《荷葉圓圓》第一課時

1、葉一葉一教材分析荷葉圓義務(wù)教育課程準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科語（人教版） 一年級下第 14 課。詩中描了圓圓的、綠的荷葉。荷 葉是小水的搖籃；是蜻蜓的停機(jī)坪是小青蛙的臺； 是小魚兒涼傘課洋溢著童真、趣，有利于迪學(xué) 生的智慧激發(fā)想像有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材， 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中學(xué)會習(xí)，讓他們獲初步的情感驗(yàn)， 感受到夏、大自然的好。課文共有 個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反 映了課文容。課文第 25 自然段是本文的重點(diǎn)部分，教 師要注意學(xué)生進(jìn)行朗指導(dǎo)和詞語訓(xùn)。課后“我認(rèn)” 中的 生字是本要求會認(rèn)的字；“我會寫田字格 中的 個范字是本課要求會寫的熟字課后練習(xí)“朗讀課 文，背誦文”。練習(xí)安排體現(xiàn)了對言積

2、累和感的重 視。學(xué)生分析夏天是孩們的，歡樂孩子們的，夢是孩子們的孩子 們對夏天一定的感性識：知道夏天炎熱的，知在樹 上唱起歌荷花展開了笑臉小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙， 吃上了西和冰淇淋一年級的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)了許 多客觀事，能說出他的名字和一些象，還能簡地表 2 頁 3 頁思，在閱中積累語言4在朗中，初步感受天的美好，發(fā)對大自然對美 的向往，而樹立保護(hù)自然的意識。教學(xué)流程一、情境入，揭示課。1播放件：配樂出現(xiàn)池在微風(fēng)吹下輕輕搖曳荷葉 美景的動畫面。學(xué)生賞。2畫面定格在特的荷葉上）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的 荷葉？”生觀察得出題“荷葉圓圓。3教師書課題，學(xué)生讀?！靖鶕?jù)學(xué)的認(rèn)知水平利用直觀形象多媒體課件

3、源， 密切聯(lián)系生的經(jīng)驗(yàn)世和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這 一優(yōu)美的境中。在揭課題的同時，助于激發(fā)學(xué)的學(xué) 習(xí)興趣和續(xù)探究的欲】二、初讀文，認(rèn)識生。1學(xué)借助拼音自由課文，再把字連成詞，讀幾遍。 2檢查生認(rèn)識生字的況。具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜 歡的、讀準(zhǔn)的詞語（課件出帶拼音的生字） 3及表揚(yáng)課件出示去拼音的生字）讓學(xué)觀察， 說出自己發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼 4 頁音的生字。4師生“我指你說”識字游戲：師隨機(jī)指出幕上 不注音的語，學(xué)生齊?！窘處熓橇?xí)活動的組者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極 的參予過，充分調(diào)動生想學(xué)的愿望發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動 性大家都可以當(dāng)老師師生角色

4、互換來激發(fā)習(xí)興趣， 培植自信，使學(xué)生在動參予中釋放巨大的學(xué)習(xí)能， 從而讓語教學(xué)成為師平等對話的過】三、再讀文，整體感。1數(shù)一，課文共有幾自然段？2再將文完整自由地一遍，讀后自己喜歡的落多 讀一讀。意把字音讀，課文讀通順3自由擇自己喜歡的落個別讀。4學(xué)生議評出讀得好的和得有進(jìn)步的學(xué)）5齊讀文。【對于一級學(xué)生而言語文教學(xué)應(yīng)培他們喜歡閱、敢 于閱讀、于閱讀的愿，讀通課文，體感知的教設(shè)計 可以實(shí)現(xiàn)一目的。另，閱讀是學(xué)生個性化行為不應(yīng) 以老師的派來代替學(xué)的閱讀，從一開始就要有意識地鼓 勵學(xué)生自選擇閱讀，逐步培養(yǎng)起對文的感受、解、 欣賞和評的能力四、細(xì)讀文，感悟體。 5 頁1播放畫課件：小水躺在荷葉上滾來

5、滾去；蜻蜓 展開翅膀在荷葉上；青蛙蹲在荷葉放聲歌唱；魚兒 在荷葉下來游去。學(xué)生在音聲中欣賞，由說出小水珠小蜻蜓、小蛙、 小魚兒這個小伙伴。教師引導(dǎo)他們在這一荷葉中會說些么，做些什呢？ （課件出課文第 自然段內(nèi)容2自主究，合作學(xué)習(xí)文第 自然段。（1）自由讀 然段，看看你知了什么？（2）學(xué)生讀后自由匯知道的內(nèi)容（3）再自由讀一讀，想還有哪些明白的問題（4）學(xué)生充分質(zhì)疑。（5由 人習(xí)小組作學(xué)習(xí)討論解疑教師參與討論 （6）匯報交流教師適時利用課、體態(tài)語、動、聯(lián)系 生活實(shí)際輔助解疑加深理解）（7）指導(dǎo)朗讀：形式為指名讀、戰(zhàn)讀、分角讀、戴 頭飾集體、個人表演，等等。（8）小結(jié)表揚(yáng)?！菊Z文課標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新學(xué)習(xí)方

6、式，讓學(xué)在接受式學(xué)習(xí) 外，學(xué)會主、探究、作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)生主動積極參與 精神和合精神。這樣，就使得學(xué)生認(rèn)知不斷得完善 和升華，后對課文內(nèi)形成初步的自理解】 6 頁五、拓展文，實(shí)踐感。1課件出示小鳥小烏龜他倆會對葉說些什么 2學(xué)生由說。3小組討論：還有哪小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？ 4個別由說。5你們對荷葉說些什呢？做些什？（自由說） 【學(xué)生在讀課文中得了許多啟示，教師及時地提供展示 的機(jī)會。學(xué)生從現(xiàn)實(shí)、從與同伴的流中，生發(fā)形形 色色的設(shè)。這樣的話，有利于調(diào)動生的生活積，發(fā) 展他們的像力和創(chuàng)造。同時也溝通語文與生活語文 與其他學(xué)的聯(lián)系，培了他們綜合應(yīng)的能力】 六、總結(jié)文，回味欣（）評析（楊恬）本

7、教學(xué)設(shè)具有如下幾特點(diǎn)。一、培養(yǎng)生自主、探、合作學(xué)習(xí)的神。語文課標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在接受習(xí)之 外，學(xué)會主、合作、究性學(xué)習(xí)，培學(xué)生主動積的參 與精神和作精神。本學(xué)設(shè)計努力遵這一理念，教學(xué) 過程中，學(xué)生自由讀 25 自然段時，引導(dǎo)學(xué)生說出自己 學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)讓學(xué)生自我發(fā)，鼓勵他們行探 究性學(xué)習(xí)隨后，教師鼓勵學(xué)生大膽疑，組織學(xué)進(jìn)行 小組交流在合作學(xué)習(xí)共同探究，解疑難。 7 頁二、尊重生的意愿，出學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體性，他們 當(dāng)學(xué)習(xí)的人。為了培養(yǎng)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，發(fā)他們的學(xué)興 趣，教師重學(xué)生的個差異，多次鼓學(xué)生選擇適自己 的學(xué)習(xí)方來進(jìn)行學(xué)習(xí)例如，在教學(xué)，老師常說“誰 愿意當(dāng)小師帶著大家一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀 哪個詞”“誰愿把自己喜歡的落讀給大家”等等。 這些話，達(dá)了“以人本”的教學(xué)思，留給學(xué)生由選 擇的空間大大激發(fā)了生的求知欲，課堂上開辟學(xué)生 展示自己天地。有意的自主學(xué)習(xí)并是與生俱來，從 一年級起師有意突出生學(xué)習(xí)的主體位，培養(yǎng)自的、 主動學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣對學(xué)生將來的展非常有意。 三、以讀主，重視讀實(shí)踐過程。語文課標(biāo)準(zhǔn)指出“各個學(xué)段的讀教學(xué)都要視朗 讀和默讀有些詩文求學(xué)生誦讀，利于積累、驗(yàn)、 培養(yǎng)語感”本教學(xué)設(shè)十分重視讀訓(xùn)練，始終以為主。朗讀形式 多樣，并讀后給予鼓性評價，