畫細(xì)眉，臉就更大了，丑死啦 老師：為什么丑死啦？ 學(xué)生：那些妝不合他們的身份和特征。 老師：哦要是她

9、們都是中學(xué)生，應(yīng)該怎么化裝？ 學(xué)生：我不曉得，老師講講。 老師：我看，中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑，化裝切記莫亂學(xué)人的老師：因?yàn)橹袑W(xué)生接觸的主要是同學(xué)和老師，濃妝艷抹會(huì)在同學(xué)之間、師生之間造成隔膜；青少爺應(yīng)有自然樸素的美，過分的化裝會(huì)掩蓋住青春活力和紅潤(rùn)的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。學(xué)生：嗯，有道理。老師：還有，中學(xué)生應(yīng)該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會(huì)讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活波的自然美都糟蹋了。學(xué)生：想不到化裝還有這么多的學(xué)問！老師：是?。〈┲彩且粯?，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。學(xué)生：哎！老師，我那天化裝就化得嘻嘻。問題：試運(yùn)用德育原那么和方法的相關(guān)理論對(duì)

10、這兩次談話加以評(píng)析。18分31材料：馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事，于是湊在一起聊天馮亮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當(dāng)小孩看，什么都管。丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個(gè)不停真煩！有時(shí)他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。丁明：最近一段時(shí)間，我的情緒似乎失控了。今天的課程演講，我緊張得要命，生怕在老師同學(xué)面前出丑。馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根了。丁明：不光這個(gè)，有時(shí)候快樂起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能；可是難過起來，又像被打入了十八層地獄馮亮：我也一樣，就比方每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，以前不是這樣。丁明：有