圖式理論在大學(xué)聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、圖式理論在大學(xué)聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要圖式理論的研究在語言界已不為罕見,多應(yīng)用于閱讀理解中,圖式理論同樣能應(yīng)用于英語聽力教學(xué)中。本文討論圖式理論對大學(xué)英語聽力教學(xué)的啟示,以期從理論上和理論上實(shí)現(xiàn)對英語聽力教學(xué)改革和開展的有效指導(dǎo)。關(guān)鍵詞圖式理論聽力理解教學(xué)策略一、圖式理論概述圖式shea表征特定概念、事物或事件的認(rèn)知構(gòu)造,它影響對相關(guān)信息的加工過程。在皮亞杰認(rèn)知開展理論中,圖式是指一個有組織、可重復(fù)的行為形式或心理構(gòu)造,是一種認(rèn)知構(gòu)造的單元。一個人的全部圖式對組成一個人的認(rèn)知構(gòu)造。圖式這一概念最初是由康德提出的,在康德的認(rèn)識學(xué)說中占有重要的地位,他把圖式看作是“潛藏在人類心靈深處的一種技術(shù),一

2、種技巧。因此,在康德那里,圖式是一種先驗(yàn)的范疇。當(dāng)代知名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過實(shí)驗(yàn)研究,賦予圖式概念新的含義,成為他的認(rèn)知開展理論的核心概念。他把圖式看作是包括動作構(gòu)造和運(yùn)算構(gòu)造在內(nèi)的從經(jīng)歷到概念的中介,在皮亞杰看來,圖式是主體內(nèi)部的一種動態(tài)的、可變的認(rèn)知構(gòu)造。他提出主體與客體的互相作用的活動是認(rèn)知構(gòu)造產(chǎn)生的源泉,讓兒童獲得充分活動的時機(jī),對他們的認(rèn)知開展是極為必要的,不可缺少的條件。iddsn(1977)認(rèn)為,圖式是認(rèn)知的構(gòu)架,它使信息有條不紊地儲存在長期記憶中。比方,我們見到某種動物的圖片,就能很快想起它的名稱、性情、生活習(xí)性等很多有關(guān)該動物的知識。這說明該動物的外觀特征是與它的名稱、性

3、情、生活習(xí)性等有關(guān)知識是聯(lián)絡(luò)在一起貯存在人的大腦中的。所以說,圖式實(shí)際上是一種關(guān)于知識的認(rèn)知形式?，F(xiàn)代圖式理論專家Ruelhart把圖式分為語言圖式、形式圖式和內(nèi)容圖式。語言圖式指學(xué)習(xí)者已掌握的語言知識總和,包括語音、詞法及句法等方面的根本知識,語言知識是語言學(xué)習(xí)和理解的基矗二、圖式理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語聽力教學(xué)策略聽力教學(xué)一直都是大學(xué)英語的一門核心課程,目前大多數(shù)的聽力教學(xué)還忙于“受之以魚的狀態(tài),課堂效果不容樂觀,老師疲于完成教學(xué)方案,急于給學(xué)生準(zhǔn)確答案,在不能容易得出答案時對策就是反復(fù)播放聽力內(nèi)容,以期學(xué)生可以聽懂,但是其效果不佳,反而造成學(xué)生“假聽,注意力分散,最終對聽力課堂學(xué)習(xí)喪失信心。

4、而圖式理論說明:讀者對聽力的的語言、內(nèi)容和形式具有的知識越多,其理解程度就越深。聽力理解是語言輸入信息作用于人腦,激活頭腦中某些圖式并引起整個知識網(wǎng)絡(luò)的反響,使輸入信息與頭腦中原有知識體系建立起意義的過程。在聽力理解的過程中,聽者在其自身已有的背景知識的幫助下透過語音層次和句法構(gòu)造層次驗(yàn)證新的信息,捕捉說話人的目的,到達(dá)語義層次的理解。因此,在大學(xué)英語聽力課堂中老師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。1.擴(kuò)展背景知識語言是文化的載體,是文化的主要表現(xiàn)形式。語言是隨著民族的開展而開展的,語言是社會民族文化的一個組成局部。不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等,各民族的文化和社會風(fēng)俗又都在該民族的語言中表

5、現(xiàn)出來。語言意思的理解很大程度上依賴于對文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的理解。中西文化的差異往往給學(xué)生帶來許多理解上的困難因此,鼓勵學(xué)生閱讀英美文化背景方面的書籍,多聽英文時事播送,理解英美等國的風(fēng)土人情,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在聽力課堂中盡量多的介紹和學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)英美文化的內(nèi)容,如,ThanksgivingDay對于大多數(shù)學(xué)生來說,只是知道感恩節(jié)是西方的一個重要節(jié)日,為了讓大學(xué)生更多的掌握背景知識,可以給他們作了更進(jìn)一步的文化背景介紹。并在介紹感恩節(jié)的同時,還給學(xué)生講授hristasday等相關(guān)詞語。另外還給他們介紹了西方國家的一些其他節(jié)日,如Easter(復(fù)活節(jié))、erialDay(感恩節(jié))

6、等。這樣使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語言,又理解了文化。2.激活學(xué)生的有關(guān)圖式,激發(fā)學(xué)生的興趣對文章進(jìn)展預(yù)測和證實(shí)是圖式知識應(yīng)用于聽力理解的核心。聽前積極預(yù)測談話的主題和從書面信息中找到預(yù)期的聽力關(guān)鍵信息,利用練習(xí)所附問題激活相關(guān)內(nèi)容圖式。聽力練習(xí)中的問題是在科學(xué)的測試?yán)碚撝笇?dǎo)下,針對聽力材料所提出的,必定包含材料的理解所需的線索。因此,播放聽力材料前,老師有必要讓學(xué)生先通讀所附問題。TheInternetisreallyaneanifinfratinandahandytlfruniatin.Yuanfindalstanythingyuant.Yuanalsuniateithheveryuishnline.

7、ifyuanttexplrelningtehnlgy,findadisussingrup;ifyuanttsharepininsnhtiprveyurEnglish,pstaquerynBBSrenterahatr.anyllegesandillinsfstudentsarentakingadvantageflearningprgras.在聽之前,老師可先就Internet(因特網(wǎng))作一些簡單的背景知識介紹,再增加一些與之有關(guān)的詞匯或詞組如Netbar,Gle.,e-ail等等,使學(xué)生對所聽的內(nèi)容有了一定的理解,腦子里就會出現(xiàn)上網(wǎng)查找資料、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)教室、等固有的上網(wǎng)圖式。通過激活這些圖式

8、,學(xué)生初聽時雖有一些語言上的困難,但還是能理解文章的大意,從而到達(dá)預(yù)期的效果。3.圍繞語言環(huán)境,找出關(guān)鍵句無論討論什么問題都離不開語言環(huán)境,例如議論飯店里發(fā)生的事總會有顧客和效勞員,話題包含就餐環(huán)境、就餐內(nèi)容、就餐效果和評價等。而發(fā)生在單位里的事必然包含同事和指導(dǎo),可能還包括每天的工作日程,和客戶問題等。準(zhǔn)確把握語言環(huán)境可掃除學(xué)生在聽力理解中所遇到的障礙,進(jìn)步聽力效果。三、結(jié)語通過闡述可以得知,運(yùn)用圖式理論指導(dǎo)大學(xué)英語聽力教學(xué)是具有理論意義的,它在培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能,進(jìn)步學(xué)生的聽力理解程度的同時,促進(jìn)學(xué)生的智能開展。因此,盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生分析各種文體的內(nèi)容圖式,使學(xué)生在聽力過程中更快地獲得信息和知識,以期到達(dá)增強(qiáng)大學(xué)生的聽力理解才能的目的。參考文獻(xiàn):1Underd.TeahingListening.Lndn:Lngan,1989.2Andersn,A.andT.Lynh.listening