初中物理教育科學八年級上冊 運動與能量初中物理《運動的快慢》優(yōu)質課教案教學設計

1、一、教學目標運動的快慢教案（一）知識與技能能用速度描述物體的運動快慢，能用速度公式進行簡單的計算。知道勻速直線運動的概念。粗略研究變速直線運動，能用平均速度描述變速直線運動的快慢。（二）過程與方法通過實例體驗比較物體運動快慢的方法。區(qū)別。（三）情感態(tài)度和價值觀具有用“運動有快慢”的觀點分析身邊事例的意識。二、教學重難點本節(jié)教學內容由“速度”和“勻速直線運動”兩部分內容組成，重點介紹了描述物體運動快慢的物理量速度，速度的定義首次提出了用比值定義物理量的方法，速度公式是學生遇到的第一個物理公式，速度單位也是學生遇到的第一個組合單位，要注意領會速度單位間換算的技巧，利用速度公式解題是學生第一次應用物

2、理公式解題，應注意規(guī)范化的解題習慣。已有接觸，學生并不陌生，但在小學的數(shù)學中學生習慣于用長度表示速度，教學中要注意引導學生體驗分析在運動路程相同的時候，通過比較運動時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同的時候，通過比較運動的路程來比較運動的快慢；在運動時間和路程都不相等的時候，通過比較單位時間內的路程來判斷物體運動的快慢，從而理解速度的概念及速速直線運動和變速直線運動的區(qū)別及平均速度的概念。重點：速度的物理意義及速度公式。難點：速度單位的換算、速度的有關計算。三、教學策略教學中教師要注意引導學生體驗分析在運動路程相同的時候，通過比較運動時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同的時候，比較運動

3、的路程來比較運動的快慢；在運動時間和路程都不相等的時候比較單位時間內的路程來判斷物體運動的快慢，從而理解速度子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別及平均速度的概念；通過利用速度知識解決理，從生活到物理的認知過程，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)掘學生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學生分析問題方法的多樣性，提高學生解決問題的能力。四、教學資源準備教學環(huán)節(jié)教師活動教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課 （ 5 分鐘）對比展示一組運動快慢的圖片或視頻： 飛奔的獵豹與緩慢爬行的烏龜、人徒步行馳的汽車、火車與飛機。思考：物體的運動快慢一樣嗎？如何描述物體運動的快慢？欣賞，思考。從學生熟悉的實例入手，引出物理

4、問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學生學習的興趣。新課教學（30 分鐘）一、比較運動快慢的方法問：大家知道“龜兔賽跑”的寓言嗎？哪位同學來講一下。比賽開始的前一段時間，是兔子跑得快還是烏龜跑得快？你是怎樣判斷的？由于兔子麻痹輕敵，中途睡了一覺，“裁判員”判定最先到達終點的烏龜運動得快“裁判員”這樣判斷的依據(jù)是什么？百米賽跑中，在比賽進行的過程中，你是如何判斷誰跑得快的？運動員跑完全程后，裁判員是如何判斷誰跑得快的？歸納：比較物體運動的快慢有兩種方法一種是在相同時間內，比較物體經(jīng)過的路程，經(jīng)過路程長的物體運動得快；另一種是物體運動相同路程，比較它們所用時間的長短，所花時間短的物體運動得快。在

5、物理學中，采用的是“相同時間比較路程”的方法。這樣，在比較不同運動物體的快慢時，可以保證時間相同。學生講述寓言故事。，思考、討論并回答：培養(yǎng)學生的表達能力、歸納分析問題的能力，從實例中得出比較物體運動快慢的方法。二、速度在學生自學的基礎上， 歸納總結： 在物理學中用速度表示物體運動快慢，在相同的時間內，物體經(jīng)過的路程越長， 它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程所用的時間越短，速度越快。速度在數(shù)值上等于運動物體路程，學生自學、思考。掌握速度的概念、與時間之比，可用公式表示。公式中符號的意義和單位： s路程米（m）t時間秒（s）v速度米每秒（m/s 或ms）在國際單位制中， 路程的單位是米（m），時

6、間的單位是秒（s），速度的單位就寫成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思， 讀作每， 所以， 米/秒（m/s）讀作“米每秒”。在交通運輸中還常用千米每小時作單位，符號是km/h 或kmh。思考： 一個物體運動的速度是 1m/s，另1km/h個運動得快？點撥：1：根據(jù)速度單位的物理意義來比較1m/s 的含義是物體 1s 內運動的路程為 1 m，照這樣運動，1 小時（1h=3600s）運36001m=3600 m= km反 過 來 ， 1km/hm/s思路 2：要比較速度的大小，應把分子分母的單位先統(tǒng)一。學生思考、討論。答： 蝸牛爬行最慢，光速最快。人步行的速度約11m/s5m/s。公式、單位

7、。掌握兩個單位進行換算的方法。1km/h=增強對速度單位的感性認識。三、勻速直線運動先讓學生觀察列車在平直路面上前進和過山車運動的圖片，再讓學生閱讀課本的相關內容，思考并解決以下問題：機械運動是如何分類的？什么叫作勻速直線運動？勻速直線運動有何特點？什么叫作變速運動？變速直線運動有何特點？怎樣反映做變速直線運動物體的運動快慢？歸納總結：機械運動按照運動路線的曲直可分按照速度是否變化，又分為勻速直線運動和變速直線運動。物體沿著直線且速度不變的運動叫個定值，即速度與路程的大小和時間的長短無關。所以這時不能將 vs/tvst成反比。（3）物體速度改變的運動叫速運動，對變速運動做粗略研時，可以用平均速

8、度表示物體某一段路程中或某一段時間內的平均快慢程度。平均速度可以用來計算，s 是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時間，求出的 v 就是物通過這一段路程的平均速度。學生閱讀、思考。培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。四、有關速度的計算讓學生根據(jù)速度公式變形，得或，指出利用這些公式可以在知速度、路程或時間當中的兩量的情況下，求出第三個物理量。1我國優(yōu)秀運動員劉翔在 2023 年雅典奧運會上勇奪 跨欄金牌并打破奧多少？結合例題，強調解題時，要養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習慣。了解在利用速度公式及其變形公式解題時，需要注意下列問題：（1）公式中的三個物理量 v、s、t 必須是同一物體在同一

9、過程中的三個量。三個量的單位要對應。一般用兩套單位：msm/s為一套單位；kmh統(tǒng)一單位。值，又要代單位。例 2 小明在跑百米時， 前 50m 用時6s，后 50m 用時 7s，小明前、后 50m 及百米全程的平均速度各是多少？結合例題，強調（1）涉及不同的物體， 或涉及不同的運動過程，同一物理量要用上角標或下角標進行區(qū)別。例如題目中涉及兩個物體的速度，我們可以分別用v、v來分別表示兩者的速度，與此對應用 s、s來分別表示兩物體運動的路程， 用 t、t來分別表示兩物體運動的時間， 一定不要亂用 x、y 之類的字母。在解答比較復雜的運動問題時，要畫出表示物體運動過程的示意圖，以便更快地找出已知量和未知量之間的關系。提倡用列方程的方法解題。求變速運動物體的平均速度一定要運動過程的不同部分的平均速度也可能不同。學生分析