《三袋麥子》說課稿

1、第 頁三袋麥子說課稿三袋麥子說課稿1 設(shè)計背景 三袋麥子是一篇童話故事，課文情節(jié)生動好玩，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。 面對忠厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑;看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點頭夸贊;尤其是小猴，土地爺爺顯得異樣興奮。那么，在土地爺爺心目中原委誰是最優(yōu)秀的?這既是本文教學(xué)的重點，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點。 設(shè)計理念 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往又是多

2、元的。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，更加要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的自我體驗。 設(shè)計過程 一、設(shè)疑導(dǎo)入 土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎?從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后，從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，體會他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導(dǎo)致不同的做法，讓學(xué)生通過朗讀來表達(dá)他們的體驗與感受。 二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動閱歷，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點昭然若揭。 (一)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會三

3、個小動物處理麥子的方式 (1)看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)?(重點突出“快樂”、“喊”等詞語。) 如何處理這袋麥子的?(重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語) (2)小?？吹禁溩雍?，有哪些想法?(突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點) (3)小猴的做法是怎樣的? 延長：這部分內(nèi)容寫的很簡潔，但實際包含的內(nèi)容可不少。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時可能是怎樣想的，才確定把麥子全種下了地?這樣，小猴遇事多動腦，為長遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點就完全顯現(xiàn)出來了。 (二)放手讓學(xué)生圍繞問題自主探究 土地爺爺一年后的再次探望，對三個小動物的反應(yīng)事怎樣的?通過“哈哈大笑、點點頭、摩挲、興奮”這些詞體會土地爺爺對他們的評價事怎樣的?

4、從而找出正確的為人處事方法。 (三)接著，我通過課件出示三組詞語，分別讓學(xué)生進(jìn)行橫向、縱向的朗讀，并在朗讀的過程中回憶課文內(nèi)容，或依據(jù)課文內(nèi)容綻開想象，把課文故事完全消化，也為課后習(xí)題1“講解并描述這個故事”奠定基礎(chǔ)，雖然沒有在課堂進(jìn)行練習(xí)，但也做了“回家講給父母聽”的要求。 三、說一說、寫一寫：假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理?為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生多方面思索，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生從聰慧能干的小猴身上得到啟發(fā)，都選擇了有遠(yuǎn)見的做法。這個練習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)得到了提高，同時也讓學(xué)生獲得了正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。 三袋麥子說課稿2 設(shè)計過程 一、嬉

5、戲?qū)?一個精彩的導(dǎo)入能讓學(xué)生情趣盎然，激發(fā)學(xué)生的求知慾望，讓課文教學(xué)收到良好的效果，我正是運用了這種激趣導(dǎo)入的方式，別出心裁的利用學(xué)生喜愛童話故事的特點，用“猜故事”的嬉戲方法導(dǎo)入，例如：芝麻芝麻開開門。啊里巴巴和四十大道，讓學(xué)生從一句話而想到一個童話故事，從而引入今日的童話故事三袋麥子。這樣一來使學(xué)生對課文馬上產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)了師生間的溝通，同時體現(xiàn)出課內(nèi)和課外學(xué)問的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，達(dá)到“曲徑通幽”之效。 二、回憶內(nèi)容，整體感知 進(jìn)入授課時，我首先是帶著學(xué)生，將昨天通讀過的課文進(jìn)行回顧，喚醒學(xué)生之前在腦海里存有的信息，讓學(xué)生快速的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。接著，我向?qū)W生提出了一個

6、“串聯(lián)式”的問題：“這個故事里有幾個人物？”學(xué)生回答師板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴 然后讓學(xué)生用一句簡潔的話把他們聯(lián)系在一起，從而影射出整片課文的關(guān)鍵詞“三袋麥子”。值得一提的是在學(xué)生自讀完課文后，對學(xué)生的設(shè)問中我打破了傳統(tǒng)的：“小摯友們喜愛誰？”這種單一的問題模式，而是提出了：“誰給你們留下的印象最為深刻？”這樣的提問方式，無疑拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生做主，成為真正了解這些小動物的主子。 三、 精讀品悟，滲透讀法 （一）學(xué)習(xí)第一自然段 在這部分中我所要授予學(xué)生的是在閱讀中養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然這種探究式的學(xué)習(xí)方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。首先，通過投影，向?qū)W生出示描寫小豬的段落，

7、向?qū)W生示范老師在讀書的方法，勾畫出重點字、詞、句。比如：快樂、迫不及待。明確的引導(dǎo)學(xué)生讀書時的步驟，引導(dǎo)有目的，有重點、有針對性的自學(xué)，實現(xiàn)了師生之間的合作性。 接著，就是本課所要闡釋的重點，即如何通過一個片段的講解，實現(xiàn)以讀代講，滲透讀法，從而實現(xiàn)讀中品悟。要讓學(xué)生通過單一的課文來把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學(xué)生把課文內(nèi)容和實際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀，這又是簡單做到的。但如何將學(xué)生的這一情感培育起來呢，這又是一個麻煩的問題，就只有通過引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字詞句的細(xì)致推敲，反復(fù)揣摩，來感悟出課文的情感。所以在授課中我是用這樣的引導(dǎo)方式。出示：“太棒啦！我

8、最愛吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學(xué)生讀，提問：“小豬當(dāng)時的心情怎樣？”快樂。但如何讓學(xué)生體會到小豬的快樂呢，我著重營造了兩個情景： 一、小豬眼中的麥子是什么樣子？它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么？它的表情（快樂）。 二、快過年了，有了這袋麥子小豬的新年將會過得怎樣？（很歡樂，很美妙）這樣一來快樂語氣也就輕松的朗讀出來了。其次，在領(lǐng)悟小豬的性格特點時，我設(shè)計了讓學(xué)生思索：“有了這袋黃燦燦的麥子，小豬對這個新年充溢了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“這袋麥子在小豬的手上發(fā)生了怎樣的改變？這個小豬如何啊”（能干）這樣一來學(xué)生把自己置身于那般情景中，邊讀邊想象眼前那只可愛的小豬。 當(dāng)然這樣的引導(dǎo)方法

9、，還存在一個這樣一個問題，便是學(xué)生在朗讀時會聯(lián)系到自己的實際生活來推斷事物，在這篇具有教化性的課文中，為了提高學(xué)生辨別生活的是非觀，我沒有根據(jù)常規(guī)的教學(xué)方法按依次一一講解，而是采納了跳動式講授的教學(xué)方法，干脆進(jìn)入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現(xiàn)在學(xué)生面前，一年前的小豬把快樂和歡樂帶給了大家，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應(yīng)當(dāng)難過了呢？通過這樣引導(dǎo)學(xué)生用老師剛才讀書的方法仔細(xì)的讀第六自然段，一邊想一邊畫出表現(xiàn)小豬特點的詞語和句子。學(xué)生通過讀，匯報（忠厚可愛）（他不由得舔了舔舌頭）。這樣一來能讓學(xué)生對小豬有個可比性，留給學(xué)生深度的思索，讓學(xué)生的思維在肯定的時間和空間內(nèi)得到發(fā)揮和拓展，使

10、他們主動的去發(fā)覺問題和解決問題。 （二）自主學(xué)習(xí) 最終我將用自學(xué)的方式，來完成描寫小牛和小猴的段落，閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的講解來代替學(xué)生的閱讀實踐： 1、讓學(xué)生自己選擇喜愛的小動物自讀課文，邊讀邊想邊畫。 2、最終進(jìn)行匯報：怎樣處理麥子的？這樣的設(shè)計正體現(xiàn)了學(xué)生和老師之間的合作性學(xué)習(xí)以及學(xué)生的參加式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。 四、讀讀悟悟 1、閱讀探討：三個小動物中你最喜愛誰的做法？為什么？（閱讀是學(xué)生特性化的行為，學(xué)生的愛好愛好不同，對事物的理解不同，體驗也各不相同。，設(shè)計這個問題是為了讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生從三個小動物中都能看到優(yōu)點） 2、假如你也得到土地爺爺送的一

11、袋麥子，你會怎么做？ （設(shè)計這些問題是為了引導(dǎo)學(xué)生多方面思索，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生從三個小動物中都能看到優(yōu)點，學(xué)生想出了各種處理麥子的好方法，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)也有了提高。在探討中讓學(xué)生獲得正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。從而全面發(fā)展提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。） 五、老師總結(jié)： 本課的教學(xué)主要是體現(xiàn)了“情感式教學(xué)”和“參加式教學(xué)”相融合，教學(xué)中重視語感的培育，塑造特性化思維，順應(yīng)了新課下：“語文課教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教，以讀為主，讀中感悟，情寄朗讀中”。以上便是我對這堂課的一個教學(xué)設(shè)計，若在說課過程中有所膚淺之處和不妥之處，還請各位老師寬恕，并請

12、予指正，感謝大家！ 三袋麥子說課稿3 說教材 三袋麥子是西師版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的課文，本單元的選文是一些引人思索的故事，目的是讓學(xué)生在充溢思辨故事中明白其飽含的人生哲理。三袋麥子是本單元的第三個故事，是一篇批讀課文，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，由于各自采納了不同的處理方法，就有了不一樣的結(jié)果。引出“不同做法會有不同結(jié)果”的道理。這篇課文情節(jié)生動好玩，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。 說學(xué)情分析 三年級的學(xué)生具有很強(qiáng)的新奇心，極富童心童趣。雖然通過前五個單元中幾篇批讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對批讀課文的特點和學(xué)習(xí)方法，有了初步了解，但是，他們剛剛從低年級的識字學(xué)習(xí)進(jìn)入中年級的閱讀

13、學(xué)習(xí)，閱讀愛好還不濃，閱讀方法還沒習(xí)得，閱讀習(xí)慣還沒養(yǎng)成。為此，如何激發(fā)他們的閱讀愛好，教給閱讀方法，培育閱讀習(xí)慣，仍是我設(shè)計這堂課優(yōu)先考慮的問題。 說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)編輯意圖和學(xué)情，在第一課時初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，理解第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我確立了本課時的教學(xué)目標(biāo)： 正確流利有感情地朗讀課文。 能借助旁批讀懂這個故事，抓住重點詞句理解課文，評價三個小動物，明白“不同的做法會有不同的結(jié)果”的道理。 初步駕馭批注的方法，并嘗試批注。 說教學(xué)難點 為了有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我還依據(jù)我們山區(qū)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情，把“抓住重點詞句理解課文，評價三個小動物，嘗試批注”作為本課時的教學(xué)重點；把明白“

14、不同做法會有不同的結(jié)果”的道理作為本課時的教學(xué)難點。 說教法學(xué)法 我在教法上的策略是：指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，讓學(xué)于生，引導(dǎo)學(xué)生通過師與生、生與生、生與文本間的對話、探討、溝通等手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的課堂，讓學(xué)生在自我體驗中，凸顯自己的獨特感悟和理解。整堂課我是激勵式地“導(dǎo)”，學(xué)生則自主合作式地“學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 說教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 其次學(xué)段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能復(fù)述故事性作品的大意，關(guān)切作品中人物的命運，所以我首先讓學(xué)生回憶課文第一部分的內(nèi)容，指名講這部分的故事；接著讓學(xué)生猜一猜后來那三袋麥子還剩下多少。這樣做既將新舊學(xué)問連接，又為突破難點做打算。 二、導(dǎo)“學(xué)”導(dǎo)“批

15、”，品讀理解 1愛因斯坦說過，愛好是最好的老師。我采納設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，以“一年以后，土地爺爺又來了，他所看到的狀況和我們猜想的一樣嗎？”引出本課時內(nèi)容。 我先讓學(xué)生默讀課文第6自然段和旁批，勾畫描寫小豬的詞語；接著師生溝通，指導(dǎo)學(xué)生讀旁批、讀勾畫的重點詞，懂得小豬的麥子全吃光了；然后引導(dǎo)學(xué)生評價小豬，寫批注?！白屑?xì)寫英雄字”是語文教學(xué)的基本要求，因此我提示學(xué)生留意寫字姿態(tài)，書寫要做到工整美觀。我敬重學(xué)生的個體差異和獨特感受，只要是符合小豬特征的詞都賜予確定，并板書“忠厚可愛”。這部分教學(xué)體現(xiàn)批讀文教學(xué)的“扶”。 學(xué)完第6自然段，我與學(xué)生一起總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法，然后遷移運用，學(xué)習(xí)剩下

16、的課文，讓小組自主選擇喜愛的部分，合作學(xué)習(xí)。這個設(shè)計實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。敬重學(xué)生個人的情感體驗，讓他們自主選擇，更易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 在合作學(xué)習(xí)的過程中，我將深化課堂，剛好點撥，體現(xiàn)出批讀文教學(xué)的“半扶半放”。 合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我實行小組匯報、溝通，其他同學(xué)傾聽、評價的方式，讓孩子們通過思維與思維地碰撞，提高評價實力。我并擇機(jī)板書“節(jié)儉”“聰慧能干”。 三、朗讀表演，升華情感 1各學(xué)段目標(biāo)都要求重視朗讀和默讀，做到有感情地朗讀。所以，我以“三個小動物中你最觀賞誰的做法，為什么？”引出學(xué)生最喜愛的動物，并自由朗讀自己喜愛的那種動物的段落。通過范讀、指名讀、分組讀等方式，抓住“舔

17、了舔嘴唇”、“神奇”、“驕傲”等詞語，大膽想象小動物說話時的神態(tài)、動作，有感情地朗讀。 分角色練習(xí)表演整個故事；舉薦小組上臺表演，剛好進(jìn)行激勵性評價。這個設(shè)計是為了給學(xué)生展示自我的機(jī)會，也是利用角色扮演加深學(xué)生對文本的感悟理解。 四、總結(jié)全文，揭示道理 為了引導(dǎo)學(xué)生懂得這個故事揭示的道理，我利用板書讓學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，并齊讀旁批，我則板書“不同做法會有不同結(jié)果”。接著詢問學(xué)生要是你的話，你會怎么做呢？放手讓學(xué)生獨立完成課文的最終一處批注：要是我的話，我會。 （五）說寫練習(xí)，拓展提升 1根據(jù)“中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受”的要求，突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，我設(shè)計了一個小練筆：你想對文中

18、各有特點的三個小動物說點什么？寫下來。寫完以后，讀給大家聽，學(xué)生間相互評議。 2依據(jù)“能復(fù)述故事性作品大意”的目標(biāo)，我讓學(xué)生課后把這個故事講給家人或小伙伴聽。 板書設(shè)計 我的板書先貼上動物頭像的設(shè)計，直觀形象，符合三年級學(xué)生特點，能激發(fā)學(xué)生的愛好；接著依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，板書對小動物的評價，簡潔明白；最終引領(lǐng)學(xué)生通過對比的方法，引出道理，完成板書，使板書具有概括性、整體性和教化性。 附板書設(shè)計： 29三袋麥子 小豬 小牛 小猴 忠厚可愛 節(jié)儉 聰慧能干 不同做法會有不同結(jié)果 三袋麥子說課稿4 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 你們好！今日，我說的內(nèi)容是三袋麥子的其次課時。我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板

19、書設(shè)計這幾方面進(jìn)行說課。 一、說教材 1、教材簡析： 三袋麥子在西師版小學(xué)語文三年級上冊第六單元第三課。上承一只梅花鹿，下承竹石。這篇課文是一篇童話故事，一共有九個自然段，課文情節(jié)生動好玩，語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，漸漸享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采納了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對這篇課文有深厚的愛好，因為文中有他們喜愛的動物形象。 2、學(xué)情分析： 我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，擅長發(fā)表個人看法。因此，在教學(xué)中采納看動畫片的形式激發(fā)學(xué)生的愛好，讓他們自

20、主學(xué)習(xí)，為他們供應(yīng)展示自己的機(jī)會。課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，線索比較清楚，我依據(jù)學(xué)生的狀況讓學(xué)生講故事，激勵學(xué)生大膽想象，大膽表演。 3、教學(xué)目標(biāo) 基于我對教材的理解和分析，結(jié)合新課標(biāo)理念我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為： 學(xué)問目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 實力目標(biāo)：知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美妙的品行。 情感目標(biāo)：能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結(jié)果的道理。 4、教學(xué)重難點： 教學(xué)時，我依據(jù)課文本身的特點，把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點，“能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結(jié)果的道理”作為教學(xué)的難點。 二、說教法學(xué)法 教法：在這堂課中，我采納了

21、情景導(dǎo)入法，探討溝通法，合作表演法，利用多媒體協(xié)助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通。 學(xué)法：語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、議、演等去實現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。 三、教學(xué)過程設(shè)計 （一）、動畫導(dǎo)入，激發(fā)愛好。 好的開端是勝利的一半。精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，針對三年級學(xué)生的年齡特點，我利用多媒體播放動畫片三袋麥子引入，學(xué)生被這鮮活的畫面所吸引，忽然思維活躍、精神振作，為整堂課的教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。觀賞后讓學(xué)生溝

22、通故事的主要內(nèi)容，以及故事中的人物，引入課題，從而主動主動地參加學(xué)習(xí)。 （二）、觀看動畫，理解感悟 看動畫片是孩子們最感愛好、最樂于做的事情，針對這一特點，我把整堂課的教學(xué)以看動畫片的方式來完成。依據(jù)學(xué)生的不同需求，先后播放土地爺爺分別到小猴、小豬、小牛家的情景，在學(xué)生觀賞動畫之后引導(dǎo)學(xué)生溝通，同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀?，F(xiàn)就以土地爺爺探望小猴為例談?wù)勎业脑敿?xì)做法：我先播放土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學(xué)生邊看邊想，讓學(xué)生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？同時指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴的話。接著讓學(xué)生溝通：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴驕傲的話，你打算怎么來夸夸小猴呀？最終，老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起

23、表演這部分內(nèi)容，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自由組合表演。教學(xué)探望小豬、小牛的思路與探望小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。通過學(xué)生的看、想、說、讀、演，充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解?！痹趯θ糠謨?nèi)容學(xué)完之后，引導(dǎo)學(xué)生溝通：小摯友，看了動畫片之后，你最喜愛哪種小動物的做法呀？為什么呢？在此活動中，增加學(xué)生的主體性和參加意識，同時讓學(xué)生在合作、探究溝通中感受歡樂，得到收獲，學(xué)會相互接納，傾聽、共享、互助，溝通與合作的技能。 （三）、拓展延長，活躍思維 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實力。老師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿意不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的須要。當(dāng)學(xué)完本課后此時學(xué)生腦中肯定

24、會想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時就讓學(xué)生把自己的想法說出來。充分敬重學(xué)生的個體差異，滿意不同學(xué)生的須要。為學(xué)生特性的充分發(fā)揮開拓了空間。從而培育學(xué)生的說話實力和創(chuàng)新實力。 復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)實力，增加記憶實力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫話實力。中年級是培育學(xué)生聽說實力的重要時期，作為語文老師，我們應(yīng)當(dāng)切實地把復(fù)述訓(xùn)練落到實處。因此，我再次播放這部動畫片，讓學(xué)生邊看邊跟著一起說說這個故事。 四、說板書設(shè)計 好的板書是課文精華的體現(xiàn)，我的板書主要采納帖畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，呈現(xiàn)了文章的重點內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)

25、生對文本的理解，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平。 三袋麥子 圖（小豬）吃光忠厚 圖（小牛）保存節(jié)儉 圖（小猴）播種聰慧能干 以上設(shè)計還存在很多不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出珍貴的看法，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高！感謝！ 三袋麥子說課稿5 敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！今日，我說課的題目是讓課堂與歡樂有約，我將以三袋麥子的第一課時為例，從教材、教法學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計這幾方面，來談一談我在語文教學(xué)中，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)的感受。 一、說教材 【教材簡析】 三袋麥子是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文。它是一篇童話故事，主要講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物

26、一口袋麥子。小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。課文情節(jié)生動好玩，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。 【學(xué)情分析及目標(biāo)預(yù)設(shè)】 我班的學(xué)生思維活躍，富有想象力，擅長發(fā)表個人看法。因此，我在教學(xué)中采納情境串聯(lián)和多媒體協(xié)助教學(xué)等形式，營造生動、活潑、歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的愛好，為他們供應(yīng)展示自我的機(jī)會。 基于我對教材的理解和分析，以及我班學(xué)生的實際狀況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 學(xué)問與實力： 1、學(xué)會本課的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，相識一個多音字，理解由生字組成的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培

27、育朗讀感悟?qū)嵙Α?3、初步感知故事內(nèi)容，理清脈絡(luò)。 4、學(xué)習(xí)課文第14自然段，練習(xí)分角色朗讀課文。 情感、看法與價值觀：憑借詳細(xì)的語言文字材料，初步體會三個小動物的美妙品質(zhì)，并在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培育創(chuàng)建性思維。 【教學(xué)重難點及突破】 依據(jù)課文本身以及第一課時的教學(xué)的特點，我把本節(jié)課的重難點定位為：生字詞教學(xué)和初步體會三個小動物的美妙品質(zhì)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培育創(chuàng)建性思維。在重難點的突破上我的做法是： 1、創(chuàng)設(shè)情境，以趣激學(xué)。 2、細(xì)致指導(dǎo)，注意體驗。 3、優(yōu)化整合，合理利用教具。 【教學(xué)打算】 多媒體教學(xué)課件、各種形態(tài)的生字卡片、頭飾、角色圖片。 二、說教法學(xué)

28、法 教法：在這堂課中，我采納了情景導(dǎo)入法，探討溝通法，合作表演法，利用多媒體協(xié)助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討和溝通。 學(xué)法：語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、看、說、讀、議、演等去實現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。 三、說教學(xué)環(huán)節(jié) 為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，落實重點，突破難點，我以學(xué)生的學(xué)為立足點設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)： 【設(shè)計思路】 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往又是多元的。教學(xué)中不僅要注意教學(xué)內(nèi)容

29、的價值取向，更要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的自我體驗。因此，在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時，我始終在思索一個問題該給學(xué)生一份怎樣的禮物？ 特殊的禮物好用的學(xué)問和運用學(xué)問的實力。新課起先，以土地爺爺?shù)摹岸Y物”導(dǎo)入，激起學(xué)生對新年禮物的渴望。接著，用課件出示“大禮盒”，讓學(xué)生在產(chǎn)生接受禮物的期盼中，進(jìn)入生字學(xué)習(xí)。最終，學(xué)生在通過將生字帶入文中的朗讀與初讀的對比中，發(fā)覺自己的進(jìn)步，從而明白老師這一份特殊的禮物的意義所在。 無形的禮物體驗學(xué)習(xí)的歡樂。細(xì)微環(huán)節(jié)上的渲染，如新穎的生字卡片、生動形象的頭飾；細(xì)心設(shè)計的多媒體課件；親切、充溢童趣的教學(xué)語言；生動情境的創(chuàng)設(shè)；拉近了學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望

30、，讓學(xué)生在語文課堂這一舞臺上盡情地表演，扔掉了學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)和恐驚，在語文學(xué)習(xí)中體驗到真正的歡樂！ 【詳細(xì)環(huán)節(jié)】 環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)學(xué)，直入文本。 好的開端是勝利的一半。在課間活動的時候，我播放一段背景音樂過大年，快樂、祥和而又喜慶的樂曲，渲染了節(jié)日的氣氛，引領(lǐng)學(xué)生回味過年時的情景，為新課奠定了輕松、愉悅的基調(diào)。開課時，我以新年禮物為話題引出故事的三個主子公，直入課文的第一段，讓學(xué)生在朗讀中體驗收到禮物的喜悅。接著設(shè)計了“幫土地爺爺算算帳”的環(huán)節(jié)，引出課題。這樣的開課設(shè)計新奇新穎，活躍了學(xué)生的思維，為整堂課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。 環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，歡樂識字。 生字教學(xué)是本節(jié)課的重點，也是難點，在這

31、一塊，我充分利用了多媒體形象、直觀，變換敏捷的特點，努力為學(xué)生營造一個歡樂識字的氛圍。我首先設(shè)計了一個老師給學(xué)生“派送禮物”的情境，多媒體展示美麗的大禮盒，打開后跳出一個個可愛的生字寶寶，激起了學(xué)生和生字寶寶交摯友的熱忱。以和生字寶寶“打招呼”的形式，讓學(xué)生主動地去讀課文中生字的音；“你以前相識他們嗎？在哪里見過？”回答中，學(xué)生溝通了識字閱歷；接著出示詞語，讓學(xué)生自由讀、開火車讀、競賽讀。每當(dāng)學(xué)生讀得好時，多媒體課件會適時出現(xiàn)笑臉、字寶寶翻跟頭的畫面，這些激勵性的小細(xì)微環(huán)節(jié)，無論是從聲音，還是圖像上都給學(xué)生以感官上的刺激，大大調(diào)動了他們的識字熱忱，讓他們在追求勝利中享受學(xué)習(xí)，享受歡樂。 環(huán)節(jié)三

32、：“導(dǎo)演”分集，理清脈絡(luò)。 看動畫片是孩子們最感愛好、最樂于做的事情，針對這一特點，在學(xué)生再讀課文后，我播放了一段flash動畫故事，提示學(xué)生一邊看，一邊回憶課文中的相關(guān)內(nèi)容，并假定假如你是一名小導(dǎo)演，你能給這個動畫故事分集嗎？而且還要在課文中找出依據(jù)。這種孩子們喜聞樂見的動畫形式，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感受，從而加速了對課文內(nèi)容的感知理解。在此活動中，增加了學(xué)生的主體性和參加意識，同時讓學(xué)生在合作、探究和溝通中遺忘了這是給課文分段，并在“看”、“議”、“想”中感受歡樂，得到收獲。 環(huán)節(jié)四：深化局部，精讀感悟。 本環(huán)節(jié)主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)第24自然段。這部分主要寫了小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)?/p>

33、一口袋麥子后，小豬的語言，小牛的想法和小猴的動作。“比一比”的環(huán)節(jié)中，以課件展示課文中的圖片和相關(guān)文字，分步出示，這種直觀演示，能化繁為簡，化枯燥為生動，讓學(xué)生快速地把握住課文的重點，從而體會到兩個“不同”，即“視角的不同”和“方式的不同”?！跋胂搿⒄f說”讓學(xué)生憑借對這幾個小動物的熟識，揣摩出他們的所說所想?！白x讀、演演”讓學(xué)生在爭當(dāng)童話劇的小主角這一情境中，自由組合表演。通過學(xué)生的一系列活動，內(nèi)化了課文的語言，充分展示自己獨特的感受、體驗和理解，小動物的形象也變得更加豐滿，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。 環(huán)節(jié)五：課外實踐，拓展延長。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實力。老師

34、要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿意不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的須要。因此，我敬重班級學(xué)生的個體差異，把課外的拓展實踐分成三個版塊“我會說”：把故事上集的內(nèi)容說給父母聽?！拔視觥保簞邮种谱髯约合矏鄣慕巧念^飾。“我會演”：和你的摯友把故事的上集演一演。讓學(xué)生依據(jù)自己的實際，自由選擇一至兩項完成。 四、說板書設(shè)計 好的板書應(yīng)當(dāng)是課文精華的體現(xiàn)。我的板書主要采納了貼畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，呈現(xiàn)了文章的重點內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對文本的理解，從形式上看，它生動活潑，圖文并茂，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平。 三袋麥子說課稿6 今日，我說的內(nèi)容是三袋麥子。三袋麥子是蘇教版三年級語文教材

35、中的一篇課文，是一篇童話故事，故事講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，漸漸享用；而小猴則把麥子全種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，由于個人采納了不同的處理方法，結(jié)果是不一樣的。這篇課文情節(jié)生動好玩，語言淺顯易懂，人物特性顯明，很適合兒童閱讀。 我對三袋麥子的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會講解并描述故事，學(xué)會10個生字，理解生字組成的詞語，駕馭多音字“干”的用法； 2、通過故事，讓學(xué)生懂得只有播種，才有收獲的道理。 我對教學(xué)的重難點是這樣設(shè)計的： 1、重點：講解并描述故事內(nèi)容，對

36、小豬、小牛、小猴的不同做法，能做出評價并說明理由。 2、難點：能有感情的朗讀課文，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重點難點，我打算的材料是： 1、教學(xué)掛圖：它顏色艷麗，直觀形象，能提高兒童的學(xué)習(xí)愛好。 2、三種小動物的頭飾：它能讓學(xué)生在講解并描述故事的時候，幫助他們體驗角色。 依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，本課我設(shè)計的教學(xué)步驟是： 通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個環(huán)節(jié)，進(jìn)行扎實的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解課文。 在兩課時的授課時間內(nèi)，第一節(jié)課以學(xué)習(xí)生字為主，其次節(jié)課以學(xué)習(xí)課文內(nèi)容為主。今日我說的是其次課時。詳細(xì)環(huán)節(jié)如下： 起先環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。 在黑板上出示小豬、小牛、小猴三個小動

37、物的畫像，吸引學(xué)生的留意，然后提出問題：你腦海里的它們是怎樣的？讓學(xué)生思索后用“的小豬；的小牛；的小猴?！边@樣的句式回答，在學(xué)生回答后，老師進(jìn)行總結(jié)，并引入課文。（多可愛的小家伙呀？它們就是今日故事中的主子。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會發(fā)生什么好玩的故事呢？）這部分時間約三分鐘。 基本環(huán)節(jié)：這部分是重點，我主要采納以下步驟和方法： 1、 初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜愛的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時感知課文大意，完成老師出示的表格。這樣支配的目的，讓學(xué)生通過讀，能初步了解課文的內(nèi)容。 2、 精讀訓(xùn)練。把課文分成兩部分進(jìn)行：第一部分是14段，讓學(xué)生自己再讀一讀課文，然后完成兩

38、個“比”，一是比三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅謩e覺得這是怎樣的麥子，又上怎么想的 ？二是比三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？（要求抓關(guān)鍵詞語，并通過朗讀讀出來。通過比后，老師進(jìn)行小結(jié)，把三個小動物處理麥子的方式同當(dāng)前社會人們的生活方式聯(lián)系起來。）其次部分是 59段。讓學(xué)生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結(jié)果后，對三個小動物的評價，并體會土地 爺爺更喜愛誰？這樣的支配，易于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 3、 演演說說。讓學(xué)生自由組成小組，自己定好角色，留意小動物和土地爺爺當(dāng)時的語言、表情，演出每個小動物的特性，可綻開想象。演完評出“最佳小組”和“最佳演員”。然后，讓學(xué)生說說在三個小動物

39、中，最喜愛誰？并說出理由。（對學(xué)生的回答只要有理由，都應(yīng)賜予確定，不強(qiáng)求統(tǒng)一）這部分的目的是讓三個活靈活現(xiàn)的小動物的形象深深地印在學(xué)生的腦海中。 4、 拓展延長。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題，假如土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？讓學(xué)生思索后自由說說。對于學(xué)生的回答，要充分發(fā)掘?qū)W生思維的空間，只要言之有理都要賜予確定，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能做到把三個小動物的做法綜合起來。支配這部分的目的是為了培 養(yǎng)學(xué)生的自我體驗、創(chuàng)新的實力，讓學(xué)生的特性得到張揚。 這部分時間約35分鐘。 結(jié)束部分：總結(jié)全文。 我采納了傳統(tǒng)教學(xué)中的老師總結(jié)全文的方法。我用一句話總結(jié)全文：“今日我們學(xué)習(xí)了一篇生動、

40、好玩的童話故事，文中寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待三袋麥子的不同看法，讓我們看到了三種生活方式（消費、節(jié)約、投資）。在這里面，沒有誰對誰錯的問題，在以后的生活中，同學(xué)們將會遇到比這更紛繁困難的事情，到那時，你將會明白更多更多。 這部分時間約2分鐘。 三袋麥子說課稿7 （小豬）吃光哈哈大笑 （小牛）保存點點頭 （小猴）播種夸獎 教材分析： 其次課時三袋麥子是蘇教版三年級上冊的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了，小牛把麥子保存好，漸漸享用，而小猴則把麥子全種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。課文情節(jié)好玩，語言淺顯易懂，人物特

41、性顯明。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美妙品行。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。 4、在閱讀教學(xué)中著敬重學(xué)生的體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培育創(chuàng)建性思維實力。 教學(xué)重點： 理解三個小動物的美妙品行，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點： 在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培育創(chuàng)建性思維實力。 設(shè)計理念： 本節(jié)課通過閱讀課文，培育學(xué)生運用語文的實踐實力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。激勵學(xué)生主動參加，樂于探究，培育他們的分析和解決問題的實力及溝通與合

42、作的實力。努力營造同等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，敬重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注意課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運用語文的主動性。 三袋麥子說課稿8 各位老師上午好，今日我說課的題目是三袋麥子，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。 一、說教材 三袋麥子是蘇教版三年級上冊第三單元的其次篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，漸漸享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達(dá)了同樣是一袋麥子，各人采納了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的中心思想。

43、“情節(jié)生動好玩，語言淺顯易懂，人物特性顯明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.能正確讀寫本課要求會讀、會認(rèn)的生字，駕馭多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語； 2.能分角色朗讀課文，講講這個故事； 3.理解課文內(nèi)涵，能夠依據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。培育學(xué)生用正確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。 由于本課注意描寫人物的語言、動作、心理，所以我將本課的教學(xué)重點確定為：通過關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。 因

44、為三種小動物在得到麥子后實行了不同的做法，所以我將本課的教學(xué)難點確定為：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生多方面思索，各抒己見，并在探討中讓學(xué)生獲得正確的價值取向。 二、說教法和學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一?；诖耍掖蛩悴杉{的教法是談話法，探討法和讀書指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生體會課文的語言和情感，培育他們的想象實力和語言表達(dá)實力。 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是比較法、探討法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。 三、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂

45、教學(xué)我打算按以下幾個環(huán)節(jié)綻開。 一、設(shè)疑導(dǎo)入 土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后，從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，體會他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導(dǎo)致不同的做法，讓學(xué)生通過朗讀來表達(dá)他們的體驗與感受。 二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動閱歷，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點昭然若揭。 （一）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會三個小動物處理麥子的方式 （1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點突

46、出“快樂”、“喊”等詞語。） 如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語） （2）小?？吹禁溩雍螅心男┫敕?？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點） （3）小猴的做法是怎樣的？ 延長：這部分內(nèi)容寫的很簡潔，但實際包含的內(nèi)容可不少。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時可能是怎樣想的，才確定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動腦，為長遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點就完全顯現(xiàn)出來了。 （二）放手讓學(xué)生圍繞問題自主探究 土地爺爺一年后的再次探望，對三個小動物的反應(yīng)是怎樣的？通過“哈哈大笑、點點頭、摩挲、興奮”這些詞體會土地爺爺對他們的評價是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。 （三）通過各種方式的朗讀，回憶課文內(nèi)

47、容，加深對課文的理解，或依據(jù)課文內(nèi)容綻開想象，把課文故事完全消化，也為課后習(xí)題1“講解并描述這個故事”奠定基礎(chǔ)，雖然沒有在課堂進(jìn)行練習(xí)，但也做了“回家講給父母聽”的要求。 三、說一說、寫一寫：假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？為什么 引導(dǎo)學(xué)生多方面思索，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生從每只小動物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法。這個練習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)得到了提高，同時也讓學(xué)生獲得了正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。 四、說板書設(shè)計 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 三袋麥子 （

48、小豬）吃光哈哈大笑 （小牛）保存點點頭 （小猴）播種夸獎 我們的說課到此結(jié)束，感謝各位老師。 三袋麥子說課稿9 各位老師上午好，今日我說課的題目是_9、三袋麥子_（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。 一、說教材 三袋麥子是蘇教版三年級上冊第三單元的其次篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，漸漸享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達(dá)了同樣是一袋麥子，各人采納了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的中心思想。“情節(jié)生動好玩，語言淺

49、顯易懂，人物特性顯明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.能正確讀寫本課要求會讀、會認(rèn)的生字，駕馭多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語；2.能分角色朗讀課文，講講這個故事；3.理解課文內(nèi)涵，能夠依據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。培育學(xué)生用正確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。由于本課注意描寫人物的語言、動作、心理，所以我將本課的教學(xué)重點確定為：通過關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容并體會人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。 因為三種小動物在得到麥子后實行

50、了不同的做法，所以我將本課的教學(xué)難點確定為：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生多方面思索，各抒己見，并在探討中讓學(xué)生獲得正確的價值取向。 二、說教法和學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一。基于此，我打算采納的教法是談話法，探討法和讀書指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生體會課文的語言和情感，培育他們的想象實力和語言表達(dá)實力。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是比較法、探討法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。 三、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我打算按以下幾個環(huán)節(jié)綻開。

51、 一、設(shè)疑導(dǎo)入土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后，從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，體會他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導(dǎo)致不同的做法，讓學(xué)生通過朗讀來表達(dá)他們的體驗與感受。 二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動閱歷，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點昭然若揭。 （一）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會三個小動物處理麥子的方式 （1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點突出“快樂”、“喊”等詞語。）如何

52、處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語） （2）小?？吹禁溩雍螅心男┫敕?？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點） （3）小猴的做法是怎樣的？延長：這部分內(nèi)容寫的很簡潔，但實際包含的內(nèi)容可不少。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時可能是怎樣想的，才確定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動腦，為長遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點就完全顯現(xiàn)出來了。 （二）放手讓學(xué)生圍繞問題自主探究土地爺爺一年后的再次探望，對三個小動物的反應(yīng)是怎樣的？通過“哈哈大笑、點點頭、摩挲、興奮”這些詞體會土地爺爺對他們的評價是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。 （三）通過各種方式的朗讀，回憶課文內(nèi)容，加深對課文的理解，或依據(jù)課文內(nèi)容綻

53、開想象，把課文故事完全消化，也為課后習(xí)題1“講解并描述這個故事”奠定基礎(chǔ)，雖然沒有在課堂進(jìn)行練習(xí)，但也做了“回家講給父母聽”的要求。 三、說一說、寫一寫： 假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？為什么引導(dǎo)學(xué)生多方面思索，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生從每只小動物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法。這個練習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)得到了提高，同時也讓學(xué)生獲得了正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。 四、說板書設(shè)計 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清脈絡(luò)。 三袋麥子說課稿10 敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們： 大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文