合理分組提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)效果

1、合理分組，進(jìn)步計(jì)算機(jī)理論教學(xué)效果四川省鹽亭【摘要】如何進(jìn)步計(jì)算機(jī)理論教學(xué)效果是當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，筆者通過對(duì)學(xué)生情況的分析，提出了分組的根據(jù)和方法，并對(duì)分組效果進(jìn)展了評(píng)議。【關(guān)鍵詞】分組；進(jìn)步；計(jì)算機(jī)；理論教學(xué)；效果Bedividedintgrupratinally,beraisedputerpratieteahingresult【Abstrat】htiprveputerperfraneistheurrentpratiefteahingputersieneteahinginfus,theauthrfthestudentsthrughananalysisfthesituatin,thegr

2、upadethebasisandethd,andeffetansultativegrup.【Keyrds】puterdivisininreasedeffetivenessfteahingpratie計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，純熟使用計(jì)算機(jī)已成為人們必須掌握的一項(xiàng)根本技能。要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并能掌握較為純熟的操作技能，一直是困擾中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的突出問題西部地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校尤為突出。同時(shí)，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)還面臨著兩難境地：一方面，由于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施條件相對(duì)缺乏，無法給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間，造成理論教學(xué)效果不佳，學(xué)生缺乏動(dòng)手理論操作才能；另一方面，就讀計(jì)算機(jī)專

3、業(yè)班級(jí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化根底層次參差不齊：一局部學(xué)生懷著對(duì)信息技術(shù)的渴求，舍得下功夫，但由于環(huán)境條件所限，幾乎毫無計(jì)算機(jī)操作根底；另一局部學(xué)生那么思維較為敏捷、活潑，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用有一定的理解和興趣網(wǎng)絡(luò)游戲，即時(shí)通訊，但他們沒有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)意識(shí)。這無形中給教學(xué)帶來了一定難度，但也為計(jì)算機(jī)理論教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生分組探究提供了平臺(tái)。1背景分析中職學(xué)生大多處在十六七歲的年紀(jì)，他們思想活潑，意識(shí)超前，容易承受新事物。有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，希望通過各種方式獲取信息，這使他們對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了比其他學(xué)科更為濃重的興趣和熱情。但他們的文化素質(zhì)上下不一，根底薄弱，計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能參差不齊。他們討厭老師“滿堂灌

4、的教學(xué)方法，喜歡自己在電腦中按照興趣自己操作?！芭d趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這為老師進(jìn)展理論教學(xué)分組奠定了基矗同時(shí)，也應(yīng)清醒地看到：計(jì)算機(jī)課是一種理論課，這是由計(jì)算機(jī)本身的特殊性所決定的，而這些特殊性恰恰是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一道屏障。學(xué)生來自不同的地區(qū)，不同的學(xué)校，使學(xué)生的程度參差不齊。學(xué)生知識(shí)程度的差異，會(huì)導(dǎo)致上課不聽講；計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的神秘感，又會(huì)使學(xué)生不斷的去試探操作，而影響上課；計(jì)算機(jī)的多媒體特性對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的興趣，更會(huì)使學(xué)生不安于根底知識(shí)的學(xué)習(xí)，這都是計(jì)算機(jī)的特殊性所導(dǎo)致的，所以，計(jì)算機(jī)理論課的組織比擬困難。那么，如何將計(jì)算機(jī)的特殊性在教學(xué)過程中上轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，使老師在計(jì)算機(jī)課中可

5、以輕松、自如的組織好教學(xué)呢？這也正是對(duì)學(xué)生進(jìn)展分組的初衷。2分組方案2.1分組時(shí)間：每學(xué)期授課進(jìn)展2周后開場(chǎng)分組。此時(shí)，老師已能根本掌握學(xué)生整體情況，對(duì)于“組長(zhǎng)及“重點(diǎn)組員已有初步意向；2.2小組構(gòu)成：每四人為一組，不做強(qiáng)行分配，由學(xué)生自由組合。每組設(shè)負(fù)責(zé)人1名，組員3人。向?qū)W生公開的名稱可借鑒軟件開發(fā)組的方式，如“經(jīng)理，某某工程師，某某以利于增強(qiáng)學(xué)生信心。同時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)理解各組動(dòng)態(tài)并予以調(diào)整；2.3小組考核：前期可采用四人平均成績(jī)的方式，作為該組所有組員的成績(jī)，這就使得該組成員逐步學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感；后期那么采用技能成績(jī)由該組最低成績(jī)決定的方式；2.4教學(xué)調(diào)控：老師不控制每個(gè)組的

6、詳細(xì)進(jìn)度，而是在學(xué)生遇到問題時(shí)，與學(xué)生共同討論或給予指點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“老師要我學(xué)，變成了“我自己要學(xué)。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很大限度的發(fā)揮。3感悟經(jīng)過近兩年的分組教學(xué)理論，我深深感到：通過合理的分組，為學(xué)生提供氣氛，讓學(xué)生在理論活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師那么成為學(xué)生的“協(xié)作者的必要性。例如在講解Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教程時(shí)，首先讓學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)熟悉Flash界面，理解各菜單項(xiàng)的功能，當(dāng)然在純熟的情況下可以利用工具欄以進(jìn)步工作效率，再幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用“幫助菜單。學(xué)生在剛開場(chǎng)學(xué)習(xí)此軟件時(shí)，感到困難重重，每進(jìn)展幾步操作都會(huì)遇到新問題，甚至產(chǎn)

7、生抵觸心理，此時(shí)老師要親切和藹地耐心指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)，并提供可行的處理方法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的解決問題的方法。同時(shí)通過學(xué)生組內(nèi)的互相交流，在交流、試驗(yàn)過程中，學(xué)生們不斷進(jìn)展著自我評(píng)價(jià)、自我完善，最終不但能掌握要求的全部?jī)?nèi)容，而且對(duì)學(xué)生來說，感到最大的收獲是學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)一種軟件的方法，為學(xué)生今后能獨(dú)立學(xué)習(xí)也奠定了基矗更為重要的是，通過分組教學(xué)活動(dòng)的開展，一方面進(jìn)步了學(xué)生操作技能可以從各類計(jì)算機(jī)考試的通過率得以表達(dá)，另一方面使學(xué)生樹立了信心，懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作，這無疑對(duì)他們今后步入社會(huì)有益無害。在科學(xué)技術(shù)飛速開展的今天，計(jì)算機(jī)的晉級(jí)換代也快得驚人，我們的教學(xué)設(shè)施是很難跟上的，那么，用科學(xué)的教學(xué)方法來彌補(bǔ)與時(shí)代的差距，是必然的趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中的合理分組