整十的加減教學(xué)反思7篇

1、第 第 頁整十的加減教學(xué)反思7篇 整十的加減教學(xué)反思篇1 一、留意與學(xué)校相關(guān)內(nèi)容的連接 整式及其相關(guān)概念和整式的加減運(yùn)算，與列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系親密聯(lián)系，而同整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在同字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上的，在學(xué)校同學(xué)已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)，簡約的列式表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡約方程。這些知識是學(xué)習(xí)本章的徑直基礎(chǔ)。因此充分留意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使同學(xué)感受到式子中的字母表示數(shù)，讓同學(xué)充分體會字母的真正含義，漸漸熟識用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計算，為學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)。 二、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系 在解決實(shí)際問題時，好像遇到的都是詳細(xì)的數(shù)字，但在數(shù)字運(yùn)算的背后，卻隱含著式的運(yùn)算，

2、加強(qiáng)了與實(shí)際的聯(lián)系，無論是概念引出，還是運(yùn)算法那么的探討，都是緊密結(jié)合實(shí)際問題展示的，在教學(xué)中，一方面要讓同學(xué)體會整式的概念與整式的加減運(yùn)算來源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時也可以讓同學(xué)看到整式及其加減運(yùn)算在解決實(shí)際問題中所起的作用，感受從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，體會整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理。 三、類比數(shù)學(xué)習(xí)式，加強(qiáng)知識的內(nèi)在聯(lián)系，重視教學(xué)思想方法的滲透 整式可以簡潔地說明實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，它比只有詳細(xì)數(shù)字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運(yùn)算與數(shù)的運(yùn)算具有全都性，數(shù)的運(yùn)算是式的運(yùn)算的非常狀況，由于同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算，能夠敏捷運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算法那么和運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算，因此，充分留意

3、數(shù)式聯(lián)系與類比，依據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，表達(dá)數(shù)學(xué)知識間詳細(xì)與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。 四、抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)，打好基礎(chǔ) 整式的加減運(yùn)算，合并用類項和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，精確判斷同類項，把握去括號要領(lǐng)，防止同學(xué)易出錯地方，并進(jìn)行肯定的訓(xùn)練，才能有效的掌控。 整十的加減教學(xué)反思篇2 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣安排，有助于同學(xué)加深對相同單位的數(shù)可以徑直相加、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。所以是計算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)當(dāng)重視。一班級的同學(xué)年齡小，好動，新奇心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡單疲憊

4、，留意力簡單分散，所以我采納開心教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前，我進(jìn)行了調(diào)查討論，我發(fā)覺我們班大部分同學(xué)已經(jīng)會計算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只是說不清算理。所以我認(rèn)為，這節(jié)課最重要的是老師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好幫助作用，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)就可以了。 同時為了使同學(xué)進(jìn)一步理解算理，并嫻熟計算，我設(shè)計了大密度的練習(xí)。為了吸引同學(xué)我把練習(xí)題設(shè)計成各種有趣的游戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等，把枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變得充斥生氣。并且給每個同學(xué)機(jī)會，讓每個同學(xué)都做一道題，使第一名同學(xué)都不掉隊。 在教學(xué)過程中，發(fā)覺許多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，

5、可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時候，許多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)約時間我在課堂上是徑直告知他們計算方法的。事后回想，或許可以通過動手操作，比如擺小棒的方法來援助同學(xué)說理，明理。 大密度的練習(xí)雖然提高了同學(xué)的計算技能，但出暴露出一些問題。比如習(xí)題過多過難，給一些同學(xué)造成了學(xué)習(xí)上的困難。再如練習(xí)的形式變了，但習(xí)題的內(nèi)容單一，只是把平常開火車的練習(xí)給予了新的名字。假如練習(xí)的內(nèi)容再新奇多變一些，我想效果會便更好。 通過本次計算課研討，讓我深深地體會到計算方法的指導(dǎo)，習(xí)題的細(xì)心設(shè)計非常重要。在以后的教學(xué)中，我會更好的吃透教材，并結(jié)合低班級同學(xué)的身心特點(diǎn)，設(shè)計出他們喜愛的小游戲形式，讓每一位同

6、學(xué)都積極參加練習(xí)中來，在快樂的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。讓每個同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。 整十的加減教學(xué)反思篇3 一、如何組織課堂教學(xué) 課堂教學(xué)組織得好不好關(guān)系到這一節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)的效果。很明顯，組織得好，效果那么好，反之那么差也。如何駕馭課堂呢？如何在課堂教學(xué)是游刃有余呢？我想到的第一點(diǎn)是要培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課時應(yīng)用心聽講，仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，發(fā)言時聲音要洪亮等等。第二點(diǎn)是老師應(yīng)考慮到同學(xué)的年齡特征，一班級的同學(xué)活潑好動，留意力簡單分散，新奇心強(qiáng)。上課時，老師就應(yīng)當(dāng)多多創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，還有就是要合理設(shè)計一些游戲來引起同學(xué)的留意，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)

7、。我在本節(jié)課的教學(xué)中，老師激情飽滿，但是同學(xué)激情不夠，積極性不夠高，說明引導(dǎo)做的還不到位。在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)對同學(xué)長久留意力的培育，努力通過各種手段提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)在短短的40分鐘一節(jié)課中思維能充分的動起來，是同學(xué)成為課堂的主人。 二、計算課如何引導(dǎo)同學(xué)說明算理 在教學(xué)這一課時時，也就是當(dāng)講到10+20=30時，你是怎樣算的？當(dāng)同學(xué)講不明理時，該如何引導(dǎo)呢？聽了好幾位“前輩”的指導(dǎo)，讓我有所悟。也就是當(dāng)同學(xué)講不出來時，千萬不要限制同學(xué)的思路，一是可以利用情境圖來說明理。二是可以借助小棒來援助同學(xué)說理，明理。不要老是想著按自己的教學(xué)設(shè)計來教學(xué)，應(yīng)重視課堂的生成資源，順著同學(xué)的思維

8、進(jìn)行教學(xué)。 在鞏固練習(xí)中，同樣發(fā)覺許多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時候，許多人都會，但是不敢表達(dá)或是表達(dá)不清晰。這就說明白這節(jié)課老師包辦代替的太多了，同學(xué)說的少了，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多說。 三、環(huán)節(jié)問題 1.在教學(xué)算法的過程中同學(xué)表述不清時，涌現(xiàn)了老師搶話的現(xiàn)象，應(yīng)給同學(xué)充分的思索空間，不應(yīng)過分焦急。 2.本節(jié)課教學(xué)的速度還是有些慢，密度小，在練習(xí)中應(yīng)當(dāng)完全放開同學(xué)，讓同學(xué)自由練，自己游戲，作為低班級的老師，聲音應(yīng)當(dāng)在溫柔些，語速在慢些，評價性的語言應(yīng)當(dāng)在豐富些。 這節(jié)課存在的問題，我會多加總結(jié)，在以后的教學(xué)中多留意這些問題，積累閱歷，努力加以改正，爭取做好每個環(huán)節(jié)，使

9、我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，有用性。 整十的加減教學(xué)反思篇4 經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)，我個人認(rèn)為有可取之處，但也存在不足 一、優(yōu)點(diǎn) 1本節(jié)課初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，層層推動，突破難點(diǎn)。通過與同學(xué)情感溝通和互動式復(fù)習(xí)，放手讓同學(xué)去猜想分式混合運(yùn)算的順次，通過例題講解，使同學(xué)牢記分式混合運(yùn)算的順次，并且通過大量的練習(xí)來鞏固，同時引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立完成分式混合運(yùn)算的題目，順應(yīng)著同學(xué)的認(rèn)知過程，遞進(jìn)式的設(shè)置不同層次的練習(xí)，在法那么的重點(diǎn)環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習(xí)題的落實(shí)，都以同學(xué)為中心，為重心，給足充分的時間讓同學(xué)去演算，去暴露問題，也為后一步的教學(xué)提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。 2

10、是以師生之間的情感為基礎(chǔ)，通過活躍的課堂氣氛，實(shí)時的對同學(xué)予以確定和鼓舞，使同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的.愛好。每一個層次的練習(xí)完成之后都予以贊揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上委婉的提出他們的缺點(diǎn)和不足，把同學(xué)的認(rèn)知提升了一個高的層面上，同時把時間和空間留給同學(xué)，讓他們多一些練習(xí)，多一些鞏固。 3是體會到一節(jié)課的科學(xué)設(shè)計不僅對一節(jié)課的成敗取著決斷作用，更重要的是對同學(xué)數(shù)學(xué)思想的建立和數(shù)學(xué)方法的掌控欲為重要，科學(xué)的設(shè)計，有利于充分的挖掘同學(xué)的數(shù)學(xué)潛能，突破難點(diǎn)，事半而功倍，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化。 二、不足之處： 1講解的還不夠充分，大部分同學(xué)能夠掌控本節(jié)課的內(nèi)容，但相對基礎(chǔ)較差的同學(xué)還是很難理解，應(yīng)當(dāng)針對他們出一些難度小

11、的題目給他們做，并給與具體的講解 2同學(xué)與老師比較熟識，有時課堂氣氛過于活躍，使得在管理的過程中糜費(fèi)了珍貴的時間 3忽視了例題的示范性和板書的清楚、條理性。 4課堂預(yù)備還可以再充分一些 整十的加減教學(xué)反思篇5 通過整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)以后，有許多反思，整理如下： 勝利之處： 1、本課的教學(xué)設(shè)計大體分三個層次：第一，以發(fā)書的實(shí)際情境讓同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題和解決問題。第二，讓同學(xué)爭論操作，理解和掌控算法。第三，脫離計數(shù)器直觀實(shí)物，讓同學(xué)思索算法，算出得數(shù)。這樣安排，從同學(xué)熟識的生活情境出發(fā)，從詳細(xì)到抽象，援助同學(xué)形成計數(shù)單位“十”的豐富表象，便于同學(xué)以“十”為單位，探究計算方法，從而加深同學(xué)對

12、算理的理解。同時，讓同學(xué)在計數(shù)器上撥出1+2和10+20，觀測、對比，從而加深對計數(shù)單位“十”的進(jìn)一步理解。 2、著重教學(xué)的層次性。在第二環(huán)節(jié)探究算法的過程中，10+20我采納了讓同學(xué)在計數(shù)器上撥一撥，想一想，說一說的方法，依據(jù)同學(xué)已有的認(rèn)知和閱歷援助同學(xué)理解整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理，并抽象出算法。而在探究3020的算法時我提高了一個層次，讓同學(xué)把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理遷移到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)上來的，讓同學(xué)獨(dú)立說一說計算方法，并通過小棒和計數(shù)器來驗(yàn)證此方法的正確。 不足之處： 1、本節(jié)課，對于同學(xué)來說是很簡約的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照看到全部同學(xué)，應(yīng)多讓那些接受技能差的同學(xué)多說

13、說。 2、時間安排上，練習(xí)部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又需要解決同學(xué)提出的問題，把后邊的練習(xí)時間擠少了。如何把握課堂的時間安排，還需要在教學(xué)中不斷的探究。 3、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提示孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要漸漸的改正。 總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，同學(xué)學(xué)得開心，獲得了良好的情感體驗(yàn)。繼續(xù)學(xué)習(xí)！ 整十的加減教學(xué)反思篇6 1、本節(jié)課初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，層層推動，突破難點(diǎn)，然后放手讓同學(xué)去猜想同分母分式的加減法法那么，嘗試著去解決問題，從對同分母分?jǐn)?shù)加減法法那么類比出

14、同分母分式的加減法法那么，同時引導(dǎo)了同學(xué)把一個實(shí)際問題數(shù)學(xué)化；低起點(diǎn)，順應(yīng)著同學(xué)的認(rèn)知過程，設(shè)置了隨堂練習(xí)，在用法那么的重點(diǎn)環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習(xí)題的落實(shí)，都以同學(xué)為中心，給足充分的時間讓同學(xué)去計算，去暴露問題，也為后一步的教學(xué)提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。 2、是以爭論的形式呈現(xiàn)給同學(xué)例題1，讓同學(xué)去感受體驗(yàn)，同學(xué)愛好高漲。每一個層次的練習(xí)完成之后讓同學(xué)去總結(jié)一下在解題過程中的收獲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺解題技巧，把同學(xué)的認(rèn)知提升了一個高的層面上，達(dá)到了用法那么而不拘泥于法那么，通過分析題目的顯著特點(diǎn)，來敏捷運(yùn)用方法技巧解決問題。同時把時間和空間留給同學(xué)，讓他們

15、多一些練習(xí)，多一些鞏固。 3、是體會到一節(jié)課的科學(xué)設(shè)計不僅對一節(jié)課的成敗取著決斷作用，更重要的是對同學(xué)數(shù)學(xué)思想的建立和數(shù)學(xué)方法的掌控欲為重要，科學(xué)的設(shè)計，有利于充分的挖掘同學(xué)的數(shù)學(xué)潛能，突破難點(diǎn)，事半而功倍，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化。 不足：1同學(xué)對于同分母的分式的加減運(yùn)算掌控得比較好，但是對于異分母的分式加減就掌控得不是很抱負(fù)，許多同學(xué)對于分式的通分還很不嫻熟，也有同學(xué)對于計算結(jié)果應(yīng)當(dāng)為最簡分式理解不夠總是無法化到最簡的形式。 2分式的加減法上完后列舉了一道加減混合運(yùn)算題，在講解時結(jié)合加減混合運(yùn)算法那么進(jìn)行復(fù)習(xí)，分式的加減混合運(yùn)算不同的是分母或者分子當(dāng)中假如有涌現(xiàn)可以因式分解的應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行因式分解

16、，異分母的分式應(yīng)先進(jìn)行通分化為同分母再進(jìn)行計算，在計算時應(yīng)先觀測分式的特點(diǎn)，達(dá)到化繁為簡的目的。 整十的加減教學(xué)反思篇7 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。要求同學(xué)掌控整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。 從以上內(nèi)容上看，難度不大，同學(xué)只要把20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法掌控嫻熟了，這里的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)不成問題，事實(shí)上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率特別高，由于同學(xué)有筆算的基礎(chǔ)和豐富的閱歷，同學(xué)對于筆算有很大的依靠性。假如引入新課后徑直出例如題進(jìn)行教學(xué)，絕大多數(shù)同學(xué)都會選擇用筆算的方法進(jìn)行計算，想不到用簡便的方法徑直口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計了練習(xí)在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)

17、加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，為同學(xué)探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計這些練習(xí)時，我盼望同學(xué)能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算中探究出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。 在探究口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，采納了獨(dú)立思索、小組爭論溝通的方式，讓同學(xué)在互動溝通，同學(xué)間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求同學(xué)積極參加活動，充分發(fā)表自己的看法，取長補(bǔ)短，發(fā)揮同學(xué)集體的聰慧，在相互補(bǔ)充中得到最正確的方案。在分組溝通時，盡量讓同學(xué)來溝通總結(jié)，并適時進(jìn)行引導(dǎo)。 本課練習(xí)的設(shè)計緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，在探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，又設(shè)計了一系列的鞏固練習(xí)，活躍了同學(xué)的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，制造性地運(yùn)用教材。在下面的練習(xí)中，先