《羚羊木雕》教案

1、羚羊木雕教案羚羊木雕教案15篇 作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是為大家收集的羚羊木雕教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。 羚羊木雕教案1 教學目標 1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。 2、聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。 教學設計： 一、導入 你在悄悄的長大，對許多事情已有了主見，有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。今天，我們就來讀一讀這樣一個故事，然后談談自己的感受和體會。 二、整體把握 默讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。 “我”把羚羊

2、木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。 要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。 教師小結 羚羊木雕這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩 精讀賞析 師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。 教師用大屏幕投影問

3、題組： 品味揣摩人物個性化語言 文章結構順序能否調整 (過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。 全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。 品味揣摩人物個性化語言 分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。 文章結構順序 調整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。 體驗反思 (過渡)：同學們在悄悄地長大，在生活中你

4、可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。 羚羊木雕教學設計6由收集及整理,轉載請說明出處 大屏幕投影出示問題 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理? 學習這篇課文，你有什么收獲? 教師小結 學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。 作業(yè)：確定自己代表的人物父母、“我”。準備辯論提綱。 第二課時

5、 辯論。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學生發(fā)言，最后教師小結，尤其肯定擺事實講道理，并掌握好說話分寸的同學。 教學反思：通過自主合作探究，把握課文內容的同時也教會學生如何處理好與親人、友人關系。孩子的成長和發(fā)展，遠不是個體的獨立行為，社會的文化的因素，在其中起著相當重要的作用。千百年來，孩子對父母，對師長必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。到今天，開放、交流、改革成為社會的主題曲，社會文化的深刻變化當然會隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會文化變化的例證。課文的結尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？ 羚羊木雕教案

6、2 教學目標： 1、感受環(huán)境描寫在文中的作用。 2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特點。 3、感知在文中的感情傾向。 4、欣賞文章，感悟友情。 教學步驟： 一、探究環(huán)境描寫在文章中的作用。 本文中寫 “月亮出來了，冷冷的，”有什么作用? 指名學生回答，明確（大屏幕顯示） 冷冷的月光烘托渲染的是一種凄冷的氛圍，表現(xiàn)了 “我”因為反悔而傷害友誼后的傷心、難過和孤單的感情。 知識卡片1：環(huán)境描寫 環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。 環(huán)境描寫的作用 一）、渲染氣氛，烘托人物的心情。 二）、寄托人物的思想感情。 三）、推動文章情節(jié)的發(fā)展。 二、概括文中每個人的性格特點

7、 爸爸 說話婉轉、持重沉穩(wěn) 重財輕義 媽媽 態(tài)度生硬固執(zhí) 重財輕義 奶奶 明白事理、同情理解卻無能為力 萬芳 仗義、明理 不讓朋友為難 萬芳媽 明理、處理問題方式簡單 “我” 重情義、軟弱 知識卡片2：塑造人物形象運用的手法 1、肖像描寫 2、語言描寫 3、心理描寫 4、動作描寫 5、神態(tài)描寫 三、在本文中的感情傾向是什么？ 不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩子的幼稚行為。 本文給我們的啟示 ：走進生活，學會處事 1、小孩子要從小學會思考，有主見；但不要自以為是、自作主張，做事應該先同父母商量，尊重他們的意見。 2、父親送給女兒禮物時也應講清如何名貴，要珍藏好；父母也要尊重孩

8、子的友情。 3、一家人要多商量，多溝通，多理解，才可避免許多矛盾。 四、欣賞美文，感悟真正的友誼 老師配樂范讀 誰是真正的朋友 傍晚，一只羊獨自在山坡上玩，突然從樹木中竄出一只狼來，要吃羊，羊跳起來，拼命用角抵抗，并大聲向朋友們求救。 牛在樹叢中向這個地方望了一眼，發(fā)現(xiàn)是狼，跑走了； 馬低頭一看，發(fā)現(xiàn)是狼，一溜煙跑了； 驢停下腳步，發(fā)現(xiàn)是狼，悄悄溜下山坡； 豬經過這里，發(fā)現(xiàn)是狼，沖下山坡； 兔子一聽，更是箭一般地離去。 山下的狗聽見羊的呼喊，急忙奔上山坡，從草叢中閃出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫喚，趁狗換氣時，愴惶逃走了。 等羊回到家，朋友都來了， 牛說：你怎么不告訴我？我的角可以剜出狼的

9、腸子。 馬說：你怎么不告訴我？我的蹄子能踢碎狼的腦袋。 驢說：你怎么不告訴我？我一聲吼叫，嚇破狼的膽。 豬說：你怎么不告訴我？我用嘴一拱，就讓它摔下山去。 兔子說：你怎么不告訴我？我跑得快，可以傳信呀。 在這鬧嚷嚷的一群中，唯獨沒有狗。 真正的友誼，不是花言巧語，而是關鍵時候拉你的那只手。那些整日圍在你身邊，讓你有些許小歡喜的朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似遠離，實際上時刻關注著你的人，在你快樂的時候，不去奉承你；在你需要的時候，默默為你做事。他們才是你真正的朋友。 那些來來往往在生命中的朋友 生命中總有許多來來往往的人，就像我們走路時馬路上那些過客，有與我們背道而行的，也有與我們走向同一

10、個方向的。 與我們背道而行的，也許我們轉瞬即忘，歲月的風，會把他們吹到我們記憶的邊緣，甚至是我們的記憶之外。 這些人里有一些是我們的朋友，有很多在我們身后，離我們越來越遠。 有些朋友會陪我們走一段距離，但時間可能不會太長。人生的道路上岔道太多，在每一個路口，我們的選擇都會不同。你選擇了這條路，他選擇了那條路，于是，只有分手。新的道路上，當然還會有新的同行者，新的朋友，也同樣還會有新的岔路口。 正是因為有了友情，我們才能感受到人與人之間的溫馨。我們的內心仿佛是一只因常常積滿憂慮和無奈而倍感沉重的杯子，只有那些為了友情而伸給我們的雙手，才愿意真誠的為我們倒空這只杯子，還她快慰和輕松。 正是因為有了

11、友情，我們才能更加感受到做人的尊嚴和光榮。我們的內心仿佛是一本很厚很厚的書，只有那些和我們的心靈撞出了友情之火的心靈，才會愿意打開這本厚書仔細地閱讀和真誠地評注。通過他的評注，我們明白了哪些是該刪除的文字；通過他的評注，我們知道了該怎樣才能用自己的生命之筆創(chuàng)造出不朽的杰作。 在這個世界上，一想到除了親人之外還有人在關心著我們的靈魂，我們的心靈怎能不燃燒？一想到除了親人之外還有人在關注著我們的精神世界，這怎能不使我們感到快樂和幸福？一想到除了親人之外還有人為我們的失敗和成就而嘆息和祝福，這怎能不使我們感到驕傲和激動？親情是來自于血緣，而友情卻是來自于蒼茫人海中的一種美妙的機緣，來自于對彼此榮辱的

12、分享和分擔，來自于彼此對對方人格的尊重和對內心的理解。 友情的根植于高尚的精神，而不是植根于低俗的利欲；友情是彼此為對方吹響的鼓舞前進的號角，而不是相互利用的工具；友情是彼此為對方美好的情操而唱的贊歌，而不是相互間的哄騙和吹噓；友情是為了使朋友之間成為彼此的純潔品行的一面鏡子，而不是為了使彼此成為對方惡行的幫兇 擁有了友情，就如青山擁有了奔騰的小溪；擁有了友情，就如帆船擁有了順風；擁有了友情，干渴的旅行者擁有了清泉；擁有了友情，在這個世界上，我們的靈魂就不再是形單影只；擁有了友情，就會有人在我們成功的時候穿過嫉妒的人叢為我們獻上一束鮮花，在我們失敗痛苦的時候為我們撫平傷痕。 朗讀后小結： 這兩

13、篇文章讓我們從另外的角度感悟什么樣的朋友是你真正的朋友，朋友是什么？友情是什么？在我們的人生中那些來來往往的人，誰會是我真正的朋友。愿同學們都擁有純潔美好的友情！ 友誼箴言 愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！?五、課堂總結 羚羊木雕展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事時的時候想的周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為逐漸長大的我們，一方面，遇事要學會多思考，“三思而后行”，要有主見；但另一面，做事情也要跟大人商

14、量好了再做。自以為是，自作主張是不對的。 課下延伸 1、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。 2、課下編課本劇分角色朗讀，體會人物思想感情。 羚羊木雕教案3 教學要點：學會怎樣尊重孩子情感。 一、課前演講。 二、初讀課文，解決生字詞。 杈犄逮顫怦 三、指導自讀。 1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。 2、情節(jié)媽媽追查、逼迫爸爸講理由插敘回憶我收回木雕 起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。 經過：要收回（木雕貴重）。 結束：收回

15、（不好）。 3、人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。（練習二）。 各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？ 爸爸：婉轉、持重沉穩(wěn)。 媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。 （個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。） 奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。 “我”：重情、軟弱。 萬芳：仗義、明理。 4、“這樣做，不好”（學生在書中找出，并且討論）。 影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關系。 5、“反悔，能不能全怪我”？ 我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。 6、應怎樣

16、處理？ 不收回，或向萬芳母親婉轉說明。 7、汲取什么教訓？ 小孩子做事應該先同父母商量。 父親送給女兒時也應講清如何名貴，要珍藏好。 我的父母可以婉轉向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。 8、課文傾向 不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩子的幼稚行為。 四、板書羚羊木雕 起因：送木雕（插敘）經過：要收木雕結果：收回木雕 萬芳（理解、仗義）爸爸（持重沉穩(wěn)）媽媽（固執(zhí)生硬） 送羚羊木雕收 （重義輕財）（重財輕義） 我（珍惜友誼） 奶奶（明白事理） 羚羊木雕教案4 教學目標： 1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向 2.學會正確看待友誼與禮物的關系 3.學會從文中的

17、語句分析人物形象 教學課型及課時 1.討論課 2.一課時 媒體設計 多媒體 教學步驟 一、導入新課 同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富?！比欢?，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往

18、往給孩子們幼小的心靈帶來不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章羚羊木雕。 二、明確教學目標 三、整體感知：要求學生根據(jù)自讀提示初讀課文 四、探究思考： 在這場矛盾沖突中，誰是誰非?如果父母市正確的，子女應如何對待?如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的? 再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關鍵處： 1.文章開頭就寫媽媽突然問我，我感到突然，可見的驚嚇，耶可見媽媽的驚慌，氣氛一下子就很緊張。 2.第一部分是媽媽爸爸同我先后對話的描寫，這段描寫中，的思想傾向是怎樣的? 明確：是同情爸爸把貴重的羚羊木雕送給女兒，可見對

19、女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。我本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。我把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。褒貶的思想是很明顯的。 傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳是我最好的朋友，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的堅定，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。這個話有點自相矛盾，實質上批評爸爸的不是。 再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，是同情孩子的。在父母一邊，是突然問目光緊緊盯著十分嚴厲堅定的說帶著一種不可抗拒的力量。在孩子一邊

20、，是心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊起來心里難過極?？梢姼改笧槟镜裨鯓觽⒆拥男?。 3.第二部分插敘我和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因為又心痛褲子，回家挨說。這就可見父母平日的為人，只要損害財務，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會怕呢?另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而讓他對著墻站一個小時。萬芳也深知我的媽媽的脾氣，要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭。這些都是批評的筆觸。 4

21、.第三部分為什么寫奶奶呢? 明確：奶奶直到我淌眼淚，才憋不住突然說：算，這樣多不好。奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶定想說什么，可是，他沒有說。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難?？梢?，寫奶奶也是為批評爸爸媽媽的不是。) 5.讀最后部分，要注意我被逼無賴的痛苦心情，把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，同情的寫道：我呆呆的望著他，止不住流下眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因為我對朋友反悔。我做一就件多么不光彩的事呀!可是，這能全怪我嗎?當然主要是怪父母。 總結語：總起來說，課文

22、展示兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見我褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給我穿，即使被家長責備也心甘情愿。我見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是世界上最傷心的人。 另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走兩個極端，爸爸舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。 羚羊木雕教案5 教學目標 知識目標 1、

23、理解識記“臉頰、怦怦、逮、 樹杈、攥、寒戰(zhàn)”等字詞。 2、 分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會人物的思想感情。 能力目標 1、 抓住課文關鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。 2、 揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作、語言描寫的作用。 情感態(tài)度與價值觀 引導學生透過家庭矛盾沖突的生活表象深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人 的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。 教學重點 1、品味賞析文中心理、動作和語言描寫 2、指導學生分析人物形象，把握的情感傾向，準確理解課文的思想內容。 突破方法：采取分角色朗讀的方法，在朗讀中體會人物形象和人物的思想感情，進而品 味賞析 人物描寫的方法。采取整體感知、局

24、部探究、聯(lián)系自我、學后反思的方式，由淺入深地分析人物形象，使學生深入認識文章的思想內容，并受到自我教育，提高自己處理家庭成員關系的能力。 教學方法 1、分角色朗讀法：本文人物 對話較多，人物說話的情態(tài)、聲調、動作等描寫細致，學生容易把握。分角色朗讀增添閱讀興趣， 容易讓學生走進人物的心靈世界。 2、情境教學法：教師創(chuàng)設辯論、話題討論式的對話情景，引導學生通過對話直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成員間的矛盾根源和解決矛盾和諧相處的方法。 教學內容 本文所寫家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設計時只能有所取舍，把更大

25、的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀、分角色朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文 的人物形象，把握的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。 教學安排 一課時 教學過程 一、導入新課 (課前播放歌曲朋友，營造氣氛。) 同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學在練筆這樣寫： (大屏幕投影出示，請讀一讀) “隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了?！?初一2班 方宸 “在不知不覺中，我長大了。不再

26、是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。” 初一2班 徐智浩 (過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣， 開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事羚羊木雕 教師板書課題及 (投影)簡介 二、檢查預習，整體感知 1、讀一讀。 (投影)文中一些重要的字詞，注意其音、形、義。 2、想一想。 (投影)本文的原題是“反悔”，編者把它改為“羚羊木雕”，哪個標題好?為什么? 3、說一說。 (投影)這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?的感情傾向是怎樣的? 三、精讀賞析，品味

27、探究 1、默讀課文，在文中圈點勾畫出語言描寫的句子，獨立探究人物語言背后的心理活動、思想感情。 2、以小組為單位交流探究結果。 3、集中交流幾組對話，揣摩人物說話時的神態(tài)、動作描寫，試就其表達作用進行分析。 四、表情演讀，再現(xiàn)形象 1、各自練讀，揣摩人物心理。 2、分配角色：媽媽、我、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。 3、朗讀。要求：落落大方 ，語氣連貫，語調符合人物性格。演讀后請大家評議。 五、深入探究，體驗反思 1、辯論：羚羊木雕該不該要回? 要求：先決定自己的“立場”你贊同哪一種論點? 其次準備充分的論據(jù);同時要能預測對方可能提出的觀點，考慮如何應對。 甲方：羚羊木雕應該要回乙方：羚羊木雕不

28、該要回 老師通過介紹自己的觀點，幫助學生正確全面理解文章主題。 (投影)一碗餛飩(選自讀者20 xx年第8期) 2、話題：怎樣處理這件事才好? 假如你是爸爸媽媽，怎么處理? 假如你是“我”，怎么處理? 提示：這是一個“兩難”的問題。解決它，有助于你增長才干。 明確：互相尊重、互相理解，這種問題肯定會解決好。這也應該 是我們的態(tài)度。(完成板書) 六、課堂總結，布置作業(yè) 總結: 一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內心世界：一方面是少年世界的友愛、友情;另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因為對事件的不當處理對孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重

29、孩子情感、如何理解父母的愛的社會大問題?，F(xiàn)實中，讓我們多一份思考，多一分溝通，多一份尊重，多一份理解，就多一份溫馨。 老師祝愿：愿我們身邊的朋友越來越多! 作業(yè)： 與父母一起讀這篇課文并討論。學會與父母、他人溝通，快樂生活。 想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。 羚羊木雕教案6 【教學目標】 、有感情地朗讀，體會文中思想感情，以獲得對人生有益的啟示。 、學習并運用朗讀的方法；運用自主合作探究的學習方式。 、聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。 【教學重點】 教學難點：通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法。 【教學準備】 預習、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。

30、 【媒體】 多媒體計算機，背投大電視，音響，網絡。 【教學活動及設計意圖】 學習過程 感受朗讀探究領悟聯(lián)想遷移 教學設計 （課前播放動畫片朋友，以渲染氣氛分鐘） 一、導入 主持人：剛剛升入中學的我們，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課我們學習的羚羊木雕講的就是這樣一個故事。 （開場白之后，大屏幕投影出示學習目標） 二、檢查預習 抹（m）眼淚 攥（zun） 樹杈（ch） 寒顫（zhn） 怦怦（png png） 逮著玩（此處逮 di，不念 di） 三、整體感知 角色朗讀 （播放學生自拍自演的課本劇錄像分鐘） 大

31、屏幕投影： 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。 羚羊木雕講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。 學生在預習的基礎上概括，主持人概括后，進一步引導同學思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。 （播放“情節(jié)示意圖”并講解） 分角色

32、朗讀。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。 大屏幕投影： 評價標準：重音 語氣 語速 角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽 媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴厲 媽媽的語氣：咄咄逼人 堅定 孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動不動 孩子的語氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來 請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。 學生評價時，主持人引導：學生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法） 主持人小結：媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力

33、量，態(tài)度與媽媽實質相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢? 四、探究 合作 大屏幕投影： 、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當? 、的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？ 、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？ 學生分小組討論，各抒己見，展示個性。教師指導，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維，又是合作學習。 五、結束語 主持人總結：羚羊木雕展示了兩種內心世界：“我

34、”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。 （課后播放歌曲朋友，在動聽的音樂聲中下課） 六、布置作業(yè) 【教學自評】 自評指標 自評等級 目標能體現(xiàn)新教學理念（“三維度”）、學生達成度高。 課型把握確切，內容設計合理（重點突出、難點突破）。 課堂結構清晰嚴謹、有節(jié)奏，教師“主導”作用明顯。 媒體使

35、用適時適事，效果顯著。 學生參與度高、氣氛活躍，師生互動。 【教學后記】 分角色朗讀，學生讀得異常的認真，這很容易讓學生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來在課堂放映，更能讓學生進一步地貼近人物，理解內容。采用這些活動形式，學生能很快、很準地總結出了各個人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。 羚羊木雕教案7 教學目的： 1、培養(yǎng)學生重義輕財?shù)牡赖缕焚|。 2、培養(yǎng)學生思辨能力、語言表達能力、綜合歸納能力。 教學重點、難點： 1、重點：讀出人物形象，明確是非。 2、難點：點撥學生找到思考問題的切入點。 教學前的準備： 要求學生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質疑設疑。 教學過程及內

36、容： 提問：在這場矛盾中，誰是誰非？對于父母的做法，16名學生贊同，25名學生反對 學生書面準備陳訴理由，教師巡視 課堂討論： （學生各抒己見，教師適時點撥） 一、禮物送出去后能不能再拿回來？討論明確：除非特殊情況，不能拿回！因為有悖誠信言而無信，失信于人（引韓非子中“曾子殺豬，以信教子”為例）什么是特殊情況呢？討論明確：在家人不知曉的情況下，送出去的禮物對家人有重大意義或對家庭將產生重大影響（禮物對朋友只是“錦上添花”，對自己的家庭卻是“雪中送炭”）。那么，文中是否存在著這樣的特殊情況？討論明確：木雕是父親從非洲帶回來的，但父母看重的不是它的紀念意義，文中一再強調的是“貴重”，所以排除了某些

37、同學所謂的“傳家寶”的意義。另外，父母也不靠木雕維持生計，木雕只是一件貴重的擺設，把木雕送出去后，“我”不會傾家蕩產，父母也絕無沿路乞討的危險，不存在部分同學所說的“孩子把存折送給朋友，難道也不能要回來嗎？”這樣的情況。結論：“我”不該拿回禮物，同樣爸爸也不該向我要會這個禮物。如果東西僅僅放在家里的桌子上，而“我”卻無力支配它，那還叫我的東西嗎？豈不是“掛羊頭賣狗肉”！ 二、禮物該不該送？有同學提出：怎么能把父母送給自己的.禮物隨便轉送給別人呢？這不是顯得對父母不尊重嗎？還有同學提出：送如此貴重的禮物，會使“我”和萬芳之間的友誼變得俗氣，金錢化了！討論明確：首先，“我”不是隨便送禮，送的對象是

38、“我”的好朋友，這個好朋友曾經為“我”做出過“犧牲”！“我”把木雕送給好朋友，并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈，所謂“借花獻佛”，難道送給好朋友的東西應該是不好的嗎？其次，“我”送萬芳木雕，并不是因為木雕價值貴重，而是因為萬芳“特別喜歡”（萬芳“特別喜歡”，不是因為木雕的價錢，而是因為木雕造型美觀）！所以“我”和萬芳互換禮物，不會導致友情深淺以金錢來衡量的后果。倒是“我”的父母一再強調木雕貴重而要我取回，究竟是誰俗氣呢？ 三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個問題：貴重的

39、物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？明確這一點很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應該讓“我”送！討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）。連命都可以送，還有什么不能送？物質金錢的貴重只是相對而言，給災區(qū)捐款時，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬元哪個更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻，在他眼中什么才“值錢”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當人人自危時，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬兩！ 四、父母糊涂?！拔摇蹦没囟Y物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重

40、要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價值觀的課。身教勝于言教，長此以往，潛移默化，也許就給我的人生領錯了方向！“我”也極有可能成為風箏中那個麻木的“弟弟”！ 五、課文展示了兩種生活、兩種內心世界。一方面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長責備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動上屈服，思想上卻不服?！拔摇备械侥蟮耐纯啵X得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們疼愛

41、子女卻不尊重子女的人格感情。 六、當堂作業(yè)：現(xiàn)實生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？ 七、總結：這堂課與其說是老師教的，不如說是你們自己完成的。老師非常高興的是，16位同學（起先贊成父母的做法）思想的轉變，不是老師或其他同學強迫所致！其實剛開始表決時有21位同學贊成父母的做法，我說：“居然有這么多同學贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語，使五位同學轉移了陣營（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學，有不少當時也已意識到老師的結論，但仍然倔強地“固執(zhí)己見”！老師對他們堅持獨立思考的勇氣表示敬佩！這些同學一旦認識到錯誤，必將成為真理倔強的捍衛(wèi)者！另外，希望

42、大家將來聽老師說的話是因為老師的話有道理，而不是因為老師的身份，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個樣！插說一句，學校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因為內容正確，而不是因為制度本身（青少年對于“制度”的逆反情緒有時還是蠻強烈的呢）！ 八、課后作文：_（爸爸、媽媽、老師），這話我愛聽 羚羊木雕教案8 一、教學目標 （一）知識目標 、根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。 、練習劃分段落，歸納中心思想。 （二）能力目標 學習插敘的寫作方法。 （三）情感目標 體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。 二、教學重難點 （一）重點 、根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。 、練

43、習劃分段落，歸納中心思想。 、學習插敘的寫作方法。 （二）難點 、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。 、體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。 三、教學設計思路 本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。是以一個孩子的口氣來講述故事，以孩子的視角來看待世間(包括家庭、學校)的冷暖，形成兩個世界成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個世界有著本質的不同，高下優(yōu)劣自見。這對同齡的學生來說，是很容易被打動并引起共鳴的。 課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學生進人課文的情境，設身處地體會“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育

44、的作用。另外，由于從一個孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對立狀態(tài)和對立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。 四、教學方法 學生閱讀、討論與教師的總結啟發(fā)相結合。 五、教學媒體 投影（投影片里的兩幅畫面，應在兩處相關情節(jié)的展開中出示） 六、課時安排 課時 七、教學步驟 導語 相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒有因為朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過矛盾呢？讓我們一起打開課本，來看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。 朗讀 分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先查字

45、典。在朗讀中，體會課文所表達的思想感情。 結構思路梳理： 全文分四個部分，按照以下思路劃分結構：“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）插敘“贈送木雕”（我和萬芳）“強迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）“取回木雕”（萬芳和我） 第一部分（116段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。 第二部分（1723段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。 第三部分（2425段）：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。 第四部分（26段結尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。 展示畫面（見圖片集錦），體會文中“我”的心情： 重點提示：本文可以進行情

46、感態(tài)度、價值觀教育，培養(yǎng)學生健康的人格。兩幅畫面都取名為“傷心的我”，其實含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我”為家庭里缺乏理解和關愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場景，“我”為萬芳的真誠、正直和慷慨而感動，并為自己對萬芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。 人物性格分析： “我”：這是一個很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬芳，至今清晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當發(fā)現(xiàn)萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。 萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側面體現(xiàn)了她的這一特點。當“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，

47、經歷了一個艱難的心理活動過程。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。 媽媽：文章中的母親是一個傳統(tǒng)型的母親。在她身上，體現(xiàn)出當代中國傳統(tǒng)母親以嚴為愛和不能在平等的基礎上理解孩子的弱點。她對女兒的愛，是以對女兒的過于嚴格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對“我”的嚴厲。同時，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進行溝通。“我”劃破褲子不敢說，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹慎，從而幫助她成長。母親以嚴厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展

48、。關于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位那也是父母的一片心。 爸爸：除了具有同媽媽類似的特點外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。 理解本文思想內容，討論下列問題： 1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎?為什么? 2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的意見?為什么? 3、“我對朋友反悔了?！薄翱墒牵@能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義? 4、你認為應該怎樣處理這件事? （聽聽學生的發(fā)言，不要硬性強調答案，但要注意防止一種偏向，

49、即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。） 發(fā)掘本文的深層底蘊（可作為本課的總結）： 圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。 家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。 如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀念品，無論其價值的高低，都應當珍惜，因為這種紀念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其

50、思想深處是把贈送物質當作建立友誼的基礎了。 對于孩子的問題，需要進行必要的疏導，幫助她們端正認識。 然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質價值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當孩子因為不諳世事而出現(xiàn)過失時，父母沒有仔細了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導致了全家的不愉快。 羚羊木雕通過寫這場風波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。 作業(yè)布置 你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？如果

51、有，你同父母是怎樣處理的？如果沒有，設想一下，你的父母會如何處理？針對這一話題寫一則短文。 羚羊木雕教案9 教學目標： 知識目標：根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。練習劃分段落，歸納中心思想。 能力目標：學習插敘的寫作方法。 情感目標：體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。 教學重難點： 重點 1、根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。 2、練習劃分段落，歸納中心思想。 3、學習插敘的寫作方法。 難點 1、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。 2、體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。 教學設計思路： 本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人

52、的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。是以一個孩子的口氣來講述故事，以孩子的視角來看待世間（包括家庭、學校）的冷暖，形成兩個世界成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個世界有著本質的不同，高下優(yōu)劣自見。這對同齡的學生來說，是很容易被打動并引起共鳴的。課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學生進人課文的情境，設身處地體會“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。另外，由于從一個孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對立狀態(tài)和對立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。 教學方法： 學生閱讀、討論與教師的總結啟發(fā)相結合。 教學媒體： 投影（投影片里的兩

53、幅畫面，應在兩處相關情節(jié)的展開中出示） 課時安排： 1課時 教學步驟： 一、導語 相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒有因為朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過矛盾呢？讓我們一起打開課本，來看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。 二、朗讀 分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會課文所表達的思想感情。 結構思路梳理； 全文分四個部分，按照以下思路劃分結構：“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）插敘“贈送木雕”（我和萬芳）“強迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）“取回木雕”（萬芳和我） 第一部分（

54、116段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。 第二部分（1723段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。 第三部分（2425段）：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。第四部分（26段結尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。 展示畫面（見圖片集錦），體會文中“我”的心情； 重點提示：本文可以進行情感態(tài)度、價值觀教育，培養(yǎng)學生健康的人格。兩幅畫面都取名為“傷心的我”，其實含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我”為家庭里缺乏理解和關愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場景，“我”為萬芳的真誠、正直和慷慨而感動，并為自己對萬芳的“不

55、友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。 人物性格分析：“我”：這是一個很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬芳，至今清晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當發(fā)現(xiàn)萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側面體現(xiàn)了她的這一特點。當“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經歷了一個艱難的心理活動過程。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。 媽媽：文章中的母親是一個傳統(tǒng)型的母親。在她身上，體現(xiàn)出當代中國傳統(tǒng)母親以嚴為愛和不能在平等的基礎上理解孩子的弱點。她對女兒的

56、愛，是以對女兒的過于嚴格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對“我”的嚴厲。同時，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進行溝通。“我”劃破褲子不敢說，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹慎，從而幫助她成長。母親以嚴厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位那也是父母的一片心。 爸爸：除了具有同媽媽類似的特點外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。 三、理解

57、本文思想內容，討論下列問題； 1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？ 2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的意見？為什么？ 3、“我對朋友反悔了?！薄翱墒牵@能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？ 4、你認為應該怎樣處理這件事？（聽聽學生的發(fā)言，不要硬性強調答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。）發(fā)掘本文的深層底蘊（可作為本課的總結）：圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭

58、矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀念品，無論其價值的高低，都應當珍惜，因為這種紀念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質當作建立友誼的基礎了。對于孩子的問題，需要進行必要的疏導，幫助她們端正認識。 然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質價值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當孩子因為不諳

59、世事而出現(xiàn)過失時，父母沒有仔細了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導致了全家的不愉快。 羚羊木雕通過寫這場風波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。 作業(yè)布置： 你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？如果有，你同父母是怎樣處理的？如果沒有，設想一下，你的父母會如何處理？針對這一話題寫一則短文。 羚羊木雕教案10 【教學目標】 、有感情的朗讀課文，體會課文的思想內容，從中獲得對人生有益的啟示。 、應用自主合作探究的學習方式，領會文章的思想感情。

60、 【教學重、難點】 、分角色朗讀，把握人物個性化語言。 、通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法。 【教學方法】 、自主合作探究法。學生閱讀、討論與教師的總結啟發(fā)相結合。 、多媒體輔助教學。 【課時安排】 課時。 【教學內容】 羚羊木雕講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，“逼”我去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底是一個“代溝”問題，由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。 【教學