小學(xué)英語(yǔ)外研新標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)（2022年新編）Module5教案

1、Book2 Module 5 Unit 1She goes to school on Mondays.（外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第二冊(cè)五模塊第一單元）教學(xué)內(nèi)容分析（Analysis of the teaching contents）:模塊話題（Theme）：兒童日?；顒?dòng)話語(yǔ)功能（Function）：用一般現(xiàn)在時(shí)及第三人稱單數(shù)形式描述兒童日?；顒?dòng)目標(biāo)語(yǔ)言（Target Language）：Amy goes to school on Mondays. Tom doesnt go to school on Mondays.詞匯(Vocabulary): go to school , Monday, play

2、, at home, friend學(xué)生分析（Analysis of the students）:學(xué)生知識(shí)背景分析：此課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)使用過(guò)用一般現(xiàn)在時(shí)的表達(dá)自己對(duì)體育活動(dòng)、食物的愛(ài)好，涉及到肯定和否定形式。因此，此課可以結(jié)合學(xué)生的舊有知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知學(xué)習(xí)和拓展訓(xùn)練。學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分析：三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)正處于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的初始階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的熱情，喜歡參與各種語(yǔ)言活動(dòng)。因此，這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要用好這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用豐富的活動(dòng)促進(jìn)師生、生生之間充分的語(yǔ)言交流互動(dòng)，讓難易有序的活動(dòng)托起學(xué)生語(yǔ)用能力的進(jìn)階過(guò)程。本課涉及到的語(yǔ)法現(xiàn)象可以基于學(xué)生充分觀察、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納，

3、這樣有助于學(xué)生理解語(yǔ)言形式上細(xì)微的變化，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在充分的語(yǔ)境中進(jìn)行，始終把對(duì)語(yǔ)言情景的營(yíng)造，在適當(dāng)?shù)那榫爸虚_(kāi)展語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)作為考慮重點(diǎn)，使課堂既是學(xué)生觀察、感悟語(yǔ)言的地方，更是嘗試綜合運(yùn)用新舊語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到一定交際目的的場(chǎng)所。教學(xué)目標(biāo)（Objectives）：全體學(xué)生并能夠理解“Amy goes to school on Mondays. Tom doesnt go to school on Mondays.”的他人行為活動(dòng)的表達(dá)，能夠關(guān)注到第三人稱單數(shù)的變化形式。部分學(xué)生能熟練運(yùn)用動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)口頭描述他人的日?；顒?dòng)，此為本課難點(diǎn)，不熟練的學(xué)生通過(guò)后續(xù)課堂繼續(xù)練習(xí)。全

4、部學(xué)生能識(shí)別詞匯go to school , Monday, play, at home, friend，并能根據(jù)提示書(shū)寫(xiě)，其他詞匯不做要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)并掌握。全部學(xué)生能夠理解weekdays和weekend 的意義，理解幼兒和小學(xué)生日常生活的活動(dòng)區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃日程的意識(shí)，并為下個(gè)模塊“談?wù)撝苣┤粘！贝蛳禄A(chǔ)。教具（Teaching Aims）：教學(xué)課件課文視頻教學(xué)過(guò)程（Teaching Steps）:StepsActivities （描述做什么，怎么做）Purpose （寫(xiě)清楚活動(dòng)等目的，意義，理論依據(jù)）Step1 Warm upActivity1Greetings:G

5、ood morning!Activity 2Introduction：Im Ms Wang.Activity 3Learn to spell: monkey milk meat mum.問(wèn)候進(jìn)入，用自我介紹Ms 中“M”引出對(duì)M發(fā)音的關(guān)注，為“Monday”的學(xué)習(xí)理解做鋪墊。3.對(duì)字母音的觀察是學(xué)習(xí)單詞、培養(yǎng)拼讀意識(shí)的開(kāi)端。初學(xué)階段，老師要善于抓住拼讀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為新詞、難詞（如本課的Monday)學(xué)習(xí)做鋪墊。Step2Lead inActivity 1Wheres the letter M?What day is it?Activity2Do you like Mondays?What do

6、 you do on Mondays?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察日歷，從M開(kāi)始發(fā)現(xiàn)并理解Monday及Mondays。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的表示動(dòng)作的詞匯來(lái)談?wù)撔瞧谝坏陌才牛颂?，一些學(xué)生流露出對(duì)星期一繁重的學(xué)習(xí)的厭煩，老師借機(jī)引導(dǎo)他們做一些好玩的事情，從而引發(fā)學(xué)生廣泛復(fù)習(xí)已學(xué)的關(guān)于動(dòng)作的表達(dá)，從而為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。Step3Presentation Activity 1情景引入看人物圖片，老師提問(wèn)“What does Amy/Sam/Tom do on Mondays?”引導(dǎo)學(xué)生觀察課文圖片1，并聽(tīng)錄音,嘗試找出下列答案“Who are they? What are they doing? Where a

7、re they? 。What結(jié)合圖片信息，梳理答案，出示“Ms Smart is talking with her friend on the phone.”帶著猜測(cè)“where is Amy / Sam?”Why?”“What day is today?”聽(tīng)看課文視頻，找答案。學(xué)生聽(tīng)讀課文，教師綜合利用圖文板書(shū)，出目標(biāo)語(yǔ)。引導(dǎo)關(guān)注語(yǔ)言形式的變化，嘗試用目標(biāo)語(yǔ)表達(dá)。從談?wù)撟约褐芤坏幕顒?dòng)延伸談?wù)撜n文故事中人物。帶著問(wèn)題，進(jìn)入文本情景。觀察課文圖片，首先確認(rèn)“他們是誰(shuí)”，然后，帶著問(wèn)題聽(tīng)音頻，綜合分析圖文信息，了解文本故事情景。結(jié)合圖片梳理答案，學(xué)生是在情景中理解新詞“on the phone”“play”，同時(shí)對(duì)兩個(gè)地點(diǎn)的相關(guān)表達(dá)的復(fù)習(xí)也自然帶出“at school”和“at home” 基于圖文信息的綜合理解，學(xué)生不難找到答案，Sam和Amy在學(xué)校。充分的理解性輸入之后，學(xué)生在進(jìn)行針對(duì)性的聽(tīng)讀，引導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言形式變化，嘗試用目標(biāo)語(yǔ)完整輸出。Step4Consolidation Activity 1Retell the text補(bǔ)全文本，鞏固對(duì)目標(biāo)詞匯和第三人稱單數(shù)形式的理解和運(yùn)用“at home/ at school/ go to school /goes to school/ doesnt go to school.”Step 5Comprehen