規(guī)定情境下的續(xù)寫指導(dǎo)

1、規(guī)定情境下的續(xù)寫指導(dǎo)海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)顧玲玲【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)給出的情境，學(xué)習(xí)審題，能從中找到主人公和與情境有關(guān)的關(guān)鍵詞， 并由此展開合理的想象。能通過(guò)連續(xù)追問(wèn)自己，構(gòu)建出一波兩折的故事支架，將想象延伸。能有條理、有重點(diǎn)地把故事寫下來(lái)。在本次習(xí)作中，期望將故事分成四段， 第一段是提供的開頭，第二段講螃蟹遇到的麻煩，第三段起個(gè)波折，通過(guò)某事領(lǐng) 會(huì)到鉗子的用處，第四段可以寫螃蟹的心理轉(zhuǎn)變和獲得的一些感悟。重點(diǎn)段落中， 學(xué)生能有12次的對(duì)話描寫，連貫的動(dòng)作描寫不少于1處。全文不少于300字。學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，感受續(xù)編故事帶來(lái)的快樂(lè)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】創(chuàng)編出合理、有新意、有波折的故事情節(jié)

2、，并能將故事寫具體、寫精彩?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前聊故事同學(xué)們喜歡故事嗎？（愛(ài)讀故事的孩子一定都是很有智慧，很有想象力的。） 那我們就來(lái)聊聊故事，好嗎？說(shuō)說(shuō)你最喜歡的故事題目是什么？喜歡的理由是什 么？一、審情境：找人物、拎關(guān)鍵。交流：剛才，我們?cè)诮淌依锪牧撕枚喙适?，聊得很開心。同學(xué)們談到了、這些故事里， 有的故事情節(jié)特別生動(dòng)，曲折離奇，有的人物形象特別美好，還有的會(huì)告訴我們 一些耐人尋味的道理，讓我們從中得到啟發(fā)，這些都是好故事。今天這節(jié)課，我們也來(lái)編故事，好嗎？拿起作業(yè)紙，故事的開頭已經(jīng)有了，看（出示）螃蟹尼尼不喜歡自己那對(duì)大鉗子，不管他干什么，笨拙（zhu。）的大鉗子總是 很麻煩誰(shuí)來(lái)讀讀？讀清

3、楚、讀響亮。再請(qǐng)一個(gè)。看到開頭，千萬(wàn)別急著動(dòng)筆，要先想一想：這段話告訴我們主人公是誰(shuí)？哦，是螃蟹，不是小蜘蛛啊！說(shuō)到小螃蟹，想想它長(zhǎng)什么樣？我們編故事，就要根據(jù)人物的形象來(lái)進(jìn)行合理的想象，可不能寫著寫著把 小螃蟹寫成小蜘蛛了。那么故事朝什么方向編呢？再看這段話，拿起筆，圈出里面能夠給你提示 的關(guān)鍵詞。（屏幕上圈出）螃蟹尼尼不喜歡自己那對(duì)大鉗子，不管他干什么，笨拙的大鉗子總是很麻 煩我發(fā)現(xiàn)大家不約而同都關(guān)注到了這幾個(gè)詞，真棒！那我們往哪個(gè)方向編 故事？那剛才我們做的是一件非常重要的事一一審題。當(dāng)我們看到一段情境提 示的時(shí)候，可以通過(guò)找主要人物，拎出情境中的關(guān)鍵詞，初步幫助自己搞清編故 事的方向。

4、板：找人物、拎關(guān)鍵二、開思路：細(xì)細(xì)問(wèn)。接下來(lái)，這故事究竟該怎么編呢？老師有一個(gè)百試百靈的秘訣:細(xì)細(xì)問(wèn)（板 書），就是圍繞關(guān)鍵詞問(wèn)自己?jiǎn)栴}，一個(gè)接著一個(gè)，連續(xù)追問(wèn)自己至少3個(gè)問(wèn)題。 你們會(huì)嗎？自己試試。一個(gè)問(wèn)題得10分，看你能得幾分。問(wèn)出三個(gè)問(wèn)題的舉手！你來(lái)說(shuō)。連問(wèn)四個(gè)問(wèn)題的舉手，你來(lái)說(shuō)。那連問(wèn)五個(gè)問(wèn)題呢？我?guī)屯瑢W(xué)們整理了一下問(wèn)出的問(wèn)題（出示），下面我們一起來(lái)讀一讀，問(wèn) 一問(wèn)。*為什么要說(shuō)大鉗子很笨拙呢？怎么個(gè)笨拙法？當(dāng)時(shí)小螃蟹是什么模樣？ 他會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？心里又會(huì)想些什么呢？*小螃蟹遇上了什么麻煩事？在哪兒遇上的？做什么事情的時(shí)候遇上的？ 遇上之后他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？怎么想？讀著問(wèn)題，

5、我知道同學(xué)們腦子里想象的翅膀已經(jīng)張開了。接下來(lái)，我請(qǐng)小組合作，口頭完成這張記錄單，看看哪個(gè)小組想的最多， 最有創(chuàng)意。（出示）學(xué)程單一：小組內(nèi)進(jìn)行討論，口頭完成記錄單，比比哪個(gè)小組想出的故事情節(jié)最多， 最有創(chuàng)意。時(shí)間：3分鐘什么地方？（水中、陸地上）在干什么？大鉗子帶來(lái)了什么麻煩？哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)？小結(jié)：同學(xué)們，你的想象力真的是太豐富了，你們可以讓小螃蟹生活在不 同的地方，做著不同的事情，然后發(fā)生著各種各樣的麻煩。三、構(gòu)支架：起波折。有個(gè)小朋友他就根據(jù)這個(gè)思路，編了個(gè)故事，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（播放）螃蟹尼尼不喜歡自己那對(duì)大鉗子，不管他干什么，笨拙的大鉗子總是很麻煩有一天，尼尼和伙伴們玩追逐游戲，可有一

6、只鉗子總是礙事兒。突然，尼尼 腳下一滑，摔了個(gè)跟頭，骨碌骨碌地從坡上滾了下來(lái)。唉，真是麻煩！好了，故事編完了，怎么樣？你們看，這個(gè)故事開始是麻煩，結(jié)尾還是麻煩，好像到最后也沒(méi)能解決尼尼 心里的這個(gè)苦惱！那我們能不能在情節(jié)上起點(diǎn)波折，來(lái)點(diǎn)變化，讓這只煩惱的小 螃蟹變得開心起來(lái)？板書：起波折那怎么變呢？小結(jié)：以前，尼尼覺(jué)得大鉗子很麻煩，后來(lái)通過(guò)一件什么事發(fā)現(xiàn)笨拙的鉗子 其實(shí)很有用。就按你們說(shuō)的，那接下來(lái)（出示）學(xué)程單二：小組內(nèi)再次討論，口頭完成記錄單，比比哪個(gè)小組想出的故事情節(jié)最多， 最有創(chuàng)意。什么地方？在干什么？大鉗子解決了什么麻煩？ （自己的麻煩，別人的麻煩）集體交流。小結(jié)：這下，尼尼還煩惱嗎

7、？在大家充分的想象下，我們的故事框架基本有了。（出示）螃蟹尼尼不喜歡自己那對(duì)大鉗子，不管他干什么，笨拙的大鉗子總是很麻煩（鉗子麻煩）（鉗子有用）看！這是開頭，接下去寫鉗子怎么個(gè)麻煩法，然后通過(guò)一件事讓尼尼發(fā)現(xiàn)鉗 子是有用的，最后通過(guò)這些事，尼尼明白了什么呢？尼尼的感悟我們可以放在結(jié)尾部分來(lái)寫。四、寫具體：抓動(dòng)作。可要讓讀者愛(ài)讀，光有框架行不行？我們得把它寫具體寫精彩。（板書： 寫具體）有個(gè)同學(xué)選擇了鉗子有用這個(gè)片段，是這樣寫的，我們一起來(lái)看下：（出 示）有一天，螃蟹尼尼和小伙伴們一起玩捉迷藏的游戲。突然，他們聽(tīng)到求救聲。 原來(lái)，章魚被海草緊緊地纏住了。就在這危急時(shí)刻，尼尼看到了自己的大鉗子，

8、有了！他張開鉗子，對(duì)準(zhǔn)海草剪起來(lái)。章魚終于自由了！覺(jué)得他寫得怎么樣？我們學(xué)校的孩子就對(duì)這段話進(jìn)行了修改，一起看：有一天，螃蟹尼尼和小伙伴們一起玩捉迷藏的游戲。突然，他們聽(tīng)到求救 聲。原來(lái)，章魚被海草緊緊地纏住了。“救命！ ”章魚伸長(zhǎng)了觸手，拼命地扭 來(lái)扭去，可海草卻越纏越緊。就在這危急時(shí)刻，尼尼看到了自己的大鉗子，有 了！他一邊大聲對(duì)章魚說(shuō)：“別害怕，我來(lái)幫你！ ”一邊張開鉗子，對(duì)準(zhǔn)海草 輕輕一剪，被剪斷的小片海草隨著海水漂走了。尼尼的鉗子飛快地移動(dòng)著，一 會(huì)兒砍，一會(huì)兒切，一會(huì)兒撕，一會(huì)兒拋，就像在圍著海草跳舞。很快，海水 里到處都是打著轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的碎海草。章魚終于自由了！他用長(zhǎng)長(zhǎng)的觸手緊緊地抱住

9、 了尼尼，激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝你，謝謝你的大鉗子！ ”尼尼高興地?fù)]舞著他的大 鉗子，連聲說(shuō)：“不用謝。”加了三段話，你特別喜歡那段話？自己讀讀。對(duì)話時(shí)，語(yǔ)言要生動(dòng)。故事中人物一定要說(shuō)說(shuō)話，才有情趣，才顯得溫暖。大鉗子發(fā)揮作用時(shí)，不能只寫一個(gè)動(dòng)作，我們要把這連貫的一串動(dòng)作寫清 楚。遇到麻煩時(shí)，一定要把當(dāng)時(shí)危急的情形寫清楚，寫得越危急，就越能突出 大鉗子的用處。3.接下來(lái)，同學(xué)們可以來(lái)動(dòng)動(dòng)筆了。時(shí)間關(guān)系，我們可以選擇“鉗子麻煩部分也可以選擇“鉗子有用部分，在學(xué)習(xí)單上具體寫一寫。（出示）學(xué)程單三：寫作時(shí)注意：“鉗子麻煩”部分：寫清碰上了什么麻煩？怎么個(gè)麻煩法？“鉗子有用”部分：故事中至少有12處的人物對(duì)

10、話。遇到麻煩時(shí)，可以把當(dāng)時(shí)危急的情形寫清楚。用不少于3個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確描寫大鉗子發(fā)揮作用時(shí)的連貫動(dòng)作。 2.時(shí)間：10分鐘五、交流評(píng)價(jià)：改精彩。我們一起來(lái)欣賞，教師讀，邊讀邊評(píng)價(jià)。（呈現(xiàn)2段學(xué)生習(xí)作，最后出示一篇完整的文章）今天，和同學(xué)們一起聊故事、寫故事，真的是很開心。以后在遇到規(guī)定情 境進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，我們就要掌握這樣的方法，在給出的情境中找出主要人物，并拎 出關(guān)鍵詞，進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題問(wèn)得越多越細(xì)，故事的方向就越清晰，在設(shè)計(jì)故事的 情節(jié)時(shí)，一點(diǎn)要有點(diǎn)波折，來(lái)點(diǎn)變化，最后抓住重點(diǎn)寫具體，相信大家都能成為 編故事的高手。下課！下水文：尼尼的大鉗子螃蟹尼尼不喜歡自己那對(duì)大鉗子，不管他干什么，笨拙的大鉗子總是

11、很麻 煩一天，尼尼在玩捉迷藏的時(shí)候，一不小心把大鉗子卡在了石頭縫里，他疼得 哇哇直叫，使出九牛二虎之力，好不容易把大鉗子給拔出來(lái)了，他連聲說(shuō)：“唉， 我的大鉗子可真麻煩呀！”可是那一天，尼尼的大鉗子卻派上了大用場(chǎng)。早晨，尼尼和河馬在一起玩耍， 大河馬突然捂著嘴巴“哎呦哎呦”地叫起來(lái)，還流出了眼淚。尼尼著急地問(wèn)：“河 馬大哥，你怎么啦？ ”河馬皺著眉頭，哭著說(shuō)：“哎呦，平時(shí)我不知道愛(ài)惜牙齒， 現(xiàn)在有顆牙蛀了，你能幫我拔掉它嗎？ ”尼尼望著河馬那顆巨大的牙齒，心想： 哇！大河馬的牙齒那么大，我可怎么拔呀？但是，看著大河馬難受的樣子，尼尼 還是決定試一試。他讓河馬趴下，然后爬到他的嘴邊，夾住牙齒一拔，那顆