大班社會(huì)活動(dòng)教案及教學(xué)反思《郊游前的準(zhǔn)備》

1、 大班社會(huì)活動(dòng)教案及教學(xué)反思郊游前的準(zhǔn)備 設(shè)計(jì)意圖 每年，幼兒園都會(huì)組織中、大班幼兒開(kāi)展春游、秋游活動(dòng).孩子們特別感興趣。如今，家庭選擇節(jié)假日旅游的也日漸增多。但游玩前的預(yù)備工作根本都由家長(zhǎng)單獨(dú)擔(dān)當(dāng)了，孩子參加的很少?？紤]到為出游做預(yù)備這一環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含了自主選擇、打算活動(dòng)等社會(huì)領(lǐng)域局部的內(nèi)容與要求。于是，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)自己選擇的時(shí)機(jī)，并讓幼兒在活動(dòng)中充分體驗(yàn)同伴間協(xié)商、分工、妥協(xié)、敬重和合作的過(guò)程。 活動(dòng)目標(biāo) 1.愿意在活動(dòng)中主動(dòng)與同伴爭(zhēng)論、溝通，會(huì)表達(dá)自己的意愿，懂得敬重別人的意愿，體驗(yàn)同伴間的關(guān)愛(ài)。 2.初步學(xué)會(huì)依據(jù)實(shí)際狀況，制定合理的選物打算，將接觸到的物品分類、記錄，依據(jù)打算選擇適

2、宜的物品。 3.培育幼兒初步的責(zé)任感，做事有始有終，主動(dòng)為集體、他人效勞。 4.加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。 5.探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。 活動(dòng)預(yù)備 1.幼兒曾參加過(guò)旅游，具備簡(jiǎn)潔的旅游閱歷。 2.預(yù)備與幼兒人數(shù)相等的購(gòu)物籃和書(shū)包，布置貨柜和旅游所需的各類物品，如飲品、水果等食物和玩具，常用物品(比方塑料袋、餐巾紙、雨傘、創(chuàng)可貼)等。 活動(dòng)過(guò)程 1.導(dǎo)人局部。 教師介紹郊游地點(diǎn)和游玩的時(shí)間安排，激發(fā)幼兒自己預(yù)備郊游物品的愿望，提出讓幼兒自己預(yù)備郊游物品的要求。 2.嘗試選物。 (1)幼兒嘗試選物，教師主要觀看幼兒選物的種類是否適宜、全面，展現(xiàn)個(gè)別幼兒所選物品，爭(zhēng)論這些東西是否需要帶。 (2)啟

3、發(fā)幼兒爭(zhēng)論，還有些什么東西是旅游所需要的，而大家沒(méi)有想到。 (3)觀看課件，請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀看其他小朋友去郊游都帶了哪些物品。 (4)幼兒進(jìn)展?fàn)幷摚嗷z查物品并歸類小結(jié)。 3.分小組制定選物打算表。 (1)講解打算表，提出打算要求：明天全班出門(mén)郊游，上午動(dòng)身，中午吃小朋友自己帶的食物，下午回家。 (2)幼兒分小組商議，每組帶多少物品適宜。 (3)小組長(zhǎng)按小組成員的需求填寫(xiě)打算表。 4.集體爭(zhēng)論打算表。 教師引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論以下幾點(diǎn)： (1)小朋友帶的東西太少不夠吃，太多裝不下，背不動(dòng)，玩起來(lái)也不便利，要不多不少剛剛好。 (2)每個(gè)小組選擇的是什么玩具?(.來(lái)源屈.教師教案網(wǎng))可以幾個(gè)人一起玩? (3

4、)常用物品都選了哪些?雨傘、相機(jī)、桌布等帶多少適宜? (4)你的好朋友喜愛(ài)吃什么? 教師引導(dǎo)幼兒修改打算表。 5.依據(jù)各組制定的打算表，小組成員分工取物品。 6.小組長(zhǎng)組織小組成員按打算表檢查所選物品。 活動(dòng)小結(jié) 郊游前的物品預(yù)備真不是一件簡(jiǎn)潔的事情，肯定要考慮周到。比方，什么東西是肯定要帶的，帶多少適宜。假如制定一個(gè)打算表，事情就會(huì)做得更快更好。 活動(dòng)反思 隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們自我效勞的意識(shí)越來(lái)越劇烈。可是，家長(zhǎng)常常包辦代替，讓孩子參加的時(shí)機(jī)越來(lái)越少。因此，我選擇“郊游”這一幼兒感興趣的活動(dòng)主題，盼望讓幼兒學(xué)做力所能及的事，知道如何做合理的規(guī)劃。 我設(shè)置了物品超市的場(chǎng)景。讓幼兒自由選物，

5、大膽表達(dá)自己的意愿，通過(guò)觀看、比擬、爭(zhēng)論，歸納出正確選物的方法，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。在活動(dòng)中，注意培育幼兒的自主選擇和自我打算力量，鼓舞他們自己解決問(wèn)題，更多表達(dá)了孩子們的想法。另外，我有意在預(yù)備的物品中增加玩具的種類，增加對(duì)孩子選物的干擾，自然引導(dǎo)孩子體會(huì)共享。比方，最好選擇攜帶能和小朋友一起玩的玩具，全班只需要帶一部照相機(jī)等。通過(guò)體會(huì)共享，我力圖使幼兒初步具有集體和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我本著“了解兒童、信任兒童”的原則。以“共享閱歷、教師引導(dǎo)、相互溝通、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自己動(dòng)手、解決問(wèn)題”的方式，不斷滿意幼兒的需要，有利于培育幼兒良好的情感態(tài)度和自主力量。 此外，利用活動(dòng)中的一些情景，整合其他領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)和力量要求。比方，為每名幼兒預(yù)備一個(gè)購(gòu)物籃.限定了選擇物品的量的范圍，讓幼兒對(duì)量有了初步的熟悉;讓幼兒分組制定選物打算，將選擇的物品進(jìn)展分類、記錄，并能依據(jù)實(shí)際狀況選擇適量、適當(dāng)?shù)奈锲罚狭丝茖W(xué)領(lǐng)域的目標(biāo);最終，引導(dǎo)幼兒依據(jù)打算表分工取物，讓幼兒主動(dòng)為集體、為他人效勞，體驗(yàn)同伴間的關(guān)愛(ài)之情。多領(lǐng)域整合恰恰是組織社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)。 “社會(huì)領(lǐng)域的訓(xùn)練具有潛移默化的特點(diǎn)。”我留意了各個(gè)環(huán)節(jié)中的隨機(jī)訓(xùn)練