數(shù)學(xué)：角教學(xué)反思

1、第 第 頁數(shù)學(xué)：角教學(xué)反思 本課教學(xué)，我合理重組教材，創(chuàng)設(shè)了“一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角”的問題情境，引導(dǎo)同學(xué)進行操作活動，讓同學(xué)在操作中觀測角的改變、將角合理分類，并通過在生活中找角以及其他一系列活動掌控概念。整個教學(xué)環(huán)節(jié)具有以下幾個特點： 1提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓同學(xué)主動發(fā)覺問題數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于同學(xué)主動地進行觀測、試驗、猜想、驗證、推理和溝通等數(shù)學(xué)活動”。有意義的學(xué)習(xí)需要建立在同學(xué)的主觀愿望和知識閱歷的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，我在本案例引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)猜一猜的問題情景

2、，使同學(xué)產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)同學(xué)通過嘗試知道了剩下的角的個數(shù)后，同學(xué)的第二個需求隨即產(chǎn)生，即剩下來的角都是什么角。這樣，同學(xué)是在詳細(xì)的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和改變的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、討論材料都來自于活動的結(jié)果，從同學(xué)那兒獵取情境，具有肯定的開放性和智力開發(fā)的價值。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對同學(xué)來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。2運用學(xué)具，突出探究活動，讓同學(xué)親歷“做數(shù)學(xué)”的過程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個充斥生命力的過程。教學(xué)中努力讓同學(xué)在自主探究、親身實踐、合作溝通的氛圍中進行剪角、畫角、比一比、分類、兩塊三角板拼角、在圓形上制造角等活動，去發(fā)覺、理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。如：在活動中讓同學(xué)感悟

3、角的大小、在操作中讓同學(xué)發(fā)覺角的分類方法等。3利用計算機呈現(xiàn)事物的改變、表現(xiàn)事物的特性，使數(shù)學(xué)概念直觀化概念對同學(xué)來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。利用CAI軟件，可以把一些概念直觀化，使知識簡約明白，讓同學(xué)簡單接受。如同學(xué)“匯報一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角”時，老師在大屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)剪的過程，并出現(xiàn)角的頂點和兩條邊，這樣同學(xué)就能清楚的看見角的改變和角的特征，避開了枯燥的講解。4利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的愛好和參加的積極性數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探究問題的寬闊天地，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課老師讓同學(xué)找教室中的角，引起認(rèn)知沖突由于同學(xué)找到了許多直角，卻很難找到