小學(xué)五年級語文教案范本7篇

1、小學(xué)五年級語文教案范本7篇 對于課堂的展開，少不了教案的幫助。所以教師要仔細編寫教案，以便課堂的順利開展。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)五年級語文教案，希望對您有所幫助! 小學(xué)五年級語文教案篇1 教學(xué)目標： 1、能正確認讀“攝”等4個生字新詞;正確讀寫“抵”等9個字和“寸草不生”等9個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。 2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內(nèi)容重點，說說課文從哪些方面介紹了太陽。 3、能找出太陽對人類作用的有關(guān)句段，用自己的話說說太陽對人類的作用。 4、讀指定的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說說運用哪些方法介紹太陽，以及這樣寫的好處，初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法。 重點教學(xué)目標： 教

2、學(xué)目標4。 難點教學(xué)目標： 教學(xué)目標3、4。 教學(xué)準備： 教師：“攝”等4個會認讀的字的字卡，教學(xué)課件。 學(xué)生：每人一套“攝”等4個會認讀字字卡。 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標 (一)閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標 1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個單元的主要教學(xué)目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。 2、反饋指導(dǎo)。(課件出示單元導(dǎo)讀) 預(yù)設(shè)： 這個單元學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文。 這個單元的主要學(xué)習(xí)目標有：一個是閱讀的目標，閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法;一個是習(xí)作的目標，搜集資料，用

3、恰當?shù)恼f明方法把某一種事物介紹清楚。 3、小結(jié)：對了。這個單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元，要學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文，學(xué)習(xí)這些課文，我們不但要了解基本的說明方法，還要運用這些說明方法介紹說明一種事物。 (二)導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標 1、#五年級# 導(dǎo)語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇說明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎? 板書課題：16太陽 2、齊讀課題。 3、釋題。 提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎?(指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽) 4、明確課文主要教學(xué)目標。 #五年級# 導(dǎo)語：通過

4、課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽。那么，是怎樣向我們介紹太陽的呢?讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內(nèi)容，進行有關(guān)的實踐訓(xùn)練就都知道了。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí) (一)布置預(yù)習(xí) 出示預(yù)習(xí)任務(wù)： (1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。 (2)讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。 (3)朗讀課文，注意做到讀準、讀通順課文。 (二)反饋指導(dǎo) 1、課件出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準生字讀音。 2、說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準音難字。預(yù)設(shè)：“攝”“殖”。 3、課件出示會寫字中已經(jīng)會認

5、讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復(fù)習(xí)認讀。 提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。 4、指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順。 三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容重點 (一)梳理課文條理,了解課文內(nèi)容 1、出示任務(wù)：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽，然后用“”把課文分成三個部分，概括各部分主要意思個體操作，同桌交流。 2、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解，理解中讀的策略進行) 預(yù)設(shè)： 第一部分：第13自然段;主要意思：太陽離我們很遠，它很大，是個大火球，溫度很高。(板書：距離遠體積大溫度高)追問：概括地說，這一部分講了太陽的什么?(指名回答。

6、預(yù)設(shè)：這一部分講了太陽的一些特點。)(板書：特點) 第二部分：第47自然段;主要意思：太陽和我們的關(guān)系非常密切。 第三部分：第8自然段;主要意思：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。追問：這一部分最后的這句話的含義是什么?(指名回答。預(yù)設(shè)：這句話的含義是說：太陽和我們的關(guān)系非常密切)這是從哪個角度說太陽與我們的關(guān)系的?(指名回答。預(yù)設(shè)：這是從反面的角度說太陽與我們的關(guān)系的) (二)把握課文內(nèi)容重點 1、#五年級# 導(dǎo)語：梳理了課文條理，概括了課文各個部分的主要意思，你能說說課文是從哪些方面介紹太陽的嗎? 出示任務(wù)：說說課文是從哪些方面介紹太陽的。 個體操作，同桌交流。 2、反饋指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)

7、： 課文先從太陽與我們關(guān)系密切的特點這方面介紹：講了太陽與地球距離遠，它體積大和溫度高。然后從太陽與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關(guān)系非常密切，再從反面說與我們關(guān)系密切。 四、認識了解基本的說明方法 (一)通過例子認識了解 1、#五年級# 導(dǎo)語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點和與我們關(guān)系密切兩個方面介紹太陽的。那么，課文運用了哪些說明方法介紹太陽的呢?我們先看幾個例子。 出示任務(wù)：(課件出示兩組句子)讀讀這兩組句子，結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者兩組中的B句運用了哪些說明方法介紹太陽的，說說用上這樣的說明方法的好處是什么。 第一組： A

8、、太陽離我們很遠很遠。 B、太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。 第二組： A、太陽非常非常大。 B、約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。 個體操作，四人小組交流。 2、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解，理解中讀的策略進行) 預(yù)設(shè)： 第一組：(課件出示圖片) 說明方法： 列數(shù)字和舉例子。 好處： 列數(shù)字：約有一億五千萬千米的距離長度;三千五百年，用具體的人走路的時間，和二十幾年，用飛機飛行的時間，用這樣的數(shù)字準確具體寫出了太陽離我們地球的距離遠的特點。 舉例子：用人走路和飛機飛行的例子，就把太陽離我們地球的距離遠的特

9、點具體形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。 第二組：(課件出示圖片) 說明方法： 列數(shù)字、作比較。 好處：通過約一百三十萬個的球與一個太陽的數(shù)字比較，能讓讀者很直觀地感受到太陽的大。 (二)通過其他句子進一步認識了解 1、#五年級# 導(dǎo)語：我們通過具體的例子認識了解了一些基本的說明方法：列數(shù)字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說明方法說明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進行說明介紹的，你能找出來，說說用了什么說明方法以及這樣寫的好處嗎?出示任務(wù)：默讀課文，找一找用上基本的說明方法進行說明介紹的語句，做上記號。然后想一想，這些語句各用了什么說明方法?用上這樣的說明方法有什么好處? 個體操作，

10、同桌交流。 2、反饋指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： (1)太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。 說明方法：列數(shù)字、舉例子。 好處：用五千多攝氏度這樣的數(shù)字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽溫度高這個特點具體清楚并形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。 (2)寫太陽和我們關(guān)系密切的語句(太多了不一一例出)。 說明方法：舉例子。 好處：通過具體的事例把太陽和我們關(guān)系密切具體形象寫出來，讓讀者一讀就清楚明白。 五、小結(jié) 列數(shù)字，就是通過列出數(shù)字來介紹說明;作比較，就是通過把要介紹說明的事物與另一個大家比較熟知的事物相比進行介紹說明;舉例子：顧名思義，就是通過具體的事例進行介紹說明

11、。 第二課時 一、復(fù)習(xí) (一)復(fù)習(xí)會認讀的字和會寫的字 課件出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。 (二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容 提問：上一節(jié)課我們給課文太陽劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰能說說各部分的主要意思?課文在介紹說明太陽與我們關(guān)系密切的特點時用了什么說明方法?在介紹說明太陽與我們關(guān)系密切時，用了什么說明方法?(以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。) 二、說說太陽和人類的關(guān)系非常密切 1、#五年級# 導(dǎo)語：上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，認識和了解了一些基本的說明方法，這節(jié)課我們要進行說話的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。 出示任務(wù)：默讀課文第二、三部分，想一想：為什

12、么說太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切?給有關(guān)句段做上記號，然后用上課文的內(nèi)容，用自己的話說一說。注意做到盡量用自己的話說，內(nèi)容完整符合原意，語句通順連貫。 個體操作，同桌交流。 2、反饋指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： 先匯報有關(guān)語句，然后才說話。 有關(guān)語句： 有了太陽，埋在地層底下變成的。 追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè)：這個句段寫了植物、動物，我們吃的、穿的和用的方面來說明太陽和我們關(guān)系密切)(板書：植物動物吃的穿的用的) 地面上的水被太陽就變成雨或雪落下來。 太陽曬著地面，成為風。 追問：這兩個句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè)：這兩個句段寫了氣候方面

13、來說明太陽和我們關(guān)系密切)(板書：氣候) 太陽光有殺菌的作用治療疾病。 追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè)：這個句段寫了預(yù)防和治療疾病方面來說明太陽和我們關(guān)系密切)(板書：預(yù)防治療) 說話：指名兩三個學(xué)生說，用以上三個標準評議;評議后個體根據(jù)評議再練說，再反饋指導(dǎo)。 三、“初試身手”審題明要求 (一)復(fù)習(xí)喚醒 1、提問：通過學(xué)習(xí)，我們知道課文運用了一些基本的說明方法，把太陽的特點和與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說得清楚明白。誰能說說通過課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說明方法?舉例說說。 2、反饋指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： 列數(shù)字;例句：太陽離我們約有一億五千萬千米。

14、作比較;例句：約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。 舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。 (二)審題明要求 1、#五年級# 導(dǎo)語：在閱讀單元導(dǎo)讀的時候，我們已經(jīng)知道了這個單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元，通過課文的學(xué)習(xí)了解基本的說明方法，并運用這些基本的說明方法介紹說明一種事物?，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文，就要準備嘗試運用基本的說明方法學(xué)習(xí)介紹說明事物了。請翻開課文70頁。 出示任務(wù)：閱讀“初試身手”的兩個題目，想一想，題目分別要求我們寫什么?有些什么具體要求? 個體操作，同桌交流。 2、反饋指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： (1)題目1： 嘗試寫的內(nèi)容：寫身邊的一個事物;具體要求：試著運用多種方法說

15、明它的特征。 追問：要初試身手寫好身邊的一個事物，在寫之前要做什么呢?(指名回答。預(yù)設(shè)：要通過觀察，了解這個事物的特征。) (2)小結(jié)：對了，要介紹說明清楚一個事物，首先就要通過觀察，從一些方面了解這個事物的特征，這樣才有材料寫。 (3)題目2： 嘗試寫的內(nèi)容：把課文白鷺的第25自然段改寫成一段說明性文字;具體要求：要查找資料來改寫，然后體會兩種寫法的不同。 追問：要根據(jù)什么來查找白鷺的資料呢?(指名回答。預(yù)設(shè)：要根據(jù)課文白鷺第25自然段的內(nèi)容來查找白鷺的資料。) (4)小結(jié)：要改寫好，關(guān)鍵是要根據(jù)第25自然段的內(nèi)容，來查找白鷺相關(guān)的資料。無論是第1題的觀察，還是第2題的查找資料，都要適當做好

16、筆記，好記性不如爛筆頭。 四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記 (一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正 (二)認字評價(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生) (三)課件示詞語表詞語，自由讀記 (四)反饋讀記(注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生) 五、寫字教學(xué) (一)字形教學(xué) 1、課件示會寫的字，讀一遍。 2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。 3、反饋指導(dǎo)。 指名說并板書，然后讀一讀： 例：殖(繁殖) 植(植物) 糧(糧食) 娘(大娘) 菌(殺菌) 茵(綠茵茵) (二)寫字指導(dǎo) 1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。 2、各寫一個，反饋評議。 3、按評議對照修改，然

17、后每個字再寫兩個。 六、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點，具體見教學(xué)過程) 七、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語 作業(yè)設(shè)計： 1、把自己說的太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切的話寫下來。 2、觀察身邊的一個事物和查找白鷺的有關(guān)資料，準備初試身手。 小學(xué)五年級語文教案篇2 教學(xué)目標： 1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。 3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。 教學(xué)難點： 以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容， 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 1、同學(xué)們，你們知道

18、樹林是什么顏色的嗎?你見過其他顏色的樹林嗎?激發(fā)學(xué)生興趣。 2、那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文紅樹林(板題，生齊讀課題) 二、初讀全文、整體感知 1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。 2、檢查讀詞及課文的情況。 3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎? 4、小結(jié)。 三、學(xué)習(xí)課文，理解重點部分。 1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的?請你把有關(guān)的句子畫下來。 2.重點練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過學(xué)習(xí)，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎? 3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。(適時板書) 4.指導(dǎo)朗讀：美讀 四、總結(jié)全文 1、學(xué)完課文你想說點什

19、么嗎? 2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。 六、布置作業(yè) 作業(yè)超市： 1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。 2、課外閱讀 第二課時 一、總體把握： 1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。 2、結(jié)合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。 二、內(nèi)容探討： 你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎?為什么? 作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。 三、聽寫生字生詞，糾錯 四、小練筆：描寫自己見過的奇觀 板書設(shè)計： 紅樹林 神奇 美麗 奉獻 小學(xué)五年級語文教案篇3 一、素質(zhì)教育目標 (一)知識教學(xué)點 1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。 2.通過對課文內(nèi)容的理解，體會描寫諾貝爾的兩

20、件事之間的聯(lián)系。 3.有感情地朗讀課文。 (二)能力訓(xùn)練點 l.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 (三)德育滲透點 通過理解課文內(nèi)容，體會諾貝爾對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對和平的熱愛。 (四)美育滲透點 諾貝爾將自己的巨大財富貢獻給全人類，引導(dǎo)學(xué)生體會其心靈之美。 二、學(xué)法引導(dǎo) (一)教師教法 課外，鼓勵學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。 (二)學(xué)生學(xué)法 自學(xué)、自悟、討論、交流。 三、重點難點疑點及解決辦法 (一)重點 理

21、解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。 (二)難點 了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。 (三)解決辦法 通過自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點撥及感情朗讀突破重、難點。 四、師生互動活動設(shè)計 教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點撥。 五、教學(xué)步驟 (一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了? (教師鼓勵搜集資料的同學(xué)，請他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。) 教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻?(揭示課題并板題) (二)初

22、讀課文.整體感知 1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?要求讀準字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。 2.小組內(nèi)討論交流。 3.全班交流。 (1)拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。 (2)課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。 (三)再讀課文，深入探究 1.快速瀏覽課文，思考： (1)“最后的輝煌”指的是什么? (2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系? 2.小組討論交流。 3.全班議答。 (l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。 (2)課文寫了諾貝

23、爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎勵基金。 這兩件事之間是因果關(guān)系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。 (學(xué)生匯報時，教師隨機點撥，引導(dǎo)其他小組補充。) 4.你覺得諾貝爾是一個怎樣的人?是從哪兒體會出來的? (l)學(xué)生默讀勾畫理解。 (2)小組討論交流。 (3)全班交流。 (學(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。) (4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時重點指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。 (四)

24、學(xué)生質(zhì)疑，談感受 學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)? (學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。) 小學(xué)五年級語文教案篇4 教學(xué)目的： 1、學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。 2、朗讀課文，初步了解鯨的特點和生活習(xí)性。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。 教學(xué)重點： 學(xué)會本課7個生字，了解鯨的特點和生活習(xí)性。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 海洋里有一種動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，它是什么動物?對，就是鯨。(板書課題) 二、下面誰來給大家介紹一下你了解的有關(guān)鯨的資料?(學(xué)生通過預(yù)習(xí)時查找的資料進行簡單的介紹) 三、檢查生字的預(yù)習(xí) 1、出示本課的生詞讀一讀：鯨、屬于、前肢

25、、濾出、噸、肺、胎生、判斷。(指名讀、齊讀) 2、學(xué)生互相提示易書寫錯的字：濾肺(最后一筆是豎) 3、學(xué)生互相解詞： 上腭：口腔的上頂部，也稱上頜。 退化：生物體在進化過程中某一部分器官變小，構(gòu)造簡化，機能減退甚至完全消失。 壽命：生存的年限。 四、學(xué)生默讀課文，想想課文是從哪幾個方面介紹鯨的? 1、畫出相關(guān)的語句讀一讀。 2、從鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面來認識鯨的特點。 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書： 四方面：(1)大(2)不是魚(3)種類(47)習(xí)性 3、讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，用自己的話簡要地介紹這些特點。 板書設(shè)計 鯨 四方面： (1)大 (2)不是魚 (3)種類 (47)習(xí)性

26、 小學(xué)五年級語文教案篇5 教學(xué)目標 1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。 2.根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。 3.積累古詩詞。 教學(xué)重點 1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。 2.積累古詩詞。 教學(xué)難點 根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。 教具準備 課件。 教學(xué)設(shè)計 一、情境導(dǎo)入 同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地一，去汲取里面的營養(yǎng)吧。(板書設(shè)計：語文園地一) 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。 1.交流平臺 同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(出示

27、課件2) (板書設(shè)計：完成填空)。 這個單元的課文都是描寫_的，文章或蘊含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像_(作者)的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的_之情，讓人深受感動;落花生中，用花生_、_的特點，來說明做人的道理;白鷺一文讓人在體會白鷺美的同時，明白了美就蘊含在_的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;珍珠鳥則體現(xiàn)出_的快樂與美好。 (事物琦君思鄉(xiāng)樸實無華用處很多平常信任) 2.詞句段運用(出示課件3) (1)讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。 a.大聲朗讀書中的句子。 b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。 c.運用這種寫

28、法，你也寫一段話吧。 生總結(jié)句子的寫法(出示課件4) 師：同學(xué)們說得對，這兩個句子都運用了對比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對比，體現(xiàn)出花生的樸實無華;把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點。 對比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運用到我們的寫作中去。 (板書設(shè)計：對比的寫作手法) (2)比較每組句子中加點詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。(出示課件5) a.讀句子，理解加點詞語的不同意思。 b.理解“溫和”的不同含義，并造句。 c.把你知道的不同語境中有時意思不同的詞語寫出一個。 師：同一個詞

29、在不同的語境中會有不同的含義。 開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生;在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。 姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子;在第二句中是“風格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來的精神。 溫和(形容氣候)這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。 (形容性格)他性格溫和，對人很好。 例：精神一詞，有時指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。 精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領(lǐng)會文件的精神。 師總結(jié)：通過練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語在不同的句子中會有不同

30、的含義，因此，我們在理解詞語意思的時候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來會更準確。 (板書設(shè)計：相同詞語在不同語境中有不同含義) 3.日積月累。(出示課件7) 學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 (唐)李白 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。 (1)朗讀這首詩。 (2)簡介作者 李白：(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。 有李太白集傳世。詩作多為醉

31、時寫的，代表作有望廬山瀑布行路難蜀道難將進酒梁甫吟早發(fā)白帝城等。 (3)寫作背景 李白寓居安陸期間，結(jié)識了長他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚州)，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 (4)(板書設(shè)計：說說詩句的意思和表達的情感)。(出示課件9) 老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚州。孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。這首詩是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好

32、。 (5)學(xué)生讀讀背背 (6)測試學(xué)生背誦情況，并設(shè)情境練習(xí)。 (出示課件10) 三、課堂小結(jié)。(出示課件11) 同學(xué)們，通過這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語在不同語境中有不同含義，還學(xué)習(xí)了一首古詩，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中運用所學(xué)的知識去解決問題。 板書設(shè)計： 語文園地一 完成填空 對比的寫作手法 相同詞語在不同語境中有不同含義 說說詩句的意思和表達的情感 小學(xué)五年級語文教案篇6 教學(xué)目標： 1.理解借物抒情的寫作手法。 2.學(xué)習(xí)對比的手法來描寫事物。 3.借助不同的語境理解多義詞。 4.積累背誦蟬，懂得作者托物言志的寫法。理解詩歌的內(nèi)容。 教學(xué)重點： 1.理解借物抒情的寫作手法

33、。 2.積累背誦蟬，懂得作者托物言志的寫法。理解詩歌的內(nèi)容。 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你知道這是誰嗎?(出示孔子圖片)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”你知道孔子這句話是什么意思嗎?(這句話為孔子所提倡的一種讀書及學(xué)習(xí)方法。指的是一味讀書而不思考，就會因為不能深刻理解書本的意義而不能合理有效利用書本的知識，甚至?xí)萑朊悦?。而如果一味空想而不去進行實實在在地學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實有用的知識。)今天就請同學(xué)們跟隨老師進入學(xué)習(xí)園地一把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來吧。 二、交流平臺 1.小組交流。 把本單元的四篇文章瀏覽

34、一遍,想想：每篇文章都是借助哪些事物表達思想感情的?你讀了以后有什么感想或受到了哪些啟發(fā)?與大家交流一下吧。 2.展示匯報。 預(yù)設(shè)： 甲：桂花雨一文運用借物抒情的寫作方法來表達作者對家鄉(xiāng)的思念之情，桂花使作者的思鄉(xiāng)情有所依托，所以課文才感人。 乙：落花生一文借花生樸實無華、用處很多的特點,說明“人要做有用的人，不能做只講外表。而對別人沒有好處的人”的道理，發(fā)人深思。 丙：珍珠鳥通過自己與珍珠鳥相處的過程，明白了信賴的珍貴。 ?。何野l(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考，就像單元提示音寫的那樣一花一鳥總關(guān)情。 3.拓展延伸。 回憶以前學(xué)過或讀過的文章,說一說

35、哪篇文章應(yīng)用了本單元借事物抒發(fā)自己的情感的方法。 學(xué)生交流，匯報。 預(yù)設(shè)： 甲：我讀過一篇文章白楊，它也運用了和落花生一文相同的寫作方法借物喻人，作者借白楊樹熱情歌頌了邊疆建設(shè)者們服從租國需要，扎根邊疆的奉獻精神和遠大志向。 乙： 三、詞句段運用 (一)讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。 1.出示句子。 它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。 (白鷺)色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風

36、趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 2.說一說自己的體會。 預(yù)設(shè)： (1)第一句。 這段話是把花生和桃子、石榴、蘋果作比較，突出了花生樸實無華、默默無聞、不計較名利的可貴品格。 (2)第二句。 這段話把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較,突出了白鷺平凡、樸實、和諧的美。 (3)第三句。 這段話把植物的裝飾效果與門前石獅子和大旗桿的進行對比，突出植物裝飾的天然和可愛。 3.小結(jié)相似之處。 這三句話都是用對比的手法來描寫事物，突出了事物的特點。 (二)比較每組句子中畫線詞語的意思。 1.出示句子。 讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。 人工智能的出現(xiàn)為

37、人類的生活開辟了一片新天地。 (開墾，開發(fā)。開創(chuàng)，創(chuàng)立。) 桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。 大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。 (姿勢，樣兒。態(tài)度，氣度。) 2.小結(jié)，交流。 預(yù)設(shè)： 甲：多義詞在不同的語境中有不同的含義，我們可以借助不同的語境理解這些詞語的意思。 乙：我還知道很多詞語在不同語境中有時意思是不同的。 3.根據(jù)要求用“溫和”寫句子。 形容氣候：( ) 形容性格：( ) 預(yù)設(shè)： 清明時節(jié)，氣候溫和濕潤。 他的談吐很溫和。 四、日積月累 你見過這種昆蟲嗎?它是什么?蟬。 出示古詩蟬。學(xué)生試讀。 1.方法指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)古詩的方法 了解詩人和背景。 抓字眼明白詩意。 想象情景悟詩情

38、。 2.小組合作學(xué)習(xí)古詩，交流你的心得，提出你的疑問。 3.了解詩人和背景。 (1)虞世南(558年-638年7月11日，字伯施)是唐朝政治人物、文學(xué)家、詩人、書法家。越州(浙江省)余姚人。善書法，與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。 (2)虞世南任弘文館學(xué)士，但他從不傲慢，踏實勤奮，使得李世民對其稱贊有加，深得賞識，經(jīng)常邀他參加一些典禮活動。一天，李世民起了雅興，邀請弘文館學(xué)士們共賞海池景色，談詩論畫，李世民詢問大家是否有新的詩歌作品，虞世南便誦讀出該詩。 4.抓字眼明白詩意。 (1)重點詞語把握： 垂緌(ru)：古人結(jié)在頷下的帽纓下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。 清露

39、：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實是刺吸植物的汁液。 流響：指連續(xù)不斷的蟬鳴聲。 疏：開闊、稀疏。 藉：憑借。 (2)用自己的話說說詩歌的意思。 預(yù)設(shè)： 蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，聲音從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠傳是因為蟬居在高樹上，而不是依靠秋風。 5.入詩境，悟詩情。 這是一首詠物詩，詠物中尤多寄托，具有濃郁的象征性。句句寫的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠的品行志趣，物我互釋，詠物的深層意義是詠人。詩的關(guān)鍵是把握住了蟬的某些別有意味的具體特征，從中找到了藝術(shù)上的契合點。 出示古詩. 想象作者在皇帝面前吟誦這首詩時的心情，然后用這種心情朗

40、讀詩歌。 背誦古詩。 五、課堂總結(jié) 這節(jié)課你收獲了什么?請你說一說。 學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。 小學(xué)五年級語文教案篇7 教學(xué)目標 1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法; 2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子; 3.正確、流利、有感情地朗讀古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏;了解詩人李白;理解并背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。 教學(xué)重難點 1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法; 2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符

41、合詞義的句子; 3.理解并背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。 教學(xué)準備 1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語; 2.學(xué)生查找相關(guān)詩人李白的資料。 教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語文園地一的內(nèi)容。(板書：語文園地一) 2.請同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?是有沒有其他內(nèi)涵?(蘊含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考) 二、交流平臺 1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的描寫，或蘊含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深

42、的思考，那么現(xiàn)在，請同學(xué)們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學(xué)說的話，并回顧白鷺和珍珠鳥兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。 2.交流完畢，請學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。 (白鷺一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習(xí)性，表達了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情;珍珠鳥通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過，表達了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。) 三、深入探究 1.思考：在我們平時的學(xué)習(xí)中，總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢?(梅花不畏寒

43、冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭燃燒自己，照亮別人) 2.學(xué)習(xí)完【交流平臺】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來研究一下修辭手法。請同學(xué)們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子并說說它們的相同之處。 句子有什么相似之處?(用某種事物與其他事物作比較) 這樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點) 這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么?(板書：對比) 請用對比的修辭手法造一個句子。 四、小結(jié) 通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做(對比)，在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點。 板書設(shè)計 語文園地一 通過具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等) 修辭手法 對比(更直接地突出所描寫事物的特點) 第二課時 一、回顧舊課，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做(對比)，那么這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)另一個新的知識點。請同學(xué)們到課文p14【詞句段運用】的第二題。 2.比較例題中的加點詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生交流。 (這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。) 3.讀第1、2句，說說這兩個“開辟”的意思有何不同?