中國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)課件

1、大學(xué)學(xué)術(shù)英語素養(yǎng)課程 -3學(xué)期實(shí)踐華東理工大學(xué) 龔嶸大學(xué)學(xué)術(shù)英語素養(yǎng)課程 “學(xué)術(shù)英語素養(yǎng)”構(gòu)念A(yù)cademic English Literacy “研究型高校本科生學(xué)術(shù)英語素養(yǎng)發(fā)展模型研究”（2013國(guó)社項(xiàng)目）三大內(nèi)涵(通用，橋梁性)跨學(xué)科共核性學(xué)術(shù)英語詞句語篇產(chǎn)出技能(語言技術(shù)維度)大數(shù)據(jù)時(shí)代的科學(xué)批判性思維能力(深層思維維度)自主學(xué)習(xí)管理能力(元認(rèn)知維度)“學(xué)術(shù)英語素養(yǎng)”構(gòu)念A(yù)cademic English Li 四階段課程規(guī)劃1. 大一(上): 新生學(xué)習(xí)行為矯正2. 大一(下)：基于閱讀的寫作任務(wù) (source-based writing)3. 大二(上)：基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)4. 大

2、二(下)大四: 基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)英語能力遷移 四階段課程規(guī)劃1. 大一(上): 新生學(xué)習(xí)行階段一：新生學(xué)習(xí)行為矯正(過渡課程)目標(biāo): EAP學(xué)習(xí)觀念建立、學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、應(yīng)試學(xué)習(xí)行為矯正教材：新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程2（CT）考核：學(xué)術(shù)詞產(chǎn)出能力；長(zhǎng)文閱讀與summary寫作能力(信息提煉轉(zhuǎn)述)教學(xué)對(duì)象：130人 60-70；70-80；80-90（三層次）階段一：新生學(xué)習(xí)行為矯正(過渡課程)目標(biāo): EAP學(xué)習(xí)觀念建階段一：新生學(xué)習(xí)行為矯正課時(shí)：一周4課時(shí)+課外自主學(xué)習(xí) (半翻轉(zhuǎn)課堂)首字母填空測(cè)驗(yàn)階段一：新生學(xué)習(xí)行為矯正課時(shí)：一周4課時(shí)+課外自主學(xué)習(xí)階段一相關(guān)研究：大學(xué)學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)的

3、社會(huì)文化探究 - EAP學(xué)習(xí)者身份建構(gòu)探究定性研究范式(隱喻思維策略與半結(jié)構(gòu)化訪談), 通過學(xué)習(xí)者身份建構(gòu)過程透視大學(xué)生的學(xué)術(shù)英語寫作素養(yǎng)課程環(huán)境認(rèn)知三分之一學(xué)生已形成積極的身份認(rèn)同，但尚有72%學(xué)生構(gòu)建了消極與中性的話語身份，12名典型個(gè)案中7人(58.3%)認(rèn)同旁觀或外邊緣參與式的活動(dòng)身份，該數(shù)據(jù)提示EAP寫作教學(xué)中的學(xué)生接受度問題。階段一相關(guān)研究：大學(xué)學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)的社會(huì)文化探究 階段二：任務(wù)支架式讀寫活動(dòng)(reading-based EAP writing)目標(biāo)：產(chǎn)出性學(xué)術(shù)詞發(fā)展；評(píng)判性思維能力(信息整合提煉評(píng)價(jià)獨(dú)立觀點(diǎn)形成)教材：新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語3+主題相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源文庫自建學(xué)生：大一

4、(下)，120人，中等、中偏上教學(xué)法：過程寫作；概念構(gòu)圖寫前活動(dòng)階段二：任務(wù)支架式讀寫活動(dòng)(reading-based E階段二相關(guān)研究1：基于源材料的學(xué)術(shù)英語寫作能力干預(yù)：計(jì)算機(jī)支持性任務(wù)環(huán)境資源效應(yīng)（僅63被試的實(shí)驗(yàn)研究）1）兩種計(jì)算機(jī)支持性學(xué)習(xí)環(huán)境下的概念構(gòu)圖寫前閱讀干預(yù)任務(wù)對(duì)寫作均有明顯促進(jìn)作用，后測(cè)作文總體質(zhì)量與文章長(zhǎng)度、內(nèi)容論證、詞豐富度等分項(xiàng)指標(biāo)均顯著高于前測(cè)作文；2) 相對(duì)于人機(jī)獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)交互性任務(wù)環(huán)境的相對(duì)優(yōu)越性并不高，二者僅在“組織結(jié)構(gòu)”指標(biāo)呈邊緣性顯著組間差異階段二相關(guān)研究1：基于源材料的學(xué)術(shù)英語寫作能力干預(yù)：計(jì)算機(jī)支階段二相關(guān)研究2：學(xué)術(shù)英語寫作課程環(huán)境下的寫前

5、計(jì)劃效應(yīng)探究（396人實(shí)證研究）考察學(xué)術(shù)英語寫作課程環(huán)境下“寫前計(jì)劃”對(duì)寫作結(jié)果的影響及個(gè)體差異因素(英語水平與任務(wù)動(dòng)機(jī)組合因素)調(diào)節(jié)作用“基于閱讀的概念構(gòu)圖”寫前計(jì)劃對(duì)內(nèi)容豐富度與詞匯豐富度有顯著促進(jìn)作用。寫前計(jì)劃與個(gè)體差異變量 的獨(dú)立主效應(yīng)明顯，二者的顯著交互效應(yīng)僅限于“用詞難度”這一寫作表現(xiàn)，階段二相關(guān)研究2：學(xué)術(shù)英語寫作課程環(huán)境下的寫前計(jì)劃效應(yīng)探究階段三：基于項(xiàng)目的EAP探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)：專業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索與述評(píng)；實(shí)證研究設(shè)計(jì)；研究報(bào)告撰寫；評(píng)判性思維能力運(yùn)用教學(xué)對(duì)象：大二（上）160人，理工文商教材：人力資源管理；人與自然；宗教與哲學(xué)；心理治療；電子商務(wù)教學(xué)法：小組合作：文獻(xiàn)閱讀-開題P

6、PT-問卷研發(fā)數(shù)據(jù)采集統(tǒng)計(jì)-撰寫-結(jié)題PPT報(bào)告階段三：基于項(xiàng)目的EAP探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)：專業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索與述階段3相關(guān)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生論文選題有問題意識(shí)、與專業(yè)相關(guān)（學(xué)習(xí)遷移）社會(huì)學(xué)院: 大學(xué)生單身觀；老年人心理需求；大學(xué)生人際關(guān)系；生工：電力汽車普及困難原因；藝設(shè)：平面設(shè)計(jì)核心觀； 輕化：食品添加劑 商學(xué)院：校園外賣；大學(xué)生個(gè)性與理想職業(yè)General issue: 理工大學(xué)的文學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查；大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力消減原因階段3相關(guān)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生論文選題有問題意識(shí)、與專業(yè)相關(guān)（學(xué)習(xí)遷學(xué)生收獲反饋一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)收獲就是懂得去critical thinking.尤其是寫作文的時(shí)候。以前在在高考的重壓下作文

7、往往是八股文格式大而空華而不實(shí)。懂得去critical thinking后對(duì)我的雅思作文有很大幫助，但這同時(shí)也是需要平時(shí)不斷想問題探索，或者去網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，也很花費(fèi)時(shí)間，需要日積月累成習(xí)慣，并不是一蹴而就的，因此我也在不斷地習(xí)慣培養(yǎng)中。學(xué)生收獲反饋一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)收獲就是懂得去critical 階段4：EAP自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)資源文庫師生共建階段4：EAP自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)教改課程實(shí)施問題學(xué)生接受度/學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變、行政教學(xué)管理支持度、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新與教師觀念 “我的語文是體育老師教的，我的評(píng)判性思維能力是英語老師教的”EAP統(tǒng)考washback效應(yīng)缺損、語言教育政策不明確教改課程實(shí)施問題學(xué)生接受度/學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變、對(duì)策思考教師的EAP教改參與動(dòng)力，科研驅(qū)動(dòng)力EAP研究論文發(fā)表平臺(tái)，中國(guó)的Journal of English for Academic Purposes，圈內(nèi)認(rèn)可度 教師觀念轉(zhuǎn)變與知識(shí)結(jié)構(gòu)改善教師引領(lǐng)學(xué)生需求對(duì)策思考教師的EAP教改參與動(dòng)力，科研驅(qū)動(dòng)力Than