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文檔簡介

1、 語文統(tǒng)編版 選擇性必修 下冊擬行路難(其四) 語文統(tǒng)編版 新知導(dǎo)入古人借用行路難這一樂府舊題來寫詩,李白并非第一人,在他之前有一位詩人鮑照,今天我們就來學(xué)習(xí)擬行路難。賞析這首作品,從中領(lǐng)悟鮑照對唐代詩歌發(fā)展所起的作用。 新知導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.了解作者及其生平,把握詩歌的內(nèi)容。2.培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌情感的能力,提高知人論世的詩歌閱讀能力。 3.學(xué)習(xí)以意逆志之人密室的詩歌鑒賞方法 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.了解作者及其生平,把握詩歌的內(nèi)容。教學(xué)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用:結(jié)合注釋和工具書,理解詩歌,提高閱 讀詩歌能力。思維發(fā)展與提升:培養(yǎng)學(xué)生知人論世的詩歌閱讀能力。 審美鑒賞與創(chuàng)

2、造:反復(fù)吟詠,把握詩歌的情感。文化傳承與理解:準(zhǔn)確把握詩人在作品中表達的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,樂觀豁達的情懷。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用:結(jié)合注釋和工具書,理解詩歌新知講解鮑照(約415年470年)南朝宋代文學(xué)家,與顏延之、謝靈運合稱“元嘉三大家”。字明遠。家世貧賤,臨海王劉子頊鎮(zhèn)荊州時,任前軍參軍,人稱鮑參軍。劉子頊作亂,照為亂兵所殺。他長于樂府詩,其七言詩對唐代詩歌的發(fā)展起了很重要的作用。有鮑參軍集。 作者新知講解鮑照(約415年470年)南朝宋代文學(xué)家,與顏延之新知講解鮑照出身寒微,自稱“家世貧賤”,是“負鍤下農(nóng)”。二十多歲時,在臨川王劉義慶門下,因獻詩被賞識,擢為王

3、國侍郎。以后擔(dān)任過太學(xué)博士及縣令等低級官職。最后任臨海王劉子頊參軍,在劉子頊舉兵叛亂失敗時,死于亂軍中。世人因此稱他為鮑參軍。盡管鮑照“才秀人微,取湮當(dāng)代”(詩品語)。但他的文學(xué)作品的價值,卻越來越受后人重視,有人甚至認為他是劉宋時代成就最高的作者。作者新知講解鮑照出身寒微,自稱“家世貧賤”,是“負鍤下農(nóng)”。二十門閥制度封建等級制中的一種特殊形式。形成于東漢,魏晉南北朝時盛行。中國古代官宦人家的大門外有兩根柱子,左邊的稱“閥”,右邊的叫“閱”,用來張貼功狀。后世把世代為官的人家稱為閥閱、門閥世族、士族。漢武帝時“獨尊儒術(shù)”,官僚多以經(jīng)術(shù)起家且他們門生故吏遍天下,形成一股社會力量。其后代承家學(xué)而

4、累世為官,到東漢中葉便有了世代官宦的大姓豪族。新知講解門閥制度門閥制度封建等級制中的一種特殊形式。形成于東漢,魏晉南北朝時南北朝時期,是門閥制度發(fā)展的頂峰。大地主,大豪強控制了一個國家的大部分。有時候皇帝也不得不受控于大地主、大豪強。他們在國家的經(jīng)濟、政治都占據(jù)著統(tǒng)治地位,這也造成了“上品無寒門,下品無世族”的森嚴(yán)的等級制度。特殊的地位,造成了一大批的奢侈淫逸之徒,這就為門閥制度的沒落埋下了種子。隋唐時期:為了鞏固國家政權(quán),當(dāng)政者大力打擊門閥士族,為提拔寒門之士,而采用科舉制度,科舉的興起,促使了門閥制度的沒落。新知講解門閥制度南北朝時期,是門閥制度發(fā)展的頂峰。大地主,大豪強控制了一個國南北朝

5、時期,是門閥制度發(fā)展的頂峰。大地主,大豪強控制了一個國家的大部分。有時候皇帝也不得不受控于大地主、大豪強。他們在國家的經(jīng)濟、政治都占據(jù)著統(tǒng)治地位,這也造成了“上品無寒門,下品無世族”的森嚴(yán)的等級制度。特殊的地位,造成了一大批的奢侈淫逸之徒,這就為門閥制度的沒落埋下了種子。隋唐時期:為了鞏固國家政權(quán),當(dāng)政者大力打擊門閥士族,為提拔寒門之士,而采用科舉制度,科舉的興起,促使了門閥制度的沒落。新知講解門閥制度南北朝時期,是門閥制度發(fā)展的頂峰。大地主,大豪強控制了一個國鮑照出身寒微,“身地孤賤”,空有一身才華,郁郁不得志,至多只做過一些小官。他的詩文與謝靈運一樣很有影響,居然史書無傳??梢婖U照身前身后

6、的寂寞冷清境況。鐘嶸為之嘆道:“才秀人微,故取湮當(dāng)代!”(詩品)門閥制度像大山一樣壓在鮑照身上,促使他把無比巨大的憤懣不平之氣化作擬行路難這樣的詩篇。新知講解門閥制度鮑照出身寒微,“身地孤賤”,空有一身才華,郁郁不得志,至多只鮑照努力抗?fàn)?,積極進取,爭取機會;一生仕途坎坷,多做小官,懷才不遇。新知講解知人論世門第決定人生走向,門閥制度阻塞了寒士的進仕之路。鮑照努力抗?fàn)帲e極進取,爭取機會;一生仕途坎坷,多做小官,懷朗讀詩歌鮑照 瀉水置平地,各自東西南北流。人生亦有命,安能行嘆復(fù)坐愁?酌酒以自寬,舉杯斷絕歌路難。心非木石豈無感?吞聲躑躅不敢言。擬行路難(其四)朗讀詩歌鮑照 擬行路難(其四)擬行路

7、難 ,為樂府組詩名。比興 反問人的處境,是門第決定的。這個反問句,詩人含者不平,提出不言愁,感情基本上還比較平穩(wěn)?!边@正曲折地表達了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情。他們在國家的經(jīng)濟、政治都占據(jù)著統(tǒng)治地位,這也造成了“上品無寒門,下品無世族”的森嚴(yán)的等級制度?!鞍材苄袊@復(fù)坐愁”這個反問句,從字面上看,是說人生苦樂 自有命,怎么能成天自怨自哀.實際上,語言中蘊涵著不平之氣。他們在國家的經(jīng)濟、政治都占據(jù)著統(tǒng)治地位,這也造成了“上品無寒門,下品無世族”的森嚴(yán)的等級制度。瀉水置平地,各自東西南北流。這個反問句,詩人含者不平,提出不言愁,感情基本上還比較平穩(wěn)。滿腹愁緒,但瀟灑自如,樂觀積極”這正曲折地表

8、達了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情。全詩通過刻劃詩人滿懷郁結(jié),舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲,忍辱負重而又悲愴難抑的自我形象,抒發(fā)了深沉而又激越奔放的懷才不遇的悲憤之情,表達了對當(dāng)時門閥制度的不滿和憤慨。金樽清酒斗十千,玉盤珍饈直萬錢。到借酒澆愁,其結(jié)果是愁更愁,情感之流開始奔涌。審美鑒賞與創(chuàng)造:反復(fù)吟詠,把握詩歌的情感。最后任臨海王劉子頊參軍,在劉子頊舉兵叛亂失敗時,死于亂軍中。門第決定人生走向,門閥制度阻塞了寒士的進仕之路。了解作者及其生平,把握詩歌的內(nèi)容。滿腹愁緒,但瀟灑自如,樂觀積極新知講解文白對譯譯文:傾倒水于平地,水向四處分流。原文 瀉水置平地,各自東西南北流。擬行路難 ,為樂府組詩名。新知

9、講解文白對譯譯文:原文 新知講解文白對譯譯文:人生是即定的,怎么能成天自怨自哀。 原文 人生亦有命,安能行嘆復(fù)坐愁!新知講解文白對譯譯文:原文 新知講解文白對譯譯文:喝點酒來寬慰自己,歌唱行路難。原文 酌酒以自寬,舉杯斷絕歌路難。新知講解文白對譯譯文:原文 新知講解文白對譯譯文:人心又不是草木,怎么會沒有感情,欲說還休,欲行又止,不再多說什么。 原文 心非木石豈無感, 吞聲躑躅不敢言!新知講解文白對譯譯文:原文 新知講解誦讀此詩,結(jié)合注釋,理解本詩的思想內(nèi)容。并把握本詩的感情基調(diào)。鑒賞文本本詩抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。新知講解誦讀此詩,結(jié)合注釋,理解本詩的思想內(nèi)容。并把握本詩的新知講解第一

10、二句用了什么表現(xiàn)手法?說明了什么道理? 為什么詩人一開篇就寫景呢?鑒賞文本運用了比興的表現(xiàn)手法。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣,人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。新知講解第一二句用了什么表現(xiàn)手法?為什么詩人一開篇就寫景呢?新知講解作者是如何表現(xiàn)這種愁思與憤懣的?鑒賞文本作者運用的是以“水”喻人的比興手法,那流向“東西南北”不同方位的“水”,恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人?!八钡牧飨颍堑貏菰斐傻?;人的處境,是門第決定的。因此說,這起首兩句,通過瀉水的尋?,F(xiàn)象的描寫,形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性。詩人借水“瀉”和“流”的動態(tài)描繪,造成了一種令人驚疑的氣

11、勢。正如沈德潛所說:“起手萬端下,如黃河落天走東海也?!边@正曲折地表達了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情。新知講解作者是如何表現(xiàn)這種愁思與憤懣的?鑒賞文本作者運用的是新知講解詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理?這個比喻是說,像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣,人的遭際是被家庭門第的貴賤決定的。這是古代的血統(tǒng)論。鑒賞文本新知講解詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理?這個比喻是新知講解詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理?詩篇起筆陡然,入手便寫瀉水地面,四方流淌的現(xiàn)象。這既沒有波濤萬頃的壯闊場面,也不見澄靜如練的幽美意境。然而就在這既不神奇又不玄妙的普通自然現(xiàn)象里,詩人卻頓悟出了與

12、之相似相通的人間社會的某種哲理。 鑒賞文本新知講解詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理?詩篇起筆陡新知講解第三句中的“命”是指什么?結(jié)合全詩看,作者對此有怎樣的看法?從詩歌本身看,作者所說的“命”,就是門第決定人生,有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平,但沒法改變,只能發(fā)出憤怒的控訴。鑒賞文本新知講解第三句中的“命”是指什么?從詩歌本身看,作者所說的“第一二句用了什么表現(xiàn)手法?大地主,大豪強控制了一個國家的大部分。”這正曲折地表達了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情。培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌情感的能力,提高知人論世的詩歌閱讀能力。詩人從哪些方面寫“愁”的?隋唐時期:為了鞏固國家政權(quán),當(dāng)

13、政者大力打擊門閥士族,為提拔寒門之士,而采用科舉制度,科舉的興起,促使了門閥制度的沒落。第五、六句塑造了一個什么樣的形象?滿腹愁緒,但瀟灑自如,樂觀積極詩篇起筆陡然,入手便寫瀉水地面,四方流淌的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌情感的能力,提高知人論世的詩歌閱讀能力。滿腹愁緒,但瀟灑自如,樂觀積極賞析這首作品,從中領(lǐng)悟鮑照對唐代詩歌發(fā)展所起的作用。誦讀此詩,結(jié)合注釋,理解本詩的思想內(nèi)容。第七句是對前面幾句的總結(jié),詩人對那驅(qū)不散的愁苦,實系于對世事的感慨,心并非無知無覺的木石,理的勸喻,酒的麻醉,都不能使心如槁木,用反問的句式,沖決了自我克制的堤防,使全詩的情感達到了高潮。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照,將詩人忍

14、辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。魏晉的門閥制度壓制了人才擬行路難 ,為樂府組詩名。文化傳承與理解:準(zhǔn)確把握詩人在作品中表達的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,樂觀豁達的情懷。特殊的地位,造成了一大批的奢侈淫逸之徒,這就為門閥制度的沒落埋下了種子。門閥制度封建等級制中的一種特殊形式。欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。新知講解體會“安能行嘆復(fù)坐愁”這個反問句,在表現(xiàn)詩人情感變化過程中所起的作用?“安能行嘆復(fù)坐愁”這個反問句,從字面上看,是說人生苦樂 自有命,怎么能成天自怨自哀. 應(yīng)該學(xué)會自我寬慰。實際上,語言中蘊涵著不平之氣。這個反問句,詩人含者不平,提出不言愁,感情基本上還比較平穩(wěn)。鑒賞文本第

15、一二句用了什么表現(xiàn)手法?新知講解體會“安能行嘆復(fù)坐愁”這個漢武帝時“獨尊儒術(shù)”,官僚多以經(jīng)術(shù)起家且他們門生故吏遍天下,形成一股社會力量。門第決定人生走向,門閥制度阻塞了寒士的進仕之路。語言質(zhì)樸,用近乎口語的文字表現(xiàn)深邃的詩意。為什么詩人一開篇就寫景呢?”(詩品)門閥制度像大山一樣壓在鮑照身上,促使他把無比巨大的憤懣不平之氣化作擬行路難這樣的詩篇。他長于樂府詩,其七言詩對唐代詩歌的發(fā)展起了很重要的作用。本詩抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。這個比喻是說,像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣,人的遭際是被家庭門第的貴賤決定的。鮑照努力抗?fàn)?,積極進取,爭取機會;特殊的地位,造成了一大批的奢侈淫逸之徒,這

16、就為門閥制度的沒落埋下了種子。因此說,這起首兩句,通過瀉水的尋?,F(xiàn)象的描寫,形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性?!边@正曲折地表達了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情。隋唐時期:為了鞏固國家政權(quán),當(dāng)政者大力打擊門閥士族,為提拔寒門之士,而采用科舉制度,科舉的興起,促使了門閥制度的沒落?!八钡牧飨?,是地勢造成的;上文中,以“人生亦有命”來寬慰,以不言愁來消愁,感情還能克制?!靶姆悄臼M無感”一句,是詩人感情的打轉(zhuǎn)折。兩首詩有哪些相似之處與不同之處?了解作者及其生平,把握詩歌的內(nèi)容?!靶姆悄臼M無感”一句,是詩人感情的打轉(zhuǎn)折。新知講解第五、六句塑造了一個什么樣的形象?以非常精練的筆法,生動形

17、象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。鑒賞文本漢武帝時“獨尊儒術(shù)”,官僚多以經(jīng)術(shù)起家且他們門生故吏遍天下,新知講解第七、八句寫出了什么感情? 第七句是對前面幾句的總結(jié),詩人對那驅(qū)不散的愁苦,實系于對世事的感慨,心并非無知無覺的木石,理的勸喻,酒的麻醉,都不能使心如槁木,用反問的句式,沖決了自我克制的堤防,使全詩的情感達到了高潮。表達了詩人的抗?fàn)?。第八句表達的是作者心中的無奈,“豈無敢”越是激昂,“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照,將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。 鑒賞文本新知講解第七、八句寫出了什么感情? 第七句是對前面幾句的總結(jié)新知講解“心非木石豈無感”一句,是詩

18、人感情的打轉(zhuǎn)折。上文中,以“人生亦有命”來寬慰,以不言愁來消愁,感情還能克制。到借酒澆愁,其結(jié)果是愁更愁,情感之流開始奔涌。到“心非木石豈無感”,感情沸騰,在這句達到高潮。鑒賞文本新知講解“心非木石豈無感”一句,是詩人感情的打轉(zhuǎn)折。上文中,合作探究詩人從哪些方面寫“愁”的?從日常坐臥不寧的嘆息寫愁,通過酌酒消愁,用悲歌為斷愁,心里的郁悶不敢言者更添愁。正如沈德潛所說,此詩“妙在不曾說破,讀之自然生愁。”鑒賞文本合作探究詩人從哪些方面寫“愁”的?從日常坐臥不寧的嘆息寫愁,合作探究詩人抒發(fā)了什么情感?鑒賞文本全詩通過刻劃詩人滿懷郁結(jié),舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲,忍辱負重而又悲愴難抑的自我形象,抒發(fā)了深沉而

19、又激越奔放的懷才不遇的悲憤之情,表達了對當(dāng)時門閥制度的不滿和憤慨。合作探究詩人抒發(fā)了什么情感?鑒賞文本全詩通過刻劃詩人滿懷郁結(jié)合作探究詩人怎樣抒發(fā)的?鑒賞文本 比興 反問 動作 心里合作探究詩人怎樣抒發(fā)的?鑒賞文本 比興 平靜恬淡開始自我寬慰發(fā)展借酒澆愁轉(zhuǎn)折傾瀉悲憤高潮通過這個形象,詩歌逐層抒發(fā)了怎樣的情感?合作探究平靜恬淡開始自我寬慰發(fā)展借酒澆愁轉(zhuǎn)折傾瀉悲憤課堂練習(xí)行路難 李白金樽清酒斗十千,玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難,行路難,多歧路,今安在?長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。兩首詩有哪些相似之處與不同之處?課堂練習(xí)行路難兩首詩有哪些相似之處與不同之處?課堂練習(xí) 時代詩中的詩人意象現(xiàn)實中的詩人鮑照擬行路難李白行路難課堂練習(xí) 時代詩中的詩人意象現(xiàn)實中鮑照擬行路難李第五、六句塑造了一個什么樣的形象?到“心非木石豈無感”,感情沸騰,在這句達到高潮。以后擔(dān)任過太學(xué)博士及縣令等低級官職?!保ㄔ娖罚╅T閥制度像大山一樣壓在鮑照身上,促使他把無比巨大的憤懣不平之氣化作擬行路難這樣的詩篇。第七、八句寫出了什么感情?誦讀此詩,結(jié)合注釋,理解本詩的思想內(nèi)容。擬行路難 ,為樂府組詩名。有時候皇帝也不得不受控于大地主、大豪強。語言質(zhì)樸,用近乎口語的文字表現(xiàn)

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