《“探界者”鐘揚(yáng)》課件-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1、新課導(dǎo)入鐘揚(yáng)：2018年獲得十大感動中國人物；長期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國家種子庫收集了數(shù)千萬顆種子；援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)；長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住院，但從沒有停下工作；為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)；被中宣部授予“時代楷?！狈Q號。新課導(dǎo)入“探界者”的含義解析：探學(xué)習(xí)工作界探植物學(xué)之界探科普之界探教書育人界探生命之界課文解讀本文共六個部分，每部分各寫了什么內(nèi)容，試著概括一下：開頭用擬南芥引出鐘揚(yáng)；擬南芥是鐘揚(yáng)一生主要研究和貢獻(xiàn)的植物；內(nèi)容上切合人物身份和性格特點(diǎn)；主題上用擬南芥象征并贊揚(yáng)鐘揚(yáng)的普通、質(zhì)樸

2、和頑強(qiáng)；體現(xiàn)了鐘揚(yáng)把工作做到極致的工匠精神。英雄少年種子達(dá)人科學(xué)隊(duì)長接盤導(dǎo)師生命延續(xù)課文解讀英雄少年：寫鐘揚(yáng)考入中科大，進(jìn)入中科院工作，“脅迫”妻子結(jié)婚?！伴_始了他不安分的人生”是貶詞褒用，點(diǎn)明他不安于現(xiàn)狀，勇于開拓進(jìn)取的精神；“不安分”也照應(yīng)作者給予他的“探界者”評價(jià)；對母親、妻子的回憶從側(cè)面烘托鐘揚(yáng)勤奮好學(xué)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)；穿插鐘揚(yáng)妻子的婚事描寫，使得人物形象真實(shí)豐滿；突出了人物雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)和行事作風(fēng)，同時又照應(yīng)上文的“不安分的人生”。課文解讀種子達(dá)人：寫了鐘揚(yáng)不講究住房，致力于采集種子。對生活品質(zhì)的“不講究”和對工作的“不將就”形成了鮮明對比，凸顯其任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；“作為

3、一個植物學(xué)家.”一段的語言描寫，既表現(xiàn)出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面，人物形象更加鮮明；“驚險(xiǎn)和驚喜并存”，其中，驚險(xiǎn)指工作環(huán)境惡劣，隨時都會有生命危險(xiǎn)；驚喜指工作中有很多收獲，能采集到珍貴的種子樣本；采集到世界上生長在海拔最高處的種子植物，即鼠曲雪兔子的典型事例，表現(xiàn)了他為我國的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力的精神。課文解讀科學(xué)隊(duì)長：寫鐘揚(yáng)熱愛科普。一開頭直接引用鐘揚(yáng)的語言“生命誕生以來.”，表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且語言科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)，與他的身份相符；鐘揚(yáng)對建自博館付出了很大的努力，文章引用設(shè)計(jì)部主任的話，從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對自然科學(xué)普及所做的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；跟

4、上?？萍拣^合作，有很多身份，都體現(xiàn)出他對科普工作火一樣的熱情，突出了對科普事業(yè)的熱愛；從上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出，鐘揚(yáng)在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結(jié)到鐘揚(yáng)的育人上，從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對人的影響。課文解讀“接盤”導(dǎo)師：寫鐘揚(yáng)敢于接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師的學(xué)生。負(fù)責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師的學(xué)生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神；引用鐘揚(yáng)自己的語言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們.”，把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子，表現(xiàn)對教育工作的強(qiáng)烈責(zé)任感；博士生的回憶，表明鐘揚(yáng)對學(xué)生的關(guān)愛，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長；鐘揚(yáng)的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運(yùn)用側(cè)面烘托

5、的手法，以學(xué)生的成功烘托鐘揚(yáng)教育的成功。課文解讀生命延續(xù)：一寫學(xué)生延續(xù)鐘揚(yáng)的探索之路；二寫種子某一天會生根發(fā)芽，延續(xù)生命。線蟲的實(shí)驗(yàn)證明：改變基因可以控制生命的長短，但代價(jià)是喪失生育能力；鐘揚(yáng)的回答表明：如果要放棄工作來實(shí)現(xiàn)長壽，那對他來說，這樣的長壽是沒有任何意義的，由此引出鐘揚(yáng)對生命意義的思考；“在一個適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中.”用鐘揚(yáng)自己的話進(jìn)一步闡述了他眼中生命的意義，就是奉獻(xiàn)自我；西藏大學(xué)老師展示的鐘揚(yáng)2017年6月24日的工作安排，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對待工作的拼命精神；鐘揚(yáng)的愿望很多，他感覺自己的時間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要；結(jié)尾呼應(yīng)文章開頭，對鐘揚(yáng)來說，生命的意義

6、就是拓展生命的高度和廣度。課文解讀探究人物精神品質(zhì)：全文展現(xiàn)出的鐘揚(yáng)形象，有什么時代價(jià)值和時代意義呢？英雄少年不安分堅(jiān)定樂觀種子達(dá)人鐘大膽愛崗敬業(yè)科學(xué)隊(duì)長熱心科普愿意教人接盤導(dǎo)師溫暖人心擔(dān)當(dāng)關(guān)愛生命延續(xù)先鋒者犧牲忘我課文解讀探究人物精神品質(zhì)：鐘揚(yáng)身上有著怎樣的精神品質(zhì)？在生命的高度和廣度上：鐘揚(yáng)一致探索自己的邊界；在科學(xué)研究領(lǐng)域：孜孜不倦地追求，是一個執(zhí)著探索生命邊界的先鋒者；鐘揚(yáng)熱愛科學(xué)事業(yè)，不追求物質(zhì)生活品質(zhì)，致力于種子事業(yè)和科普工作；具有忘我的犧牲精神，在惡劣的環(huán)境中，身體不適也不放松工作；理想崇高，有遠(yuǎn)見，心懷祖國和人民；有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，勇挑重?fù)?dān)不圖回報(bào)，關(guān)心熱愛學(xué)生，不拋棄、不放棄任

7、何一個學(xué)生。課文主旨思考：本文的主題是什么？用自己的話說一說。本文通過敘述鐘揚(yáng)不同時間段的事跡，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，高度贊揚(yáng)了他忠于祖國、無私奉獻(xiàn)、不計(jì)得失、執(zhí)著敬業(yè)、不懈探索追求的優(yōu)秀品質(zhì)。忠于祖國無私奉獻(xiàn)不計(jì)得失執(zhí)著敬業(yè)不懈探索寫作分析1. 作者是通過什么方式來描寫人物，讓人物顯得立體又豐滿的？2. 文章是如何圍繞中心選材的，又是按照什么順序展開的？1. 主要通過人物的語言描寫和正面?zhèn)让娼Y(jié)合得描寫手法來描寫的。2. 本文圍繞鐘揚(yáng)為科學(xué)而探索的精神，選取了從求學(xué)少年，到采集種子、研究種子、擔(dān)任科學(xué)隊(duì)長，并做導(dǎo)師帶學(xué)生，指導(dǎo)為科學(xué)而獻(xiàn)身的各種經(jīng)歷素材，是按照時間順序展開行文的。寫作分析說說

8、看，本文有哪些寫作特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)并運(yùn)用？1. 善于用事實(shí)說話：文章除了直接評價(jià)贊美，更多的是用事實(shí)說話，彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行，用他小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌勞累等。2. 引用人物自己的話來塑造人物形象：文章多出引用鐘揚(yáng)的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。3. 細(xì)節(jié)描寫方面，十分生動傳神。多次運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了對鐘揚(yáng)的推崇之情。如文中對其衣著打扮的細(xì)節(jié)描寫，”背著他經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，帶著一定寬檐帽?！皩⑺趦€樸實(shí)的形象刻畫了出來。4. 作者在刻畫人物時運(yùn)用了正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合的手法：正面刻畫：刻畫人物語言，文章每一部分都

9、有直接引用的鐘揚(yáng)的話，他們或是鐘揚(yáng)與別人的對話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫的文字；刻畫人物行為、事跡，如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。側(cè)面刻畫：多處引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話，講述鐘揚(yáng)的事跡，從側(cè)面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格；運(yùn)用對比襯托手法，如寫鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價(jià)等。5. 小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)十分清晰有條理。小標(biāo)題是每部分的綱領(lǐng)，圍繞小標(biāo)題選材組材，使人物形象特點(diǎn)突出，形象更為鮮明，更為生動，實(shí)際更為典型，更為感人。寫作分析課堂小結(jié)這篇文章報(bào)道多方面、多渠道搜集的材料，從多角度、多層次來表現(xiàn)人物；從植物學(xué)家、科普達(dá)人等角度，選取鐘揚(yáng)的典型事例，既介紹他少年時的經(jīng)歷，又展現(xiàn)他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有鐘揚(yáng)的親人、朋友、同事、學(xué)生等，非常全面而廣泛；描寫的角度有鐘揚(yáng)工作的角度，也有鐘揚(yáng)生活細(xì)節(jié)的角度；所記事件雖然很多，而且看起來似乎有點(diǎn)“散”，但都是圍繞著一個主題來安排的，所以是散而不亂，多而集中；文章所要表達(dá)的主題是謳歌鐘揚(yáng)的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻(xiàn)精神。關(guān)于課文內(nèi)容的總結(jié)：課堂小結(jié)根據(jù)學(xué)過的喜看稻菽千重浪心有一團(tuán)火，溫暖眾人心“探界者”鐘揚(yáng)三篇課文，總結(jié)人物通訊的一般寫法。以人物為中心報(bào)道對象，通過人物新近的行動表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌