2021新蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、2021 蘇教版科學(xué)年級(jí)下教學(xué)計(jì)劃2020-2021 學(xué)年度第二期班級(jí)教師日期 .學(xué)生情分析本班共有學(xué)生人，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)大多數(shù)學(xué)生都掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，掌握了初步的探索方法，具備了初步的探究能力，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們中的大多數(shù)對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，勤于觀察，喜歡思考，樂于動(dòng)手，善于操作，這些對(duì)同學(xué)們進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)和探索是有復(fù)利的。另外，部分學(xué)生們懂得小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力、自主學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高。不過，由于多方面的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場(chǎng)，有些探究活動(dòng)沒有開展，因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和操作能力沒有得

2、到培養(yǎng)和發(fā)展，活動(dòng)常常耗時(shí)低效，影響了學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的形成，本學(xué)期的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)這方 面的不足。教材分本教材為 2021 新編寫的新蘇教版教材，全冊(cè)共五個(gè)單元，17 課內(nèi)容。每個(gè)單元 分別圍繞一個(gè)主題編寫內(nèi)容。第一單元的主題是冷和熱，分別由冷熱與溫度脹冷縮水受熱以后水遇冷以后四課組成第一冷熱與溫度通過回憶生活經(jīng)歷和課堂操作體驗(yàn)，知道溫度的概念及計(jì)量單位掌握溫度計(jì)的使用方法究熱水變涼的規(guī)律二熱脹冷縮，通過實(shí)驗(yàn)觀察液體、氣體、固體在受熱和遇冷時(shí)體積的變化，知道絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。第三課水受熱以后，通過實(shí)驗(yàn)觀察冰水水蒸氣的變化過程識(shí)融化和沸騰現(xiàn)象利用曲線圖分析溫度變化規(guī)律四水遇冷以

3、后通過實(shí)驗(yàn)觀察水蒸氣水冰的變化過程，認(rèn)識(shí)凝結(jié)和凝固現(xiàn)象，并利用曲線圖分析溫度變化規(guī)律，進(jìn)而理解冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。第二單元的主題是地球、月球與太陽，分別由地球月球太陽太陽鐘四課組成，這四課在邏輯結(jié)構(gòu)上分為兩層，形成平行邏輯結(jié)構(gòu)和延伸邏輯結(jié)構(gòu)。地球、月球、太陽這三個(gè)次級(jí)主題由近及遠(yuǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)存在于他們身邊的天體及其運(yùn)動(dòng)和變化，并從規(guī)律性的角度來整理這些變化。第一課側(cè)重于對(duì)地球的了解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古今中外的人類從不同的維度認(rèn)識(shí)地球形狀，從而了解人類認(rèn)識(shí)地球的難度，體現(xiàn)出對(duì)事物認(rèn)識(shí)的漸進(jìn)性和發(fā)展性。第二課側(cè)重于對(duì)月球的了解和認(rèn)識(shí)，除了認(rèn)識(shí)月球表面的環(huán)形山，還要認(rèn)識(shí)月

4、相變化的規(guī)律，意識(shí)到事物的變化是有規(guī)律的。第三課側(cè)重于對(duì)太陽的了解和認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是描述太陽在天空中的位置，從而了解太陽在天空中有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)和變化，也為第四課打好基礎(chǔ)。第四課側(cè)重于技術(shù)，了解古人根據(jù)日影變化的規(guī)律制作了日晷等計(jì)時(shí)工具，以及它們對(duì)人們生活的影響。這四課的側(cè)重點(diǎn)雖然各不相同，但總體上都是先了解某個(gè)天體的客觀特征，然后探索該天體有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)和 變化，并將運(yùn)動(dòng)和變化的規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際。第三單元的主題是昆蟲，分別由龐大的“家族”養(yǎng)昆蟲探究昆蟲的奧秘三課組成按“認(rèn)識(shí)昆蟲飼養(yǎng)昆蟲研究昆蟲的順序展開第一龐大的“家族”，通過“觀察、做模型、描述”這幾個(gè)層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生了解昆蟲的共同特征，建立起昆蟲

5、的概念，認(rèn)識(shí)到昆蟲的“家族”很龐大。第二課養(yǎng)昆蟲，通過“飼養(yǎng)”的方式，讓學(xué)生親歷昆蟲一生的變化。一方面，了解生命有生有死，從生到死的過程有不同的發(fā)展階段；另一方面，通過記錄、整理飼養(yǎng)日記，學(xué)會(huì)像科學(xué)家那樣處理信息，為下一課做好準(zhǔn)備，并體驗(yàn)對(duì)生命的尊重和責(zé)任。第三課探究昆蟲的奧秘，圍繞科學(xué)問題進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)去搜集證據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論在活動(dòng)中發(fā)展科學(xué)思維提升探究技能發(fā)現(xiàn)昆蟲的奧秘。第四單元的主題是繁殖，分別由用種子繁殖用根、莖、葉繁殖動(dòng)物的繁殖三課組成，采用并列式的邏輯結(jié)構(gòu)編排。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為兩個(gè)部分。第一部分包括本單元前兩課，介紹植物的繁殖。第一課介

6、紹種子植物的有性繁殖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)、功能、傳播方式，了解種子的發(fā)芽情況；第二課介紹種子植物的無性繁殖即用營(yíng)養(yǎng)器官來繁殖指導(dǎo)學(xué)生在了解一些植物能用根莖葉繁殖的基礎(chǔ)上，通過親歷實(shí)踐活動(dòng)，了解一些具體的操作方法。第二部分即本單元第三課，介紹動(dòng)物的繁殖。從動(dòng)物的求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育幾個(gè)方面，指導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物的繁殖方式和 行為，為動(dòng)物的整個(gè)生命周期添上繁殖的一環(huán)。第五單元的主題生物與環(huán)境分別生物與非生物動(dòng)物的庇護(hù)所環(huán)境變化以后三課組成。三課內(nèi)容設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系是：由表及里，先認(rèn)識(shí)生物與非生物之間的關(guān)系，再認(rèn)識(shí)動(dòng)物的家，最后認(rèn)識(shí)非生物環(huán)境變化對(duì)生物生存的影響。從科學(xué)思維的角度看，引導(dǎo)學(xué)生從具體

7、例子出發(fā)，歸納概括出某類事物的共同特征；再以對(duì)具體場(chǎng)景的分析，得出自然事物之間的普遍聯(lián)系；在建立聯(lián)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)事物變化所帶來的影響從科學(xué)探究的角度看主要采用“利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析討論得出結(jié)論；提出問題，設(shè)計(jì)調(diào)查記錄表，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，獲得相關(guān)信息；收集相關(guān)資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；比較現(xiàn)有設(shè)計(jì)，進(jìn)行評(píng)估交流”等方法，探究生物生存與環(huán)境之間的密切關(guān)系。第一課生物與非生物，引導(dǎo)學(xué)生從種番茄、養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)入手，概括生物的共同特點(diǎn)，將自然事物分為生物和非生物兩大類，從是否有生命的視角觀察自然界；第二課動(dòng)物的庇護(hù)所，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然去尋訪動(dòng)物的家，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的家正是利用了自然界的非生物因素；第三課環(huán)境變化

8、以后，從熟悉的動(dòng)植物入手，發(fā)現(xiàn)它們對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性行為。環(huán)境變化有自然發(fā)生的變化和人為引起的變化，這些變化給動(dòng)植物帶來不同的影響，其中某些影響是破壞性的、不可逆的，加深學(xué)生對(duì)人與自然和諧共處 的認(rèn)知，并為保護(hù)自然和生命積極行動(dòng)起來。本冊(cè)教材的專項(xiàng)學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”主要由兩部分構(gòu)成。第一部分介紹科學(xué)家所具有的共同素養(yǎng)，以李四光、哥白尼、魏格納和竺可楨為例，用科學(xué)家的事跡，使學(xué)生體悟科學(xué)家關(guān)注大自然，并力求解答大自然中無數(shù)的“為什么”，表現(xiàn)出“對(duì)世界充滿好奇”“不盲從權(quán)威”“重視證據(jù)”“持之以恒”的科學(xué)品質(zhì)。第二部分從觀察擺及擺動(dòng)現(xiàn)象入手，讓學(xué)生親歷“提出問題作出假設(shè)設(shè)計(jì)方案搜集證據(jù)處理信息得

9、出結(jié)論分享交流”的過程，著重對(duì)提出問題、作出假設(shè)、搜集證據(jù)、處理信息進(jìn)行指導(dǎo)。從探究技能的提升來看，四年級(jí)逐步將學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，從直接觀察可見的現(xiàn)象及其變化，向需要通過收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)上提升，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中牽涉的因素更多，更需要學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考與分析，并基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)。對(duì)運(yùn)用觀察與測(cè)量工具，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表來記錄、整理信息，以及有條理、合邏輯地陳述證據(jù)和結(jié)果，也有了更高的要求。第一部分引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家所具備的共同素養(yǎng)，總體而言偏重于科學(xué)學(xué)科所強(qiáng)調(diào)的態(tài)度、精神。每個(gè)學(xué)科都承擔(dān)著學(xué)科育人的重任，科學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)完

10、整人格方面，理應(yīng)突出學(xué)科的本質(zhì)，傳遞科學(xué)的核心價(jià)值。而價(jià)值觀念的塑造，是通過親歷探究活動(dòng)逐步滲透的，這也就提醒我們，第一部分的內(nèi)容要引領(lǐng)第二部分乃 至整個(gè)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值追求。教學(xué)目知道溫度的概念和計(jì)量單位。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化。掌握正確使用溫度計(jì)和酒精燈的方法，能合作完成熱對(duì)物質(zhì)影響的各類實(shí)驗(yàn)操作。 意識(shí)到事物的變化是有規(guī)律的，這種規(guī)律可以被人類認(rèn)識(shí)和利用。了解地球、月球、太陽的基本特征。通過閱讀、探究、模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，了解人類對(duì)地球、月球、太陽的認(rèn)識(shí)過程，意 識(shí)到人類對(duì)天體的認(rèn)識(shí)是逐步深入的。知道地球、月球、太陽的運(yùn)

11、動(dòng)和變化是有規(guī)律的，知道這些規(guī)律對(duì)人們的生產(chǎn)生活 有影響。了解人類對(duì)地球、月球、太陽運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的應(yīng)用。能通過觀察了解昆蟲的共同特征，會(huì)描述昆蟲的共同特征。能通過飼養(yǎng)昆蟲(比如蠶或菜青蟲)，知道昆蟲一生的發(fā)展變化。能像科學(xué)家那樣進(jìn)行研究，經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的全過程。能通過探究活動(dòng)，描述種子萌發(fā)的情況。在實(shí)作過程中，學(xué)會(huì)一些用根、莖、葉繁殖植物的方法。能提取現(xiàn)象和資料中的主要信息，說出動(dòng)植物的一些繁殖方式和行為。認(rèn)識(shí)生物的共同特點(diǎn)，理解生物與非生物之間的密切關(guān)系。運(yùn)用調(diào)查、比較、推理的方法，發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性行為。思考人類生活生產(chǎn)給動(dòng)植物帶來的影響，并嘗試提出解決方案。感受現(xiàn)代科技在改善

12、人類生活的同時(shí)所產(chǎn)生的不利影響樹立人與自然可持續(xù)發(fā)展 的科學(xué)觀念。通過自主閱讀和交流介紹，了解科學(xué)家的事跡，知道科學(xué)家的共同素養(yǎng)，體悟科學(xué) 家的科學(xué)精神，激發(fā)科學(xué)探究的意識(shí)。能夠從觀察單擺運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷“提出問題作出假設(shè)設(shè)計(jì)方案搜集證據(jù)處理信息得出結(jié)論分享交流”的科學(xué)探究過程，并通過回顧這一探究過 程中各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，形成對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)要素的整體認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣思考問題，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用表格進(jìn)行信息分析，經(jīng)過邏輯推 理得出結(jié)論，并能夠依據(jù)證據(jù)進(jìn)行分享和交流。教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究，知道絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化。意識(shí)到事物的變化是

13、有規(guī)律的，這種規(guī)律可以被人類認(rèn)識(shí)和利用。了解地球、月球、太陽的基本特征，知道地球、月球、太陽的運(yùn)動(dòng)和變化是有規(guī)律 的，知道這些規(guī)律對(duì)人們的生產(chǎn)生活有影響。能通過觀察了解昆蟲的共同特征，會(huì)描述昆蟲的共同特征。能通過飼養(yǎng)昆蟲(比如蠶或菜青蟲)，知道昆蟲一生的發(fā)展變化。知道動(dòng)植物的一些繁殖方式和行為，學(xué)會(huì)一些用根、莖、葉繁殖植物的方法。 了解生物與非生物之間的密切關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性行為。感受現(xiàn)代科技在改善人類生活的同時(shí)所產(chǎn)生的不利影響樹立人與自然可持續(xù)發(fā)展 的科學(xué)觀念。能夠從觀察單擺運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷“提出問題作出假設(shè)設(shè)計(jì)方案搜集證據(jù)處理信息得出結(jié)論分享交流”的科學(xué)探究過程，并

14、通過回顧這一探究過 程中各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，形成對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)要素的整體認(rèn)識(shí)。教學(xué)措1.鉆研教材，努力把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。2.把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。3.樹立開放的教學(xué)觀念，用豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。4.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)。5.建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。6.給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證過思維加工， 自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐。7.充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。教學(xué)時(shí)安排周 次11223-44566單 元 主 題第一單元冷和熱第二單元 地球、月球與太陽課1.冷熱與溫度2.熱脹冷縮3.水受熱以后4.水遇冷以后第一單元復(fù)習(xí) 5.地球6.月球7.太陽8.太陽鐘題課 時(shí)111121211備 注機(jī)動(dòng)