護(hù)理臨床教學(xué)課件

1、護(hù)理臨床教學(xué)護(hù)理臨床教學(xué)關(guān)于臨床護(hù)理帶教，我有一點(diǎn)感覺(jué)，就是“越來(lái)越難”了，不知大家是否有同感？感覺(jué)難的原因主要有：1. 就業(yè)。2. 絕大多數(shù)護(hù)生是獨(dú)生子女。3. 教學(xué)理論和護(hù)理教學(xué)的要求發(fā)生了改變。關(guān)于臨床護(hù)理帶教，我有一點(diǎn)感覺(jué)，就是“越來(lái)越難”了，不知大家學(xué)習(xí)目標(biāo)：描述臨床教學(xué)的概念及意義闡述臨床教學(xué)的目標(biāo)分析臨床教學(xué)的角色作用應(yīng)用臨床教學(xué)法于護(hù)理實(shí)踐中學(xué)習(xí)目標(biāo)：臨床教學(xué)概念幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介，并獲得進(jìn)入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為。其重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)理

2、論與實(shí)踐相結(jié)合。臨床教學(xué)概念幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)分析（5分鐘）課堂教學(xué)與臨床教學(xué)有哪些不同？哪個(gè)更具有挑戰(zhàn)性？為什么必須進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)？分析（5分鐘）課堂教學(xué)與臨床教學(xué)有哪些不同？臨床教學(xué)與課堂教學(xué)比較臨床教學(xué)：病人隨機(jī)性強(qiáng),情緒變化影響教學(xué)計(jì)劃實(shí)施病情變化具緊迫感準(zhǔn)備工作相對(duì)困難,有時(shí)只能見(jiàn)習(xí)而已學(xué)生數(shù)目不能太多,否則影響教學(xué)效果涉及病人真實(shí)情況,注意保護(hù)性醫(yī)療制度 課堂學(xué)習(xí)：理論性強(qiáng)，進(jìn)行的是模擬病歷分析時(shí)間緊迫感差，可逐步分析并擬定措施不涉及病人實(shí)際情感，學(xué)生可以自由發(fā)言可以面對(duì)眾人進(jìn)行，無(wú)需保護(hù)性醫(yī)療等邏輯性與系統(tǒng)性均強(qiáng)，準(zhǔn)備起來(lái)相對(duì)容易臨床教學(xué)與課堂教

3、學(xué)比較臨床教學(xué)： 課堂學(xué)習(xí)：臨床教學(xué)的原則1理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則2道德行為導(dǎo)向性原則3教學(xué)形式生動(dòng)、具體、直觀原則4教學(xué)過(guò)程的綜合性原則臨床教學(xué)的原則1理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則護(hù)理臨床教學(xué)的內(nèi)容培養(yǎng)臨床護(hù)理能力培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)及口頭表達(dá)能力培養(yǎng)觀察能力培養(yǎng)科研能力護(hù)理臨床教學(xué)的內(nèi)容培養(yǎng)臨床護(hù)理能力護(hù)理臨床教學(xué)的重要性臨床是社會(huì)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神臨床就是一個(gè)社會(huì)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)溝通技巧及自我照顧等等護(hù)理臨床教學(xué)的重要性臨床是社會(huì)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神臨床教師角色護(hù)士角色教師角色臨床教師角色護(hù)士角色護(hù)士角色：提供照顧者健康教育者 管理者和決策者 合作者和協(xié)調(diào)者 病人利益的維護(hù)者護(hù)士角色：提供照顧者教

4、師角色臨床帶教老師-最直接的引導(dǎo)人。如何帶教實(shí)習(xí)生，不斷提高臨床教學(xué)質(zhì)量，這是在帶教過(guò)程中，不斷探索和完善的課題。教師角色臨床帶教老師-最直接的引導(dǎo)人教師的選擇個(gè)人素質(zhì) 知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教學(xué)意識(shí)教師的選擇個(gè)人素質(zhì) 教師的選擇個(gè)人素質(zhì)符合大學(xué)老師的基本要求：淵博的專業(yè)知識(shí)和文化科學(xué)知識(shí)懂得教育科學(xué)規(guī)律和技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性激發(fā)學(xué)生求知欲勇于探索、進(jìn)取高尚的道德品質(zhì)教師的選擇個(gè)人素質(zhì)符合大學(xué)老師的基本要求：教師的選擇知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)文化科學(xué)知識(shí)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)知識(shí)教師的選擇知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)教師的選擇能力結(jié)構(gòu)教學(xué)能力自學(xué)能力研究能力思維能力表達(dá)能力應(yīng)急能力組織

5、管理能力教師的選擇能力結(jié)構(gòu)教學(xué)能力嚴(yán)格挑選帶教老師培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)傷觀念和對(duì)病人負(fù)責(zé)的態(tài)度為什么不好學(xué)？-你10、科內(nèi)給實(shí)習(xí)生講課的各種課件。2道德行為導(dǎo)向性原則時(shí)間緊迫感差，可逐步分析并擬定措施1、科室實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃。同時(shí)，帶教老師的行為對(duì)其影響太大培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)及口頭表達(dá)能力幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介，并獲得進(jìn)入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為。帶教老師遇到醫(yī)院與學(xué)校目標(biāo)不一致時(shí)第2、3天熟悉病區(qū)情況。涉及病人真實(shí)情況,注意保護(hù)性醫(yī)療制度4教學(xué)過(guò)程的綜合性原則1理論與實(shí)

6、踐相結(jié)合的原則帶教老師遇到醫(yī)院與學(xué)校目標(biāo)不一致時(shí)制定科室的帶教計(jì)劃及總結(jié)科室有專夾保管教學(xué)文件：為什么必須進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)？臨床教學(xué)目標(biāo)與整個(gè)學(xué)校教育宗旨一致。教師的選擇職業(yè)道德熱愛(ài)本專業(yè)的教育工作熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)樂(lè)于助人，為人師表，以身作則關(guān)心體貼服務(wù)對(duì)象的疾苦高度的責(zé)任心，嚴(yán)于律己嚴(yán)格挑選帶教老師教師的選擇職業(yè)道德熱愛(ài)本專業(yè)的教育工作教師的選擇教學(xué)意識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的布置對(duì)教學(xué)素材的積累教學(xué)方法的運(yùn)用教育觀念更新教師的選擇教學(xué)意識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的布置護(hù)理臨床教學(xué)的總目標(biāo)將護(hù)士學(xué)生培養(yǎng)成合格的護(hù)理專業(yè)人才。護(hù)理臨床教學(xué)的總目標(biāo)將護(hù)士學(xué)生培養(yǎng)成合格的護(hù)理專業(yè)人才。制定護(hù)理臨床教學(xué)目標(biāo)要求結(jié)合學(xué)生

7、實(shí)際情況制定目標(biāo)保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的系統(tǒng)性、持續(xù)性、完整性師生雙方清楚臨床教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)臨床教學(xué)目標(biāo)與整個(gè)學(xué)校教育宗旨一致。包括知識(shí)、情感、精神運(yùn)動(dòng)各領(lǐng)域臨床教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有彈性，考慮學(xué)生個(gè)體差異制定護(hù)理臨床教學(xué)目標(biāo)要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定目標(biāo)落實(shí)實(shí)習(xí)科室職責(zé)根據(jù)實(shí)習(xí)大綱，積極做好準(zhǔn)備，迎接實(shí)習(xí)生制訂本科教學(xué)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性使病區(qū)各項(xiàng)工作制度化、條理化、規(guī)范化做好病員思想工作并取得病員的主動(dòng)配合培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)傷觀念和對(duì)病人負(fù)責(zé)的態(tài)度嚴(yán)格選拔師資落實(shí)實(shí)習(xí)科室職責(zé)根據(jù)實(shí)習(xí)大綱，積極做好準(zhǔn)備，迎接實(shí)習(xí)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理嚴(yán)格思想品德教育與管理 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育 加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理嚴(yán)格思想品德教育與管理

8、 臨床學(xué)習(xí)環(huán)境自然環(huán)境人文環(huán)境臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的組成臨床學(xué)習(xí)環(huán)境自然環(huán)境人文環(huán)境臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的組成臨床教師有助于學(xué)習(xí)行為愿意解釋并回答學(xué)生的問(wèn)題關(guān)心并尊重學(xué)生鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)學(xué)生具有幽默感聲音、語(yǔ)調(diào)愉快學(xué)生需要時(shí)會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生身邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的量適當(dāng)表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生指出學(xué)生的進(jìn)步臨床教師有助于學(xué)習(xí)行為愿意解釋并關(guān)心并尊重學(xué)生鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)學(xué)生臨床教師阻礙學(xué)習(xí)的行為使學(xué)生有威脅感嘲笑諷刺學(xué)生行為傲慢。輕視學(xué)生。在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不感興趣學(xué)生的生物節(jié)律對(duì)學(xué)習(xí)影響臨床教師阻礙學(xué)習(xí)的行為使學(xué)生有威脅感輕視學(xué)生。在其他人面前學(xué)臨床教學(xué)形式臨床見(jiàn)習(xí)（一）見(jiàn)習(xí)的分類（二）見(jiàn)習(xí)的步驟1見(jiàn)習(xí)前準(zhǔn)備

9、2見(jiàn)習(xí)的實(shí)施生產(chǎn)實(shí)習(xí)（一）實(shí)習(xí)的內(nèi)容（二）實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備（三）實(shí)習(xí)的方式（四）實(shí)習(xí)的注意事項(xiàng)臨床教學(xué)形式臨床見(jiàn)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)使病區(qū)各項(xiàng)工作制度化、條理化、規(guī)范化涉及病人真實(shí)情況,注意保護(hù)性醫(yī)療制度懶惰？-我們什么人身上沒(méi)有。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)傷觀念和對(duì)病人負(fù)責(zé)的態(tài)度避免工作中的失誤，杜絕差錯(cuò)事故發(fā)生一般是一個(gè)教師帶一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生在每天每周理論及操作考核一次，有記錄避免工作中的失誤，杜絕差錯(cuò)事故發(fā)生科室有專夾保管教學(xué)文件：加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育師生性格及教育背景的不同關(guān)于臨床護(hù)理帶教，我有一點(diǎn)感覺(jué)，就是“越來(lái)越難”了，不知大家是否有同感？感覺(jué)難的原因主要有：實(shí)行護(hù)理部-病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)- 帶教老師，的臨床帶教管

10、理體系。1理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則懶惰？-我們什么人身上沒(méi)有。學(xué)歷 ？帶教老師遇到醫(yī)院與學(xué)校目標(biāo)不一致時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)傷觀念和對(duì)病人負(fù)責(zé)的態(tài)度(1)第1周第1天介紹科室環(huán)境，所以關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)積極性。臨床實(shí)習(xí)方式直接管理服務(wù)對(duì)象教學(xué)查房臨床講座使病區(qū)各項(xiàng)工作制度化、條理化、規(guī)范化臨床實(shí)習(xí)方式直接管理服務(wù)臨床學(xué)習(xí)方法實(shí)習(xí)前后討論會(huì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法帶教制臨床查房病房報(bào)告及研討會(huì)臨床學(xué)習(xí)合同臨床學(xué)習(xí)方法實(shí)習(xí)前后討論會(huì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法概念：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)那些從經(jīng)驗(yàn)中獲得的結(jié)果和知識(shí)，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是通過(guò)聽(tīng)別人講述或自己閱讀來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法概念：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法特點(diǎn)學(xué)生的積極參與教師與學(xué)生

11、互動(dòng)一定的自主性、靈活性高度的相關(guān)性經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法特點(diǎn)學(xué)生的積極參與帶教制概念：是一種常用的個(gè)體化的臨床教學(xué)方法。一般是一個(gè)教師帶一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生在每天的臨床實(shí)踐中與一個(gè)角色榜樣共同工作。帶教制概念：是一種常用的個(gè)體化的臨床教學(xué)方法。帶教制的優(yōu)點(diǎn)對(duì)教師的益處有助于增進(jìn)教師的知識(shí)和技能教師感到被需要并受尊敬，增加他們工作的滿意度可以改善教師的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的益處可以獲得許多有價(jià)值的幫助選擇最適合的服務(wù)對(duì)象，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)避免工作中的失誤，杜絕差錯(cuò)事故發(fā)生進(jìn)行一些專題研究，鍛煉自己的科研能力帶教制的優(yōu)點(diǎn)對(duì)教師的益處對(duì)學(xué)生的益處帶教制的不足帶教老師的壓力壓力來(lái)源：重復(fù)的帶教過(guò)程及額外時(shí)間、精力 師生性

12、格及教育背景的不同 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)及遇到表現(xiàn)差的學(xué)生帶教老師遇到醫(yī)院與學(xué)校目標(biāo)不一致時(shí)學(xué)生主要接觸帶教老師，不能博采眾長(zhǎng)；同時(shí)，帶教老師的行為對(duì)其影響太大帶教制的不足帶教老師的壓力帶教管理制度實(shí)行護(hù)理部-病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)- 帶教老師，的臨床帶教管理體系。嚴(yán)格挑選帶教老師 舉辦帶教老師培訓(xùn)班 ，組織院內(nèi)帶教老師進(jìn)行交流?？剖矣袑A保管教學(xué)文件：學(xué)生的考勤登記入科教育制定科室的帶教計(jì)劃及總結(jié)帶教管理制度實(shí)行護(hù)理部-病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)- 帶教老師科室有專夾保管教學(xué)文件1、科室實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃。2、本科室?guī)Ы汤蠋熁拘畔⒈怼?、臨床科室?guī)Ы坦ぷ髁鞒獭?、帶教老師職責(zé)。5、各種評(píng)價(jià)、考核表。6、實(shí)習(xí)生輪轉(zhuǎn)表7、護(hù)理實(shí)習(xí)

13、生臨床培訓(xùn)課安排8、護(hù)理教學(xué)查房規(guī)范、護(hù)理教學(xué)查房記錄表。9、科室教學(xué)活動(dòng)記錄本10、科內(nèi)給實(shí)習(xí)生講課的各種課件?？剖矣袑A保管教學(xué)文件1、科室實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃。實(shí)習(xí)時(shí)間一般為4周時(shí)，實(shí)習(xí)時(shí)間基本分為三階段:(1)第1周第1天介紹科室環(huán)境，各項(xiàng)規(guī)章制度，病區(qū)病種、特點(diǎn);第2、3天熟悉病區(qū)情況。(2)第1周后4天第3周末，跟隨老師進(jìn)行實(shí)際操作觀模和親手操作。(3)第4周總結(jié)本科所學(xué)知識(shí)，反饋學(xué)生自己回想在本科所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行講解和演練。實(shí)習(xí)時(shí)間一般為4周時(shí)，實(shí)習(xí)時(shí)間基本分為三階段:(關(guān)心體貼服務(wù)對(duì)象的疾苦10、科內(nèi)給實(shí)習(xí)生講課的各種課件。所以關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)積極性。每周理論及操作考核一次，有記錄師生性格及

14、教育背景的不同如何帶教實(shí)習(xí)生，不斷提高臨床教學(xué)質(zhì)量，這是在帶教過(guò)程中，不斷探索和完善的課題。制定護(hù)理臨床教學(xué)目標(biāo)要求10、科內(nèi)給實(shí)習(xí)生講課的各種課件。為什么不好學(xué)？-你臨床教師阻礙學(xué)習(xí)的行為總結(jié)一年來(lái)的教學(xué)過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)，提出需要持續(xù)改進(jìn)的問(wèn)題。2、本科室?guī)Ы汤蠋熁拘畔⒈?。各?xiàng)規(guī)章制度，病區(qū)病種、特點(diǎn);選擇最適合的服務(wù)對(duì)象，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)臨床教學(xué)目標(biāo)與整個(gè)學(xué)校教育宗旨一致。7、護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床培訓(xùn)課安排帶教老師遇到醫(yī)院與學(xué)校目標(biāo)不一致時(shí)選擇最適合的服務(wù)對(duì)象，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)第1周第1天介紹科室環(huán)境，學(xué)歷 ？制定科室的帶教計(jì)劃及總結(jié)計(jì)劃1、帶教計(jì)劃要清楚，有條理，可操作性2、規(guī)定每周主要完成的帶教內(nèi)

15、容來(lái)制定3、根據(jù)護(hù)生的實(shí)習(xí)大綱結(jié)合本科室的專科特色來(lái)制定理論知識(shí)及操作技能教學(xué)步驟。總結(jié)總結(jié)一年來(lái)的教學(xué)過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)，提出需要持續(xù)改進(jìn)的問(wèn)題。關(guān)心體貼服務(wù)對(duì)象的疾苦制定科室的帶教計(jì)劃及總結(jié)計(jì)劃舉例：制定急診科帶教4周計(jì)劃時(shí)間理論操作講課第一周了解急診范圍、分診依據(jù)。掌握常用急救藥品的劑量及用法。洗手鋪床護(hù)理安全管理制度第二周能簡(jiǎn)述有機(jī)磷中毒、安眠藥中毒、CO中毒的臨床表現(xiàn)、能掌握它們的基本理論及護(hù)理要點(diǎn)。肌肉注射靜脈注射有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的救治第三周能簡(jiǎn)述休克的臨床表現(xiàn)，掌握休克的基本理論及休克病人的急救流程和護(hù)理要點(diǎn)。心電圖皮試液的配置過(guò)敏性休克的急救處理第四周了解搶救及常用儀器的基本性能及日常養(yǎng)

16、護(hù)。掌握心肺復(fù)蘇術(shù)的基本理論及基本技能。洗胃術(shù)心肺復(fù)蘇術(shù)常用及搶救儀器的使用及保養(yǎng)舉例：制定急診科帶教4周計(jì)劃時(shí)間理論操作講課第一周了解急診范臨床小課、護(hù)理教學(xué)查房、護(hù)理操作示范每周隨機(jī)帶教老師提問(wèn)2-4次，有記錄每周安排小講課一次每周組織本病區(qū)的?？谱o(hù)理技術(shù)操作示范一次每周理論及操作考核一次，有記錄每月組織小查房一次試題有批改，成績(jī)有登記，試卷保管好操作考試有時(shí)間、地點(diǎn)、項(xiàng)目、成績(jī)、監(jiān)考者臨床小課、護(hù)理教學(xué)查房、護(hù)理操作示范每周隨機(jī)帶教老師提問(wèn)2-學(xué)生的適應(yīng)性分期初期：老師應(yīng)先試教，使她們掌握要領(lǐng)，及時(shí)加以指導(dǎo)糾正，采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的教學(xué)方式，使護(hù)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)環(huán)境。中期：老師應(yīng)適時(shí)激發(fā)她

17、們的積極性，盡量給她們提供操作及書(shū)寫(xiě)機(jī)會(huì)，但必須做到放手不放眼，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，并加以分析，加強(qiáng)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使護(hù)生養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。后期：護(hù)生在實(shí)習(xí)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，此階段可鼓勵(lì)護(hù)生獨(dú)立進(jìn)行各種護(hù)理工作（放手不放眼），書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理計(jì)劃，培養(yǎng)溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力，使其盡快適應(yīng)即將擔(dān)任的護(hù)士崗位，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力。學(xué)生的適應(yīng)性分期初期：老師應(yīng)先試教，使她們掌握要領(lǐng)，及時(shí)加以對(duì)帶教老師而言 亦應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)帶教老師而言尊重實(shí)習(xí)生也就是尊重自己實(shí)習(xí)生不好學(xué)和懶惰。其實(shí)你是以一個(gè)圣人的標(biāo)準(zhǔn)在要求別人。為什么不好學(xué)？-你教的東西沒(méi)吸引力。懶惰？-我們什么人身上沒(méi)有。所有人遇到有興趣的事就不

18、會(huì)懶惰了，所以關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)積極性。尊重實(shí)習(xí)生也就是尊重自己實(shí)習(xí)生不好學(xué)和懶惰。我認(rèn)為： 護(hù)士帶教老師 學(xué)歷 ？ 資歷 ？ 關(guān)鍵問(wèn)題-責(zé)任心強(qiáng) 工作認(rèn)真我認(rèn)為： 我是老師，我怎樣做？每一個(gè)帶教老師都要時(shí)刻銘記自己是一個(gè)師者不但要有師者的學(xué)識(shí)還要有師者的人格魅力我們要用自己的謙和、寬容、敬業(yè)、樂(lè)觀去影響學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生！我是老師，我怎樣做？每一個(gè)帶教老師都要時(shí)刻臨床教師阻礙學(xué)習(xí)的行為時(shí)間緊迫感差，可逐步分析并擬定措施師生雙方清楚臨床教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)老師進(jìn)行實(shí)際操作觀模和親手操作。包括知識(shí)、情感、精神運(yùn)動(dòng)各領(lǐng)域各項(xiàng)規(guī)章制度，病區(qū)病種、特點(diǎn);每周組織本病區(qū)的?？谱o(hù)理技術(shù)操作示范一次學(xué)生主要接觸帶教老師，不能

19、博采眾長(zhǎng)；師生雙方清楚臨床教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介，并獲得進(jìn)入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為。制定科室的帶教計(jì)劃及總結(jié)8、護(hù)理教學(xué)查房規(guī)范、護(hù)理教學(xué)查房記錄表。制定科室的帶教計(jì)劃及總結(jié)總結(jié)一年來(lái)的教學(xué)過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)，提出需要持續(xù)改進(jìn)的問(wèn)題。臨床教學(xué)目標(biāo)與整個(gè)學(xué)校教育宗旨一致。能簡(jiǎn)述休克的臨床表現(xiàn)，掌握休克的基本理論及休克病人的急救流程和護(hù)理要點(diǎn)。3教學(xué)形式生動(dòng)、具體、直觀原則教師感到被需要并受尊敬，增加他們工作的滿意度所有人遇到有興趣的事就不會(huì)懶惰了，臨床是社會(huì)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神避免工作中的失誤，杜絕差錯(cuò)事故發(fā)生每周組織本病區(qū)的?？谱o(hù)理技術(shù)操作示范一次培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)傷觀念和對(duì)病人負(fù)責(zé)的態(tài)度5、各種評(píng)價(jià)、考核表。幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介，并獲得進(jìn)入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為。臨床教師阻礙學(xué)習(xí)的行為師生性格及教育背景的不同4教學(xué)過(guò)程的綜合性原則學(xué)生自己回想在本科所學(xué)知識(shí)并進(jìn)涉及病人真實(shí)情況,注意保護(hù)性醫(yī)療制度如何帶教實(shí)習(xí)生，不斷提高臨床教學(xué)質(zhì)量，這是在帶教過(guò)程中，不斷