小學特教綜合人教二年級上冊目錄教學設計：生活語文《不挑食》生字“米”

1、學校成都市成華區(qū)特殊教育學校教師廖芳學 科生活語文課 題不挑食生字“米”設計思路本課是培智部編教材生活語文二年級上冊第5課不挑食的第一課時學習生字“米”，在生字教學中融入言語康復。全班共有9名學生，年齡范圍在8歲到10歲之間。在課前通過讓學生看圖說“米”，對學生進行了課前初評，根據(jù)初評結果把學生分為ABC三類，A層共5名學生，有一定言語基礎，主要表現(xiàn)為發(fā)音方式錯誤或發(fā)音不穩(wěn)定，B層學生2名，表現(xiàn)為雙唇肌力不足，C層2名學生無語言，且認知較差。在進行“米”字教學時，通過聽、摸、看，刺激了學生的多種感官，激發(fā)了學生參與課堂的興趣。正音時，為了避免言語康復訓練的枯燥，設計了趣味活動幫助學生掌握“米”

2、的正確發(fā)音方式和發(fā)音部位。并通過從單音節(jié)到多音節(jié)再到三音節(jié)詞語、詞組、固定句式“我愛吃 。”最后對句子主語進行替換進行說話練習，整個活動由易到難，層層遞進，延伸活動體現(xiàn)了培智教學的目標回歸生活。分 層A層B層C層教學目標1認識圖片“米”，正確認讀生字“米”。2根據(jù)情景說句子“我愛吃 ”。并對句子主語進行替換拓展。3能按筆順正確獨立書寫“米”4知道糧食來之不易，懂得愛惜糧食。1會指認圖片“米”。 2跟讀生字“米”。3能模仿書空生字“米”4知道糧食來之不易，懂得愛惜糧食。1協(xié)助下指認圖片“米”。跟讀生字“米”唇部有反應。2能手把手配合書空生字“米”。3知道糧食來之不易，懂得愛惜糧食?？祻湍繕苏莆瞻l(fā)

3、音方式和發(fā)音部位，能準確發(fā)（m）音。感受發(fā)音方式“鼻腔共鳴”，提高唇肌力。提高雙唇感知。教學重點1認識生字“米”。2結合情景，會說句子“我愛吃 ”。1.指認圖片“米”。2.跟讀發(fā)音“米”。1.指認圖片“米”。教學難點1按筆順書寫生字“米”。2用句式“我愛吃 ”說完整的話。1.正確指認圖片“米”。2.跟讀模仿發(fā)音“米”。1.配合指令指認圖片。2.配合進行發(fā)音練習，唇部主動有反應。教學準備課件，物品：實物米、帶“米”字的食品（黑米餅、米花糖、米老頭）、圖文卡、馬克筆教學過程教學活動學生活動第一環(huán)節(jié)：組織課堂第二環(huán)節(jié)：激趣導入1聽一聽老師（手拿罐子）：小朋友們，看老師帶來了什么？想知道這里面裝的什么

4、嗎？（搖出聲響）你們聽到什么？誰來說一說這個聲音聽起來怎么樣？ 生：自由發(fā)言師小結：搖起來有沙沙的聲音。2摸一摸師：現(xiàn)在廖老師要把它倒進袋子里，請一個小朋友來摸一摸，摸的時候不能偷看哦！然后告訴全班同學你摸到的感覺。生在引導下說出“摸起來硬硬的，小粒小粒的”。3看一看師：我把東西倒出來，看看和你猜的一樣嗎？是什么呀？它是什么顏色的？ 4.師：今天我們一起來認識“米”。（板書）第三環(huán)節(jié)：新授一、認讀“米”1生跟讀三遍。2發(fā)音前準備。師：要想把這個“米”字說得清楚，說得好聽，我們先一起來玩三個游戲。（1）第一個是咂唇（出示課件：模仿開瓶蓋）。共3組，每組5次。（2）第二個是用圓展唇交替運動（出示課

5、件：模仿救護車聲音i-u）。共3組，每組3次交替運動。（3）第三個鼻腔震動（出示課件：模仿蚊子飛）。共3組。 3模仿發(fā)音師：（課件播放真人發(fā)音視頻）同學們請仔細看認真聽，跟著視頻里練習說一說，“米”為雙唇音，發(fā)音時雙唇用力，鼻翼震動發(fā)音。4.多種方式讀：抽生讀、男女生讀、齊讀。二、說話練習（詞語、句子）師：“米”字是我們生活中很常用的一個字，你能說出哪些與“米”字有關的詞語嗎？課件播放圖片提示：組詞：大米、米飯、玉米、爆米花（從雙音節(jié)到三音節(jié)）。每個詞語引導說句子（從詞語到詞組再到句子，最后進行主語替換）。學習詞語“大米”師：（課件出示圖片“大米”）這是什么？“大米”師：我們平時說的“米”通常

6、指的就是“大米”，那這個“大米”可以直接吃嗎？孩子們要記住了，沒煮熟的米不能吃，一定要注意飲食健康和安全。那你們知道米煮熟了叫什么嗎？2學習詞語“米飯”師：（課件出示圖片“米飯”）這是什么？“米飯”（課件出示學生用餐照片）她是誰？她在干什么？“吃米飯”師：你愛吃米飯嗎？當我們向別人介紹自己愛吃的東西的時候，就可以使用這個句子。“我愛吃 ?！闭堈掌系膶W生說一說句子，并當小老師帶領全班同學一起讀一讀句子。（4）主語替換：“xx愛吃 。”師：（課件出示另一無語言學生用餐照片）她是誰？她在干什么？師：因為xx不會說話，你可以幫她說一說嗎？ 3.用同樣方式學習詞語“玉米、爆米花”4師小結：我們給“米”

7、字組了哪些詞語呢？用最洪亮的聲音一起來讀一讀。書寫師：我們除了要把這個“米”字說得清楚，說得好聽，還要想把它寫得好看，請同學們仔細觀察“米”在田字格中的位置，思考第一個筆畫是什么？1.課件出示，引導生觀察在田字格中的位置，關注起筆。2.課件演示、師范寫。3.要求學生舉起右手食指，帶領學生書空。4.抽2生黑板寫在田字格內，同時教師手把手帶著一C層學生帶領其余學生書空。5.師點評2生的書寫。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸1.希沃活動“分組挑戰(zhàn)”找出生字“米”師：“米”字寶寶很調皮，它躲在其他我們學過的字寶寶里和我們玩捉迷藏，我們去找找吧？ 點名兩生完成挑戰(zhàn)，對挑戰(zhàn)結果進行評價。游戲拓展：“米”字在生活中的變形

8、師：（課件出示各種字體的“米”字，以及廣告招牌、產品包裝上的“米”字）“米”字寶寶還是一位魔術師，在我們生活中會變身呢！我們一起來看看它變成了什么樣子？變身后藏在我們身邊的“米”字你還認識它嗎？師：廖老師昨天去逛超市，在超市里發(fā)現(xiàn)了很多用“米”做的食品，請你在食品包裝上找到“米”。AB層分發(fā)帶包裝的食品（米老頭、黑米餅、米花糖）并在包裝上找出“米”，C層分發(fā)指認圖文卡。4.小結復評師：今天我們認識的這個字寶寶讀什么？一起來讀一讀。（助教傳遞圖文卡片讓每生連說三遍，教師記錄復評結果）第五環(huán)節(jié)：情感教育師：根據(jù)我們的約定（班級板報體現(xiàn)的班規(guī)）其中的“好好吃飯”，希望孩子們能夠像xx小朋友一樣不挑食

9、、不浪費，因為每一粒米都來之不易。第六環(huán)節(jié)：課堂評價值日生喊起立，師生互問好。通過不同感官認識“米”，在引導下用語言表達出來。趣味游戲，感受發(fā)音部位和發(fā)音方式，為正確發(fā)音做準備。觀看真人發(fā)音視頻，模仿發(fā)音。運用腹式呼吸發(fā)音。分層教學：A層獨立讀；B層在提示下發(fā)音；C層跟讀唇部有反應。分層教學：A層引導說完整句子。B、C層指認詞語圖片，跟說詞語和句子。A層學生幫助無語言學生表達，進行主語替換說話練習。多種方式反復讀詞語、說句子。認識各種字體的“米”，在生活中找到“米”。分層教學：A層使用食品原包裝。B層協(xié)助下指認。C層直接認圖卡。板書設計圖片圖片 米 （大米）（米飯）（玉米）（爆米花）圖片圖片圖片圖片 圖片圖片圖片圖片 我愛吃 。復評結果分析A層學生能正確發(fā)“米（m）”音，準確率達100%；B層學生在發(fā)音時的雙唇閉合和鼻腔共鳴由初評時的%提高到%，初步掌握了發(fā)“米（m）”音的技巧，但是仍然不穩(wěn)定，還需要進行鞏固練習；C層學生受課堂氛圍的影響，模仿跟說由初評的%提高到現(xiàn)在的%，說明傾聽和觀察模仿有利于提高無語言學生的主動交流意愿。復評結果顯示