創(chuàng)設(shè)性音樂(lè)學(xué)習(xí)

1、淺談“游戲般創(chuàng)意性音樂(lè)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究“以音樂(lè)開啟智慧之源，以律動(dòng)喚醒生命之根”，在這絢麗多姿的教學(xué)改革春潮里，如何打破傳統(tǒng)，尋求全新的 教學(xué)理念和方法，使音樂(lè)這種“只可意會(huì)，不可言傳”的特殊性質(zhì)去再創(chuàng)造呢，這就要求音樂(lè)老師解開纏在身上的讓你無(wú)法動(dòng)彈的綁帶，沖破一切障礙，嘗試學(xué)會(huì)“跳高”。經(jīng)過(guò)一次次的實(shí)踐，我慶幸我會(huì)一點(diǎn)“跳高”技術(shù)了“游戲般創(chuàng)意性音樂(lè)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式讓我?guī)е业暮⒆觽冊(cè)谝魳?lè)世界里自由蹦跳了。它運(yùn)用聽、唱、演、創(chuàng)等多元化的綜合藝術(shù)手段,在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)靜交替，以動(dòng)態(tài)的美感來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而更好地提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),與過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)說(shuō)“ByeBye”。它旨在

2、轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的角色，更新教學(xué)觀念，體現(xiàn)人本教育，追求一種無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，一種自由和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍，來(lái)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)探索，尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考，不對(duì)學(xué)生的奇想異談?wù)f“NO”，突出音樂(lè)教育的的特點(diǎn)教育過(guò)程本身比教育結(jié)果更為愉快和輕松。一、“游戲般創(chuàng)意性音樂(lè)學(xué)習(xí)”的教學(xué)過(guò)程要學(xué)會(huì)“跳高”首先要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”，只有這樣才能跳得更高。“游戲般創(chuàng)意性音樂(lè)學(xué)習(xí)”整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了平等民主的師生關(guān)系，做到在愛(ài)中學(xué)習(xí)、在趣中想象，在玩中創(chuàng)造。1、創(chuàng)設(shè)氛圍、激情導(dǎo)入。注重充分挖掘教材本身的內(nèi)涵，營(yíng)造各種愉悅情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，多些微笑，放下老師的架子，平等的溶

3、入學(xué)生中去成為他們的一員，扮演“主持人”與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，成為他們心中的“大朋友”。2、設(shè)疑激思、探求新知。 “興趣產(chǎn)生于思維，而思維開始于問(wèn)題” 。在“游戲般創(chuàng)意性音樂(lè)學(xué)習(xí)”中，創(chuàng)設(shè)一種安全、自由興趣的創(chuàng)作氛圍，破除創(chuàng)作神秘感。適時(shí)向?qū)W生提出適量問(wèn)題，制造懸念，對(duì)學(xué)生顯露的“突發(fā)奇想”及時(shí)“引思”和“助燃”，讓學(xué)生主動(dòng)想，努力克服困難，積極探求。3、留有空間、自由創(chuàng)造。把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于一種積極的、活躍的狀態(tài)，讓每人都能按自己的理解、愛(ài)好、專長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行自由地想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作。通過(guò)游戲般的活動(dòng)，將知識(shí)、創(chuàng)造、表演融為一體，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使創(chuàng)造才能得到了發(fā)展，達(dá)到

4、了體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)境界。4、大膽發(fā)言、積極評(píng)價(jià)。教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)“敢想、敢說(shuō)”的氛圍，縮短心理距離，讓學(xué)生樂(lè)意與你合作，能在課堂上暢所欲言，盡情表達(dá)自己的感受和想法，讓學(xué)生堅(jiān)信“我能行”“我最棒。內(nèi)容教學(xué) 過(guò)程呈 現(xiàn)結(jié)果進(jìn)入情境教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱主題歌曲或兒歌，并根據(jù)詞意指導(dǎo)學(xué)生跳舞引起學(xué)生興趣，激發(fā)了求知欲望探究學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，相互間討論、交流，并在練習(xí)過(guò)程中通過(guò)歌詞的提示，體會(huì)動(dòng)作，尋找問(wèn)題的答案啟發(fā)思維活動(dòng)，激起參加參與學(xué)習(xí)的熱情自主學(xué)練跟著主題音樂(lè)或兒歌跳舞，邊跳邊自我體驗(yàn)正確動(dòng)作，邊唱邊加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和把握創(chuàng)造主動(dòng)參與技能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功地完成技術(shù)動(dòng)作的樂(lè)趣技

5、能評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并用標(biāo)貼的形式來(lái)展示評(píng)價(jià)結(jié)果提高觀察、分析能力，增加了學(xué)生間相互交往的機(jī)會(huì)能力拓展指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)技術(shù)，開啟思維，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇不同的活動(dòng)方法挖掘表演潛能，激發(fā)和保持了學(xué)生的表現(xiàn)興趣能力評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)：“誰(shuí)創(chuàng)編不同的活動(dòng)方法多”；教師對(duì)積極參與技能活動(dòng)、與人合作等精神給予綜合評(píng)價(jià)充分肯定學(xué)生點(diǎn)滴成果，增強(qiáng)自信心，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣二、“游戲般創(chuàng)意性音樂(lè)學(xué)習(xí)”的教學(xué)重難點(diǎn)1、“游戲般創(chuàng)意性音樂(lè)學(xué)習(xí)”的重點(diǎn)游戲般著名教育學(xué)家福祿培爾說(shuō)：“小孩的工作就是玩?！?。游戲是小孩最喜歡的一種活動(dòng)。因此，“游戲般創(chuàng)意性音樂(lè)學(xué)習(xí)”中最

6、關(guān)鍵的是游戲，也就是創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，讓學(xué)生在輕松、愉快的游戲活動(dòng)中熏陶豐富的情感，快樂(lè)地接受音樂(lè)知識(shí)。（1） 律動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、形象性、啟發(fā)性、創(chuàng)設(shè)性的心理原因，采取孩子們喜見樂(lè)聞的形式創(chuàng)設(shè)特殊的音樂(lè)氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和學(xué)習(xí)興趣，全身心投入音樂(lè)表現(xiàn)中，如用“嗚”發(fā)聲時(shí)，可把這聲音比做火車開動(dòng)時(shí)的汽笛聲，讓學(xué)生創(chuàng)作開火車動(dòng)作，帶著全班同學(xué)邊做開火車動(dòng)作，邊像火車一樣動(dòng)聽地歌唱。又如學(xué)習(xí)歌曲鷹時(shí)，可先觀看圖畫， 再即興創(chuàng)編雄鷹飛的律動(dòng)動(dòng)作比一比，看誰(shuí)扮的雄鷹飛得最高最優(yōu)美，讓他上臺(tái)領(lǐng)著全班表演，這樣既滿足了孩子的表演欲望，又恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)了音樂(lè)形象，一舉兩得。（2） 游戲。兒童喜歡

7、游戲，更喜歡比賽。老師根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)各種音樂(lè)游戲的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中獲取知識(shí)。象聽音摘橘子的音樂(lè)游戲，在黑板上貼上一樹橘子，一個(gè)橘子寫上一個(gè)音，同學(xué)們聽琴聲發(fā)出那個(gè)音，就跑上黑板摘下那一個(gè)橘子。大家聽一聽，比一比，看誰(shuí)摘的橘子又準(zhǔn)又多。又如小兔子分家這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽辯能力，又活躍了課堂氣氛。孩子們?cè)诤脛傩牡尿?qū)使下，精神特別集中，情緒特別愉快，課堂效果也特別好。孩子們活潑好動(dòng)，游戲能滿足他們的要求，把玩作為一種途徑，充分發(fā)揮孩子的積極性，孩子們?cè)谟螒蛑袨榱耸褂螒虺晒蛘弑荣愔蝎@勝，通過(guò)人人動(dòng)腦筋，個(gè)個(gè)想辦法，既學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。（3） 歌表演

8、。根據(jù)音樂(lè)的情景分角色，扮演音樂(lè)形象，也是孩子們較為喜歡的一種，讓孩子們根據(jù)歌曲內(nèi)容模仿和創(chuàng)造音樂(lè)形象。如理發(fā)師，教師先讓學(xué)生欣賞小朋友扮家家的錄像，再由學(xué)生扮演故事情節(jié)，頭發(fā)長(zhǎng)了去理發(fā)店修剪，照照鏡子啊，等一系列的動(dòng)作。往往學(xué)生的表演出人意外，情緒投入惟妙惟肖，加上有音樂(lè)的對(duì)唱，使曲中有景，景中有音，學(xué)生掌握得特別快，表現(xiàn)能力也有大步的提高。2、“游戲般創(chuàng)意性音樂(lè)學(xué)習(xí)”的難點(diǎn)創(chuàng)意性學(xué)會(huì)“跳高”不僅僅對(duì)教師而言的，也要給學(xué)生嘗試“跳高”的機(jī)會(huì)。音樂(lè)教育的本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，如果教師有意識(shí)的用他來(lái)培養(yǎng)、扶植、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們“蹦”一下、讓他們“跳”一下，那么學(xué)生就會(huì)在獲得大量

9、音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。（1） 為歌曲編歌詞讓學(xué)生給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，讓學(xué)生的演唱大大提高，同時(shí)創(chuàng)造能力又在不知不覺(jué)中得到發(fā)展。如對(duì)花，歌中唱了春季和夏季開的花，沒(méi)有編寫秋季和冬季的，我就讓學(xué)生根據(jù)自己所知道的，分組編寫出，有幾個(gè)很妙的，寫了秋季開的是煙花，冬季開的是雪花，對(duì)于學(xué)生在這種奇異的有個(gè)性的想象力，在吃驚之余，再有的就是贊賞了。在二年級(jí)中一課祝你生日快樂(lè)，學(xué)生大概在三四歲就會(huì)唱了，那么我們?cè)诮坛臅r(shí)候是比較容易些了，用不了十分鐘，那么在剩下的半個(gè)小時(shí)里我就這樣安排的，“小朋友雖然今天你們不是生日啊，但老師也有一句祝福的話要送給大家”，說(shuō)完我就唱起祝你學(xué)

10、習(xí)進(jìn)步自己編的的歌，這時(shí)候啊，學(xué)生興致勃勃地編起歌來(lái)了。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，更培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)作思維。改編歌詞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的重要手段，同時(shí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生信心，發(fā)展他們語(yǔ)言表達(dá)能力也有很大作用。（2） 為歌曲編配動(dòng)作邊唱邊表演是學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)形式，特別是低年級(jí)的更是想用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感，如果歌曲具體的，并容易用動(dòng)作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量讓學(xué)生自編動(dòng)作表達(dá)。例如：學(xué)習(xí)哈達(dá)獻(xiàn)給北京城這一課時(shí)，教材中只是一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)，但歌詞是易用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，讓學(xué)生用自己的身體來(lái)表示自己對(duì)歌詞的理解，學(xué)生對(duì)自己的想出的動(dòng)作特別有感情，因此也練習(xí)的很認(rèn)真。歌曲配動(dòng)作，是教師對(duì)學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，也使學(xué)生

11、從自然中得到創(chuàng)造的源泉。（3） 自編歌曲或節(jié)奏在課堂上，可以找一些小兒歌，讓學(xué)生自己編歌譜，先讓學(xué)生隨意的編，也不要期望他們創(chuàng)作出多么完美的歌曲，但只要他們能哼哼唱唱自己的歌曲，不能不說(shuō)是音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的表現(xiàn)之一，再把比較合理的部分錄下來(lái)放給學(xué)生聽，使他們更愿意開展這項(xiàng)在音樂(lè)創(chuàng)造力上具有很好作用的活動(dòng)。如在學(xué)會(huì)了一拍（）、二拍（）、半拍（）等音符的長(zhǎng)短，且在了解基本的節(jié)奏后，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行：a、節(jié)奏接龍、b、節(jié)奏問(wèn)答出示 引導(dǎo)學(xué)生用各種動(dòng)作和聲音或語(yǔ)言回答；c、節(jié)奏填空：（） （4）通過(guò)音樂(lè)形象自編故事偉大的作曲家是根據(jù)故事來(lái)創(chuàng)作樂(lè)曲的，作為小學(xué)生，有能力對(duì)自己所熟悉的音樂(lè)理解多少來(lái)編小故事，例

12、如，在欣賞四小天鵝舞曲鴨子拌嘴時(shí)，在老師簡(jiǎn)單的小故事后面，又發(fā)揮想象自己編一個(gè)小故事，讓情節(jié)更加的復(fù)雜，更加的多樣，能力強(qiáng)的學(xué)生要求伴著樂(lè)曲來(lái)敘述故事。在四年級(jí)的欣賞羊腸小道時(shí)，直接出現(xiàn)音樂(lè)，什么主題也不說(shuō)，在讓學(xué)生復(fù)聽后，讓他們根據(jù)自己的想象用文字來(lái)表現(xiàn)這段音樂(lè)所告訴你的故事。交上來(lái)一看啊，我大開眼界啊，學(xué)生的想象力真的好豐富，幾乎沒(méi)有重復(fù)的故事，還說(shuō)的有板有眼的。（5） 用美術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲一種色調(diào)能表達(dá)一種情緒，一首歌曲更是一種心情了，當(dāng)兩者結(jié)合在一起時(shí)，就出現(xiàn)了另一理解方式。例如嘀哩嘀哩時(shí)，先讓學(xué)生完整的體會(huì)歌曲的情緒，然后提問(wèn)：“你準(zhǔn)備用什么色彩來(lái)表達(dá)歌詞呢？你會(huì)畫一張畫來(lái)表達(dá)嗎？”

13、學(xué)生興趣很高，很有信心的開始了第二創(chuàng)作，把音樂(lè)更具體化、鮮明化了。小小的船一課，在學(xué)完歌后，讓學(xué)生想象用橡皮泥捏一個(gè)自己喜歡的夜空，這樣加深對(duì)樂(lè)曲的理解本身就是一種再創(chuàng)造。（6）在體育活動(dòng)中再創(chuàng)作。體育活動(dòng)是一項(xiàng)身體協(xié)調(diào)能力和體力能耐的活動(dòng)，當(dāng)音樂(lè)與其結(jié)合時(shí)，就另有一番在雅趣了。我在教唱理發(fā)師后，設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏，分組自編一曲橡皮筋舞，邊唱邊隨音樂(lè)節(jié)奏優(yōu)美地跳。學(xué)生的思維在沸騰的教室里飛揚(yáng)。三、“游戲般創(chuàng)意性音樂(lè)學(xué)習(xí)”的教學(xué)效果1、發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，“教學(xué)的最大成功是使學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科”?！坝螒虬銊?chuàng)意性音樂(lè)學(xué)習(xí)”發(fā)揮了

14、學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，而且學(xué)生通過(guò)各種形式的體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲。特別是那些有自閉癥的孩子啊，能夠正常去參與學(xué)習(xí)參與活動(dòng)了。師生間的話題多了不少，走出音樂(lè)教室，帶回去的是愉快的心情，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都是哼著歌心滿意足地離開了，幾個(gè)“調(diào)皮鬼”的表現(xiàn)也大有長(zhǎng)進(jìn)。下面請(qǐng)看一則由語(yǔ)文教師提供的學(xué)生日記片段：預(yù)備鈴響了，這節(jié)是do re mi 哦，還不見陳老師來(lái)，怎么了？是不是陳老師外出了，不會(huì)！要是外出肯定會(huì)通知我們的。不一會(huì)兒，只聽見幾位男同學(xué)嚷了起來(lái)：音樂(lè)課泡湯了，真倒霉。當(dāng)我們哎聲嘆氣時(shí)，陳老師氣喘吁吁地來(lái)了

15、，“耶”我們高興地喊了起來(lái)。2、培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，豐富了學(xué)生的表現(xiàn)力?！坝螒虬銊?chuàng)意性音樂(lè)學(xué)習(xí)”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，更豐富和深化了學(xué)生的表現(xiàn)力。他們?cè)谡n堂上的表演變得活靈活現(xiàn)，能用各種動(dòng)作、表情演繹音樂(lè)作品的情感世界，歌曲演唱的感染力也大大提高。學(xué)生們沒(méi)有了正襟危坐的要求，沒(méi)有看著老師雙眼都害怕的誠(chéng)惶誠(chéng)恐，沒(méi)有接受知識(shí)與技能時(shí)的強(qiáng)迫感，也沒(méi)有那種不感興趣卻又不得不去做的消極與無(wú)奈，他們有的只會(huì)是全身心地去投入，去感悟，去體驗(yàn)。此方法實(shí)施過(guò)程中，鮑佳音和陳一婷在市小歌手比賽中獲二等獎(jiǎng)，潘雅靜和江佳銥獲三等獎(jiǎng)。在全市青少年素質(zhì)大擂臺(tái)中金倩獲舞蹈組的銀獎(jiǎng)，楊含秋獲銅漿。3、提高了學(xué)生的審美能力，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力。“游戲般創(chuàng)意性音樂(lè)學(xué)習(xí)”明顯提高了學(xué)生的審美能力，它表現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)的感知、想象、理解和鑒賞中。通過(guò)創(chuàng)作體驗(yàn)，也發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力，活躍了學(xué)生的創(chuàng)造性過(guò)程思維。學(xué)生自編 舞蹈我是山里的小歌手在鎮(zhèn)文藝匯演中獲得一致好評(píng)。四、“游戲般創(chuàng)意性音樂(lè)學(xué)習(xí)”的教學(xué)注意點(diǎn) 1、學(xué)要從教材