《表內(nèi)乘法二》教學(xué)反思

1、表內(nèi)乘二教學(xué)反內(nèi)法學(xué)思 通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些解決問(wèn)題的方法、策略，能解決簡(jiǎn)單的加減法的實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課的教學(xué)“幾個(gè)幾相加是多少的乘法應(yīng)用題是教材第一次出現(xiàn)這將是今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的乘法應(yīng)用題和除法應(yīng)用題的基石因此學(xué)生應(yīng)該掌握正 確的方法，能熟練、正確地解決這樣的問(wèn)題。我們?cè)趯W(xué)習(xí)了乘法的意義以后，有的學(xué)生看見(jiàn)求“一共”就用加法，見(jiàn)到“還剩”就用減法，這樣的學(xué)生是普遍存在，他們?cè)趯W(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)面臨選擇算法的難題了避免學(xué)生盲目的套用某一種方法需要正確的理解四則運(yùn)算的意義選擇正確的 方法進(jìn)行解答。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題在教學(xué)中我首先指導(dǎo)學(xué)生充分理解題意找出題中的條件和問(wèn)題教師課

2、件出示例題 7 第一題認(rèn)真讀題說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？要解決什么問(wèn)題？教師課件出示例題 7 第二題認(rèn)真讀題說(shuō)一說(shuō)這個(gè)題的條件是什么？問(wèn)題是什么？小組合作學(xué)習(xí)比一比這兩個(gè)題說(shuō)一 說(shuō)它們有什么相同的地方？然后讓學(xué)生嘗試解答，再次讓學(xué)生用自己的方式圖形和語(yǔ) 言、表征對(duì)問(wèn)題的理解與分析1思考：這兩個(gè)題中都有 4 和 5為什么解答的方法不一 樣呢？2擺一擺、畫(huà)一畫(huà)：你能用畫(huà)圖或者擺學(xué)具的方式說(shuō)明你 是怎樣想的嗎？3展示作品，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明圖中各部分表示的意義。4交流、討論：在第一題中同學(xué)們畫(huà)圖的形狀、大小不同，表示的意思一樣嗎？這些圖表示什么意思？在第二題中同學(xué)們畫(huà)圖的形狀大小不同表示的意思一樣嗎？這些圖表示

3、什么意 思？5思考：兩個(gè)題中都有 4 和 5，請(qǐng)你結(jié)合圖，說(shuō)一說(shuō)它們 表示的意思一樣嗎？4 和 5 間有什么關(guān)系？6小結(jié)：在這兩個(gè)題中，雖然都是求一共有多少?gòu)堊雷?，但題中 4 和 5 表示的義不一樣，所以解決的方法也不相同。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)加法、乘法意義的理解更加深刻，看見(jiàn)求“一共”就用加法，見(jiàn)到“還?！本陀脺p法的現(xiàn)象將會(huì)越來(lái)越少時(shí)生歷了從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，獲得了分析和解決問(wèn)題的一些基本方法生的分析與解決問(wèn)題 的能力也確實(shí)得到了提高。內(nèi)法學(xué)思 課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這里，我就人教

4、版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元表內(nèi)乘法 （二）談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。一、細(xì)心指，激發(fā)自主習(xí)意識(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程，學(xué)生會(huì)不會(huì)自主學(xué)習(xí)，要看其對(duì)探究對(duì)象是否能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 并解決問(wèn)題。如教學(xué)“9 的乘法口訣”時(shí)，我先出示主題圖，讓學(xué)生通過(guò)看一幅爭(zhēng)先恐后奮力拼搏的龍舟賽場(chǎng)面學(xué)生從中受到勇往直前、團(tuán)結(jié)合作的感染。同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在：這幅圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個(gè)人？一共有多少人參加龍舟賽？經(jīng)過(guò)老師細(xì)心指導(dǎo)這些問(wèn)題由學(xué)生自己提出并當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題最后放手讓學(xué)生以小組合作的方式自己動(dòng)手寫(xiě)出 9 的乘法算式，歸納 9 的乘法口訣。這樣，既讓學(xué)生體驗(yàn)到 成

5、功的喜悅，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。二、設(shè)計(jì)適學(xué)生認(rèn)知特的教學(xué)程序在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情景，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化這樣有利于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)“解決問(wèn)題”時(shí)，有這樣一道題：在公路直道邊種植 8 棵樹(shù)，每 5 米種一棵，頭尾相隔多少米？在“提出問(wèn)題探索問(wèn)題解決問(wèn)題循環(huán)過(guò)程中用了啟發(fā)、討論、探究、質(zhì)疑等形式，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言。這樣即培養(yǎng)學(xué)生的自主性又使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)避免學(xué)生直接把 8 和 5 相乘而有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的 能力。三、創(chuàng)設(shè)情景，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心只有在

6、真實(shí)接受和理解的師生關(guān)系中生對(duì)課堂教學(xué)才有一種信任感才敢于和勇于主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解自由想象和創(chuàng)造，使得學(xué)生意識(shí)得到自主發(fā)揮。如教學(xué)“ 的乘法口訣”時(shí)，我利用學(xué)生熟“7 個(gè) 7 個(gè)地?cái)?shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)便于學(xué)生自主探索、理解記憶 7 的乘法口訣讓學(xué)生體驗(yàn)到自己編口訣的快樂(lè)和成就感。在這和諧師生氛圍中，再安排“對(duì)口令”、“開(kāi)火車(chē)”等活潑形式，提高學(xué)生記憶的興趣和效率。這種自主式的課堂，才能充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程閃現(xiàn)出智慧的火花使課堂充滿(mǎn)生 命的活力?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)不是一朝一夕，一蹴而就的事，只要我們更新觀念努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生探索的氛圍這是我今后努力的方向讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力是我追求 的

7、目標(biāo)。內(nèi)法學(xué)思 表內(nèi)乘法二小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容包括 7-9 的口訣及運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題生在學(xué)習(xí) 79 的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了 1-6 的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解但 79 乘法口訣句數(shù)較多記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理認(rèn)知規(guī)律我對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度， 并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。1創(chuàng)設(shè)情境，分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)的興趣充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件調(diào)動(dòng)學(xué)

8、生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與到口決的編制學(xué)習(xí)過(guò)程中。 2小組合作，動(dòng)探究，編口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了 到 6 的訣知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知 識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。3關(guān)注小組合學(xué)習(xí)的作用這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識(shí) 也增強(qiáng)了。4多種形式練對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀背肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多

9、種形式的練習(xí)。注重引導(dǎo)學(xué)生思考如何發(fā)現(xiàn)口訣中存在的規(guī)律讓學(xué)生利“上下句對(duì)比記、口算結(jié)果”等方法去巧記。如 9 的口訣識(shí)記時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)：課堂上跟學(xué)生開(kāi)“對(duì)口令游戲跟同學(xué)比賽和跟老師比一比”等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的欲望。課 堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好。教學(xué)中也存在著不足我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白針對(duì)性不強(qiáng)今后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用讓每一節(jié)課都 能給學(xué)生帶來(lái)收獲。內(nèi)法學(xué)思 學(xué)生在學(xué)習(xí) 8 的乘法口訣之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了 1-7 的口訣對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有了一定的了解，但 8 乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在這節(jié)課上，嘗試讓學(xué)生自主參與編乘

10、法口訣的活動(dòng)學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析概括推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)多種形式練習(xí)進(jìn)對(duì)口訣的理解與掌握口的記憶如果單純的依靠讀、 背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如師生、生生之間對(duì)口令，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際而這些貼近學(xué) 生生活的練習(xí)，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。內(nèi)法學(xué)思 乘法口訣是學(xué)生解決乘法運(yùn)算的重要鑰匙因此它的教學(xué)可算得上是乘法計(jì)算教學(xué)的奠基石，顯得尤為重要表內(nèi)乘法

11、二是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六單元的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 26 的法口訣后進(jìn)行教學(xué)的?？谠E句數(shù)較多，不太容易記住。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我在這部分內(nèi)容的教學(xué) 中重點(diǎn)從以下幾方面展開(kāi)教學(xué)。1創(chuàng)設(shè)情境，分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)的興趣課堂上，我利用謎語(yǔ)，或者手，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生主動(dòng)參與到口決的編制學(xué) 習(xí)過(guò)程中。2小組合作，動(dòng)探究，編口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了 到 6 的訣知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知 識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。3采用多種形記憶口訣。對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀背肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如同桌互背、開(kāi)火車(chē)、師生對(duì)口令、利用規(guī)律記憶等。并結(jié)合一些小故事，順口溜等來(lái)幫助學(xué)生記憶一些特殊口訣。如“管他三七二十一”、“七七四十九天”、“九九八十一難”等。利用這些有趣小故事比較容易幫學(xué)生記憶口