三年級下冊《揠苗助長》評課3篇

1、一心 / 三級苗課 篇 揠苗助長評課之在天河一小聽了兩堂文課，上的是第 課寓言 兩則中的第一則。我得郭婷婷老師與學生配合得非常融洽 ! 整節(jié)課下來，條理還比較清晰的，教師的板書也很端正。 尤其是小黑板上生字書寫，設計得很好，能用不同的顏色 區(qū)別出來，符合低段子的學習。還發(fā)現(xiàn)學生的習慣很好， 默讀完之后，拍手表已經(jīng)結束任務。習慣的培養(yǎng)對于低段 的孩子來說，非常的要，這一點郭老師做得比較好。兩位 老師的課件運用得特恰當好處 .聽了這一課的粗淺感受， 向大家作以匯報，如不到之處敬請指正。一創(chuàng)設情境，激發(fā)趣。興趣是最好的老師，年級兒童的學習積極性在很大程 度上受情境的影響，且他們有很強的表現(xiàn)欲望。新課

2、程標 準要求我們要最大限地發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、 學生的心理特點，對材的內(nèi)容進行有機重組，以產(chǎn)生最好 的教學效能。在教學 ,郭老師讓學生先猜謎語這一環(huán)節(jié) , 激發(fā)了學生的學習興，調動學習積極性。教師沒有按文本 原有文路順手牽羊，是尊重文本的價值取向，對文本進行 再創(chuàng)造，故事的小人也就走進了孩子們的生活。二創(chuàng)造性地使用教伸教材內(nèi)涵挖掘教材資源。 在教學中，郭老師沒拘泥于教材的局限，深入挖掘教1 / 一心 / 材。寓言故事生動有，結尾處常常留下余味，教師能處理 好課文的結尾，適時導學生展開聯(lián)想，對發(fā)展學生的想象 力有著不可低估的作。如在引導學生對懶獅子不練功會有 什么后果進行想象的礎上，劉

3、老師又進精心設計提問 ,目 的是讓學生對該角色行評議，引發(fā)他們說的欲望。學生在 充分討論后各抒己既解了寓意進行了語言訓練， 同時在大膽豐富想象中還養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性。 感知寓言形象是理解言的前提，對寓言中的藝術形象感知 越深，對寓意的理解就越深刻。教學中，通過觀看那個人 在田間勞動的錄象，合對“拔”“筋疲力盡”等重點詞的 反復品味，以達到充感知人物形象的目的。三、 重視語文知識積累。語文學習是一個積累過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好 詞記住他們可以在日積月累中學到豐富的語文知識， 還可以讓學生養(yǎng)成時積累、事事積累的好習慣。郭老師在 教學提倡個性朗讀。千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過 看圖表演讓學

4、生上自己的聲音表或動作讀出詞語、 句子的意思，并引導生進入情境，讓他們猶如身臨其境， 再將自己的切身體驗現(xiàn)在自己的朗讀中。四、實現(xiàn)了語文工具與人文性的統(tǒng)一。揭示寓言：是啊，不僅是禾苗的生長規(guī)律不能違背， 所有事物的發(fā)展規(guī)律不能違背，這就是這則寓言要告訴我2 / 一心 / 們的最深刻的道理。在，你對成語“揠苗助長”有更深刻 的理解嗎它讓你聯(lián)到了哪些言簡意概又意思相符的詞 語(出示：急于求成事與愿違、違背規(guī)律、欲速則不達 讓學生明白生命的珍，知道自己的生長要靠自己的力量， 猶如禾苗的生長要靠自己的力量。從而學會珍惜自己，愛 惜自己，善待生命。學生真正成為社會的一員。下面有一點問題想和家一起探討：1

5、、 “選詞填空”一環(huán)節(jié)，郭老師是采用聽的方式 讓學生完成的。我覺對于二年級的小朋友來說，最好還是 能出示句子填空效果比較好。雖然那些好的學生能完成， 但對那些差生來說，們可能還沒聽清題目呢 2、 發(fā)現(xiàn)郭老師還一個很明顯的特征重復學生 的回答。我覺得這樣不是很合理，要不你就在學生回答的 基礎上，稍做總結或一層去分析其中的問題所在 ;要不就 直接給予他合理的評，而不是一味的去模仿。這樣會造成 一部分學生產(chǎn)生一個念頭反正等下老師會重復他說 的話，我不用認真聽關系的。這樣一來，學生的傾聽能力 就會下降，久了還會學生養(yǎng)成不好的習慣。3、在后面的比較句時，我覺得也可以把句子寫出來， 然后讓學生好好讀一，再

6、說說加點字的好處。這樣就不會 只有那么一兩好的學來回答老師的問題了。以上這些只是我的一個人意見，如若有什么不妥，還3 / 一心 / 請多多諒解揠苗助長評課之今天，有幸聽了鄭素老師的課，被鄭老師深厚的教學 功力所震撼苗長是一篇寓言故事。所謂寓言，就 是用故事來說明道理一種文章，常帶有諷刺或勸誡的性 質。而借用的故事往淺顯易懂，可讀性很強。就這篇簡短 的寓言在鄭老師的教下，變得情趣盎然，生動活潑。下面 我來談談對于這節(jié)課的感受：1、重視生字教學，重朗讀感悟鄭老師在導入課題時，就立馬進行第一個生字“揠” 的學習，恰到好處，并指出本文的另一個目拔苗助長讓學生走出對課 題的誤區(qū)在課文教時，鄭老師還對“轉

7、”等字，采用圖 片和短文原句結合教的方式，增強學生對所接觸生字的記 憶與理解。對字詞的解上，鄭老師就采用了隨文釋詞，緊 扣詞不離句乃至離段把詞語放到具體語言環(huán)境去理解的方 法。比如理解“筋疲盡”一詞時，鄭老師有意識地滲透中 高段“聯(lián)系上下文”動畫以及朗讀體會詞語意思的方法， 她在課堂上是這樣問：“禾苗那么多，農(nóng)夫要一棵一棵往 高里拔，他會覺得很樣樣，讓學生先帶著體會去說” 然后追問：“那么文哪個詞仿佛讓我們看到了農(nóng)夫的非常 累啊?”這樣，“筋力盡”這個詞語才變得可觸可摸可感，4 / 一心 / 真正進入學生的視野成為他們語言生命積淀的素材。 2、采用多媒體教學優(yōu)化課堂模式鄭老師在教學過程中用多媒

8、體吸引學生的注意力，吸 引聽課老師的眼球，課文導入前，鄭老師用多媒體圖片讓學生了解禾苗的 生長情況，充分體現(xiàn)各學科間有著密不可分的聯(lián)系，也讓 學生初步了解禾苗的長情況。并且在具體研讀時給出的動 畫，讓低年級段學生而易舉的理解了課文的主要內(nèi)容。通 過多媒體以及老師的言，反復創(chuàng)設情境，在不知不覺中讓 學生掌握充分。3、強調說話練習，極課外延伸一節(jié)語文課離不開“、寫、說”，而教學中，“說” 可以說是重中之重，鄭老師的課也強調了文教學中的說話。由于這是一批 二年級的學生，在說練習上適當?shù)奶崾撅@得更加重要，于 是鄭老師多次出現(xiàn)提語，使學生能說、會說。最后，鄭老 師還介紹其他寓言故、制作書簽等，增強學生閱

9、讀面，引 導學生多讀課外書，做讀書筆記。總的來說，鄭老師的，設計巧妙，取舍恰當，中心明 確。每一個環(huán)節(jié)都為下來的教學做好鋪墊整堂課中，時 時貫穿生字的教學，時運用圖片，實物引領學生學習，新 穎有趣教學時，引學生先入境再入情，最后讀，完整的5 / 一心 / 向我們呈現(xiàn)出語文課精彩的一面。但是整堂課下來，我也 在思考，鄭老師的這課十分飽滿，那對于二年級的學生來 說學習內(nèi)容的量上是有點多了呢?以上是本人的拙見有不當之處請家批評指正。 揠苗助長評課之揠苗助長是一篇人的寓言故事。我在教學中設計 了“農(nóng)夫傻在哪里?”為主線，抓住農(nóng)夫“瞎想”、“瞎 忙”、“瞎高興”三來推進，帶領學生體會農(nóng)夫的傻，最 終讓學

10、生體會到不要反事物生長規(guī)律，急于求成反而把事 情弄糟。鄭老師在評課時指出在本篇寓言故事中，農(nóng)夫的傻其 實是一條暗線，故事該抓住起因、經(jīng)過、結果三部分來教 學。寓言故事的課題關鍵。以本文為例她設計了這樣的教 學：1、 寓言故事是什么 它與童話故事等有什么不同嗎(之前我提問寓言什么 ?她指寓言是一種文學載體。 學生對于寓言故事比熟悉，可以通過與其他形式的故事比 較，知道寓言故事就小故事大道理 )2、 今天，我們來學一篇寓言故事揠苗助長 解揠的意思拔)(既是故事就有起因、經(jīng)過、結果。揠苗 助長就是故事的經(jīng)過3、 誰在拔苗(宋國個農(nóng)夫6 / 一心 / 4、為什么要拔苗 ?(是故事的起因，因為農(nóng)夫急)5、他有什么表現(xiàn)呢抓住巴望、天天到田看，讓學生說一說農(nóng)夫看到的是 什么(禾苗，剛剛種去的叫禾苗)第一天他看到了什么第二天他看到了什么第三天他看到了什么6、他一邊看的時候一邊在想什么呢?(苗怎么一直 不長啊你快快長啊)7、是不是沒長禾苗怎樣的長的(苗長的很慢，這 是它的生長規(guī)律8他總覺得禾苗一兒也沒有長里十分焦急這 里可以抓住“可”做個轉折句式訓練9、因為農(nóng)夫的焦急他沒有觀察到禾苗的生長規(guī)律， 所以做出了不正確的為，他做了什么10、你能想象他是怎拔苗的嗎?(鄭老師認為這里應該 發(fā)揮學生的想象，想當時的場景做寫作訓練 11最后一小節(jié)中應該讓學生重點理解納悶和所有， 什么是納悶納悶什