打花巴掌-教學設(shè)計【教學參考】

1、打花巴掌一教學設(shè)計【教學參考】打花巴掌一教學設(shè)計【教學參考】打花巴掌教學設(shè)計及反思教學目標.通過歌曲的演唱，培養(yǎng)清晰吐字的能力。.能準確地按節(jié)奏拍擊，邊唱邊做拍手游戲并有感情地歌唱。.能在音樂實踐中編創(chuàng)適當?shù)母柙~，表現(xiàn)歌曲。教學重點、難點.打準兒歌的節(jié)奏，并能邊唱邊做拍手游戲。.打擊樂為歌曲伴奏。教材分析“打花巴掌”是流傳在北京地區(qū)一種傳統(tǒng)的兒童游戲。一般都是 兩人或三人對面圍成一組，互相拍手，按季節(jié)說花的名字，合轍壓韻。歌曲是一段體。五聲 商調(diào)式。在學生學會后可以鼓勵學生用打擊樂演唱。教學過程一、導入新課1、有趣的節(jié)奏童謠。2、學生跟隨老師的節(jié)奏做律動。二、學習歌曲.初次聆聽歌曲打花巴掌音頻

2、。學生認真聆聽歌曲，教師提問：這首歌曲演唱了什么內(nèi)容？（學打花巴掌一教學設(shè)計【教學參考】生自由回答。）.講解打花巴掌的含義。.請同學們合作展示拍打方法。.練習讀局部的節(jié)奏。讓學生以游戲的形式拍打好讀那局部的節(jié)奏。.再次聆聽歌曲打花巴掌音頻，感受歌曲的節(jié)奏特點。.朗讀歌詞。（教師出示打花巴掌歌詞節(jié)奏譜）學生邊打節(jié)奏邊跟隨節(jié)奏有感情地朗讀歌詞。.學唱歌曲。（教師出示打花巴掌歌詞譜例）教師：剛才同學們練習了節(jié)奏、讀了歌曲，也聽了兩遍，請問這首歌曲應該用什么樣的情緒來演唱呢？有沒有同學來演唱一下？教師：請全體同學用歡快的情緒來演唱這首歌曲。（引導學生用 準確的情緒演唱。）.教師：現(xiàn)在，請大家打著拍子隨

3、音樂打花巴掌伴奏來演 唱歌曲，進一步感受節(jié)奏在歌曲情緒的表達上的重要作用。三、打擊樂.引導學生進行打花巴掌的伴奏。.學生分小組展示。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們又學習了一首新的童謠，而且還對歌詞進行了創(chuàng)編。打花巴掌一教學設(shè)計【教學參考】其實童謠就是我們平時生活中隨口說出的小歌謠，希望同學們在課后一起比一比誰會說、 唱的童謠最多。教學反思二年級的學生活潑好動愛玩，喜歡做游戲，這一課的主題就是童 趣。打花巴掌正是北京地區(qū)的一種兒童游戲，所以課題導入我從課間游戲進入， 讓學生提供他們愛玩的游戲，再跟他們提供老師童年的游戲，以吸引他們的注意力。學習 歌曲之前以節(jié)奏小游戲進入，節(jié)奏是歌曲中說唱局部的拍手節(jié)奏，

4、因此緊扣主題，分組比 賽比一比那組同學節(jié)奏拍擊的最準確，也能很好的激發(fā)他們的學習興趣。最后的教學延伸 是創(chuàng)編歌詞，讓學生領(lǐng)會什么叫押韻，并根據(jù)押韻的規(guī)律進行歌詞創(chuàng)編，學生都很積極主 動的思考創(chuàng)編，目的就是讓學生積極思考，善于思考。培養(yǎng)二年級學生的創(chuàng)造力和積極性。 這節(jié)課基本完成了既定的教學目標，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào) 動了他們的學習積極性，表達了 “以學生為本”的原那么，在使學生獲得審美體驗的同 時，關(guān)注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍打花巴掌一教學設(shè)計【教學參考】繞主題，循序漸進地展開注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，主題鮮明。整個教學過程在輕松 愉快的氣氛

5、中進行，使學生有感情地表演了打花巴掌，到達了較好的教學效果。在教學實施過程中，我認識到作為教師，除了要具備較高的音樂 素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還要具備其他一些綜合能力。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學環(huán)境更加和諧融洽，這對能否到達很好的教學效果是至關(guān)重要的。除此之外，教師還應具備很強的應變能力，時刻貫徹“以學生為本”的原那么，以事先設(shè)計的教學構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不受其局限，選擇最適合學生的教學方式進行教學打花巴掌一教學設(shè)計【教學參考】小蝌蚪找媽媽教學設(shè)計教學目標：1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；2、能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；培養(yǎng)學生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達的能

6、力；3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。重點難點.重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；難點是分角色朗讀和表演。教具準備：頭飾、課中操音樂多媒體課件教學過程：一、謎語導入，激發(fā)興趣：親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找齊讀課題：小蝌蚪找媽媽二、觀看動畫，理清思路：1、先請大家看這篇文章的動畫片。2、這篇課文講了一件什么事？（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽

7、，先碰到了鯉魚，又碰到 了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字三、配樂朗讀，初步感知：1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出。2、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字?；液谏先グ⒁填^頂披著鼓著3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？板書：長出后退長出前腿尾巴變短四、研讀課文，理解內(nèi)容：1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段帚動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。2、青蛙什么樣？學習第四段：采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如一一例：我是一只大青蛙，我

8、頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白 的肚皮，四條腿，寬嘴巴。3、跳課中操小青蛙找家4、指導寫“披”字5、采用分角色朗讀、帶頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”打花巴掌一教學設(shè)計【教學參考】“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游（2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆?吞吞青蛙的慈祥和疼愛（3）引導質(zhì)疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴 巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全 部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要

9、描 寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的局部的特征 就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。五、板書總結(jié)，回顧全文：這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚 阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去 叫媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出 兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。課堂練習：小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的, O已經(jīng)不見了，變成了（）。學情分析目的：學情分析就是學生在學習方面有什么特點，學習 方法怎樣，習慣怎樣，興趣如何等。設(shè)計

10、理念包括教學方法和學 法指導，以及教學設(shè)想。進一步培養(yǎng)良好的學習習慣，挖掘?qū)W生 潛能，因材施教，到達具體的教學目標。學情分析內(nèi)容：1. 教學主題：青蛙寫詩是部編教材一年級上冊第六單元的第七 課。本文是一首兒童詩，共有五小節(jié)。文中以物擬人，生動地 描繪了雨天的池塘里青蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩的情景。 以此為情節(jié)引導學生學習生字，初步認識和了解三種標點符號。 教材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造 性。2.教學對象：一年級學生天性活潑、充滿好奇，而本課十 分適合一年級孩子學習語言，認識事物，對于訓練孩子的想象, 朗讀 能力有很大幫助，同時也為教師的創(chuàng)造性教學留下廣闊空 間。3.教學重難點及突破：重點：寫字、識字、朗讀課文；通 過學習課文，大致理解幾種標點符號的用法。難點：1 .正確、 流利、有感情地朗讀課文。2.初步了解三種標點符號的用法。教 學突破：將標點符號與相關(guān)事物相結(jié)合，指導學生感受標點符打花巴掌一教學設(shè)計【教學參考】號的“形”，再結(jié)合具體的語句指導學生了解其意思，并通過對逗 號、句號、省略號不同語氣的感悟來引導學生讀好課文。學情 分析方法和工具：學情分析的主要內(nèi)涵包括學生的起點水平、 學習興趣、學習風格等。進行學情分析時應把