美國沉浸式漢語教學的來龍去脈

1、美國沉浸式漢語教學的來龍去脈1“沉浸式教學”的內(nèi)涵“沉浸”的本意是“浸泡”，后引喻為“使充滿”或“完全處于某種境界或思想活動中”。沉浸式教學（immersioned education）是一種針對第二語言的語言教學模式，指教學中使用目的語進行教學的全封閉語言教學模式，二十世紀六十年代興起于加拿大，最初所教授的第二語言為法語。漢語沉浸式教學Chinese Immersion Program ）就是指在教學中以漢語作為目的語進行教學的全封閉語言教學模式。2美國漢語沉浸式教學的發(fā)展概況1965 年，加拿大魁北克省的St.Lmabert地區(qū)率先開始實行法語沉浸式教學實驗，實驗從幼兒園一直進行到高中，效

2、果驚人，引起巨大轟動。接著，第二語言沉浸式教學法以驚人的速度在加拿大全國推廣。此后，該教學法又被美國、澳大利亞、新加坡等許多國家廣泛借鑒。1971 年，第一所沉浸式學校在美國加州誕生。隨后，沉浸式教學模式在美國發(fā)展迅速，最先開設(shè)了西班牙語、法語、日語等語言的沉浸式課程。20 世紀末和 21 世紀初，我國迅速崛起，在政治，經(jīng)濟，文化方面都產(chǎn)生著顯著影響?！爸袊鵁帷毕褚还娠L暴席卷了美國，甚至整個地球。這個擁有著五千年文化的文明古國開始讓全世界對其產(chǎn)生了濃厚興趣，越來越多的美國人開始試著了解和學習中國的文化和語言。除了中國經(jīng)濟迅速發(fā)展帶來的效應，美國的漢語熱很大一部分原因是由于華裔人口的增加和華人社

3、會在美國影響的日益擴大，為了讓他們的子孫后代能夠和中國以及中國文化繼續(xù)保持血脈相連的關(guān)系，他們想方設(shè)法在華人社區(qū)開設(shè)漢語學校。2005 年，美國將中文確定為最迫切需要掌握的語言之一。2006 年，美國明尼蘇達州明尼阿波利斯市的英華漢語學校被批準為美國第一所漢語沉浸式特許學校，也是美國中西部的第一所漢語沉浸式學校。2007年，美國啟動了AP 中文項目，即在美國中學開設(shè)漢語和中國文化預修課程與考試，學習成績會得到美國大學的認可。這標志著中國語言文化教學開始進入美國國民教育的主體學校。此后，漢語沉浸式學校在美國快速發(fā)展，漢語己成為除西班牙語和法語之外的第三大沉浸式外語教學語種。3美國漢語沉浸式教學的

4、主要特點1.用漢語進行語言交流漢語沉浸式教學是在漢語教學過程中完完全全使用漢語進行教學活動，師生間完全用漢語進行交流。在這樣全漢語的交流環(huán)境中，學生己經(jīng)養(yǎng)成了自覺說漢語的習慣，雖然有時他們還是無法用所掌握的詞匯來表情達意，但聰明的他們會用肢體語言和其他學過的詞語來表達，在經(jīng)過老師的反復幫助和糾正后，他們就會記住并開始運用。2.用中文營造學習環(huán)境沉浸式教學要求將漢語的學習貫徹到學生在學校的日?；顒又?，讓學生沉浸在比教室更大的環(huán)境中去自然而然的習得漢語。這樣的氛圍營造，主要是指通過物件的擺設(shè)、教室的裝飾、漢語文化活動的開展和其他一些輔助教具的運用，讓學生在一個既生動又與漢語內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的學習環(huán)境中輕

5、松自然、潛移默化的學習漢語。因此，在漢語沉浸式教學中學生不僅僅學習普通的漢語課程，還使用漢語學習數(shù)學知識、地理知識、社會科學知識等等，這不僅豐富了學生們的眼界，更使學生從中熟練的掌握這種語言。4美國漢語沉浸式教學的主要困難漢語沉浸式教學雖然發(fā)展迅速，但起步較晚，目前還處于探索的階段，現(xiàn)有的模式體系與日益加快的發(fā)展進度比較起來，還需要不斷地完善。1.缺乏專業(yè)的漢語教師隊伍美國的漢語教師不少，但許多教師并未接受過專門的、系統(tǒng)的雙語教育學習和培訓，當前需要培養(yǎng)更多的真正能勝任沉浸式教學的漢語教師。2.缺乏豐富的漢語教學資源在實際教學中，相對于科學和社會學，在使用掛圖、教學工具、教學視頻、教學儀器等的方面，漢語教學資源相對匱乏。3.缺乏合適的教材教輔書籍目前開發(fā)和出版對外漢語教材的國內(nèi)外出版社很多，但針對沉浸式教學的教材教輔卻很少。另外，現(xiàn)有的沉浸式教學教材中也存在不少問題，如教材教輔難度過大，教材教輔中出現(xiàn)大量英文，教材內(nèi)容不適用等。另外，在漢語沉