《桂林山水》教學設計

1、桂林山水教學設計桂林山水教學設計1【設計理念】提倡感悟的研讀方式，讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學?！驹O計特色】在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。【教學流程】一、啟發(fā)談話，導入新課1、師：同學們，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城桂林，去欣賞那里的山，那里的水。（播放課件）2、師：同學們，此時此刻你最想說什么？（生自由發(fā)言34個）柔美的音樂，迷人的美景，把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分地調動起來，課文的內容悄無聲息地走進了學生的心田。二、整體感知課文1、師：同學們說得很好！桂林山水的

2、確很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。2、師：讀了課文后，誰能概括到說出桂林山水的特點？（師根據學生的回答板書：靜、清、綠、奇、秀、險）自主讀書，在回答問題的同時，學生的概括能力也得到了提高。過渡語：同學們概括得很準確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描述他的呢？請聽老師朗讀課文第二自然段。三、“桂林之水”語句的品讀1、師配樂范讀第二段。2、師：同學們聽得真認真，你們想讀這段嗎？（生想）好的，不過讀的時候有個要求，什么要求呢？聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記

3、?。合茸x、劃，再交流，開始吧！3、生學習第二自然段。4、師：現(xiàn)在我們把剛才的學習作一個匯報，當你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。5、生匯報：生：漓江的水真靜啊為什么喜歡？根據生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜？你能讀出靜嗎？再請讀生：漓江的水真清啊為什么喜歡？出示課件，要是我見到這么清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法？誰能讀出這種清？生：漓江的水真綠啊為什么喜歡，出示課件，怎么通過讀表現(xiàn)出來？請競爭對手讀。6、師：接下來請女同學把第二段有感情地讀一遍，男同學要認真仔細地聽女同學朗讀，邊聽邊看課

4、件。老師看是女同學讀得好，還是男同學聽得好。過渡語：聽得真認真，讀得真好！讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學習了第二段，下面請你們用這種學習方法以小組為單位自學課文第三段。四、“桂林之山”語句的品讀1、生自學第三段。2、師：現(xiàn)在我們把剛才的學習做一個匯報，當你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。3、交流匯報：生：桂林的山真奇啊為什么喜歡？指導朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應一個比一個比一個讀得重。生：桂林的山真秀啊桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導學生朗讀，讀出山的秀、險。可以點名讀，也可兩人競賽朗讀。4、

5、師：這些句子確實寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好！為什么？生回答。5、師：小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深??！如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。6、下面我們就來仔細看課件，欣賞一下桂林山的.奇、秀、險。師引說：桂林的山真奇?。∵@座山像什么？這頭大象正在干什么？這是什么山？（月亮山）桂林的山真秀??！像（）像（）桂林的山真奇?。。ǎ?、小結：通過剛才的學習匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法自學第三段，舉一反三的能力強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。“以讀為本”

6、是閱讀教學的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內容分析和串講串問，著力于引導學生進行感情朗讀。讓學生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，既鍛煉了學生的思維，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進一步深化。五、拓展延伸1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網等多種途徑收集了許多有關桂林方面的資料，對桂林有了一定的了解。有沒有同學收集的內容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進一步了解桂林。請先在小組內進行交流。2、小組互相交流。3、全班交流匯報。4、桂林的風光真是太美啦！難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。5、學法指導：師：你們介紹得真全面。但是

7、我這里又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來呢？師根據學生的回答小結：所以我們在寫作的時候要根據寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當，不能面面俱到。生活是教學的源泉。本環(huán)節(jié)的設計讓學生有選擇性地展示課外收集的有關材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內容，而且還能提高言語表達的能力。六、感悟山水組合美1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢？還是拍攝水呢？誰幫我出個主意。2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美。其實課文最后一段告訴了我們答案。3、點名讀最后一段，生評議。重點指導朗讀

8、最后一句話。（播放課件）4、全班齊讀最后一段：在“拍山還是拍水”的爭論中，學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領會了“桂林山水甲天下”的真正內涵。七、宣傳策劃，創(chuàng)意展示1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！2、生先小組討論，再全班匯報。【課后反思】語文教學不是一種知識體系的傳授，而是一種能力建構。在本課教學設計中，視學生是學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文的學習目標學習言語來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀

9、的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中，通過“感受領悟積累運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。桂林山水教學設計2教學目標知識1、學會6個生字及新詞，認讀2個字。2、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山、水的特點。能力：能仿照課文一段話的寫法，把一個事物的幾個特點寫清楚、寫具體。思品：產生對桂林山水的喜愛之情，受到熱愛祖國美麗山河的情感的熏陶。教學重點：感受桂林山水的美麗景色，體會作者表達的思想感情。教學難點：體會課文最后一段話的表達方法。一、談話導入：同學們都喜歡旅

10、游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水板書課題。請同學們讀課題：讀了課題你知道了什么？（文章的主要內容）你還想知道什么？趕緊讀一讀課文吧！二、檢查預習效果1、你學會了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？2、交流點撥：重點指導：攀瀾的書寫“啊”的變音出示句子：漓江的水真靜??！桂林的山真奇??！漓江的水真清??！桂林的山真險啊！漓江的水真綠?。」鹆值纳秸嫘惆?！3、正確流利地朗讀課文。（指名讀）三、讀課文，理清文章脈絡1、默讀課文：邊讀邊思考：桂林山水給你留下什么印象？（甲天下、美）2、人們是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀，導入學習第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？拿出字典查一查。既然桂林山水天下

11、第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。3、課文哪些自然段寫了桂林山水甲天下的？（2、3）課文最后一自然段寫了什么？（作者的感受？課文是按怎樣的順序來寫的？（總分總）第二課時一、導入：桂林的水是如此的美麗，那么桂林的山又是怎樣的呢？我們來接著學習課文。二、自學第三自然段。1、請同學們快速讀一讀課文的描寫山的這一段落與描寫水的這一段落相對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（段落結構相同）桂林山的特點具體描寫的句子是怎樣寫具體的2、桂林的山有怎樣的特點呢？它是怎樣將山的特點寫出來的呢？對照表格自學。3。集體交流，教師適時指導。特點之一“奇”。（1）“拔地而起，各不相連”是什么意思？（一般的山脈逐漸高上去，且

12、連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連）（2）“”是什么意思？從哪看出是奇峰羅列，形態(tài)萬千的？（像老人、像巨象、像駱駝）（3）教師要再教學中引導學生展開豐富的想象，：老人、巨像、駱駝什么樣？還有的像什么？結合自己的想象再來讀一讀這句話？特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、

13、險，讀出對桂林山的喜愛之情三、學習課文最后一自然段1、假如你就是作者，你觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，你有怎樣的感受？作者又有什么感受？（學習第四自然段）2、你是怎樣來理解像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?、默讀這一自然段，你怎樣來理解“畫”、“畫卷”？這到底是怎樣的一幅畫？（引導學生聯(lián)系描寫山水的景色融合起來，形成畫面。而“云霧迷蒙”、“綠樹紅花”則為這幅畫面增添了一些色彩。“竹筏小舟”則增添了動感）（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一

14、幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）四、讀全文體會篇章結五、布置作業(yè)：仿照第2、3自然段的寫法，寫一段話，把一個事物的幾個特點寫具體。課后小結這是一篇文質兼美的文章，在課上我注重了學生對課文寫法領悟過程，通過多種形式的讀來體會先概括特點，然后再具體描寫所見所感加以說明的寫法特點，在引領學生欣賞了優(yōu)美的圖片之后，有感情朗讀，學生的積極性比較高，對課文內容有了深入的理解。不過，學生對“啊”的讀音還不太準確，需要講一講相關知識。桂林山水的優(yōu)質課教學設計一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.同學們，老

15、師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深 說出來和大家分享。2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。3.導讀課文第一自然段，提問：甲天下是什么意思 為什么說桂林山水甲天下？我們就來研究這個問題。二、自讀交流，感悟語言1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。2.組織交流，各自談體會。3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢(2)自由練習朗讀，

16、然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。4.那桂林的山又有什么特點呢(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。(3)指名配樂朗讀。5.出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由這樣的山圍繞著這樣的水導讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字。(1)引導學生質疑。(2)引導朗讀、感悟

17、、解疑。重點理解舟行碧波上，人在畫中游。(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。三、自主質疑，拓展延伸1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。4.布置作業(yè)(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；(2)閱讀有關描寫大海西湖泰山香山的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；(3)閱讀其他有關桂林山水的文章。第二課時一、檢查復習，整體導入1.為什么說

18、桂林山水甲天下2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。二、自由選擇，品讀課文1 選擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的2 教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了靜；用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了清；用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以漓江真美啊!作為總起句，引導學生發(fā)揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。三、朗讀全文，整體背誦1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山