四川省教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)真題2016年下半年

1、四川省教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)真題2016年下半年一、判斷題（共27小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選7,錯(cuò)誤的選“X”；全部選“V”或全部選“X”，均記為0分。）（總題數(shù)：27,分?jǐn)?shù)：27.00）一般來(lái)說(shuō)，對(duì)理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解的知識(shí)內(nèi)容，課程的組織方式采取螺旋式比較妥當(dāng)。正確V錯(cuò)誤解析：直觀教學(xué)既是一種教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。正確錯(cuò)誤V解析：教育方針是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。正確錯(cuò)誤V解析：實(shí)用主義教育在一定程度上忽視了系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)校的特質(zhì)。正確V錯(cuò)誤解析：教師在和幼兒交流的時(shí)候都會(huì)蹲下來(lái)，看著他的臉和顏

2、悅色的說(shuō)話，這是師生交往中公平原則的體現(xiàn)。正確錯(cuò)誤V解析：教師儀表是教師內(nèi)心修養(yǎng)，品格氣質(zhì)的流露，一般不直接傳達(dá)與教育內(nèi)容相關(guān)的信息。但也是影響教育活動(dòng)和教育效果的一個(gè)因素。正確V錯(cuò)誤解析：微課教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此微課不需要全面和系統(tǒng)的課程體系。正確錯(cuò)誤V解析：依照新課程改革理念教師教學(xué)要以學(xué)為本，因?qū)W教論。正確V錯(cuò)誤解析：組織教學(xué)是在課前進(jìn)行的目的在于使學(xué)生作好上課前的準(zhǔn)備。正確錯(cuò)誤V解析：教師是一種課程資源。正確V錯(cuò)誤解析：游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好形式。因此家長(zhǎng)和教師都應(yīng)保證幼兒游戲的時(shí)間，提高幼兒游戲的游戲質(zhì)量。正確丿錯(cuò)誤解析：操作性條件

3、反射理論強(qiáng)調(diào)行為前的強(qiáng)化。正確錯(cuò)誤丿解析：劃線是最常用的學(xué)習(xí)策略之一，對(duì)于不同學(xué)生而言，劃線這一學(xué)習(xí)策略效率的提升效果是一樣的。正確錯(cuò)誤丿解析：就認(rèn)知風(fēng)格而言，求異思維方式比求同思維方式更好。正確錯(cuò)誤丿解析：根據(jù)埃里克森的理論，初中生的心里發(fā)展的主要任務(wù)是促進(jìn)勤奮，避免自卑。正確錯(cuò)誤丿解析：對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)回答“3+2=5”和證明幾何題都屬于問(wèn)題解決。正確錯(cuò)誤丿解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素決定新的學(xué)習(xí)速度的快慢。正確錯(cuò)誤丿解析：因?yàn)閯?dòng)作技能的形成與練習(xí)時(shí)間和練習(xí)次數(shù)密切相關(guān)。所以練習(xí)前在頭腦中把動(dòng)作要領(lǐng)默想一遍。對(duì)動(dòng)作技能的形成并沒(méi)有實(shí)際效果。正確錯(cuò)誤丿解析：教師在對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行

4、批評(píng)教育時(shí)。應(yīng)采取含蓄的方式，盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合指責(zé)或批評(píng)他們。正確丿錯(cuò)誤解析：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輕微的體罰不會(huì)侵犯學(xué)生的人身權(quán)。正確錯(cuò)誤丿解析：教育法律救濟(jì)應(yīng)以合法權(quán)益受到侵害并造成損害為前提。正確丿錯(cuò)誤解析：初中教師有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)和自主選用教科書(shū)的權(quán)利。正確錯(cuò)誤丿解析：由于未成年學(xué)生屬于限制民事行為能力人或無(wú)民事行為能力人。所以未成年學(xué)生在學(xué)校上學(xué)時(shí)，由于自身主觀過(guò)錯(cuò)導(dǎo)致學(xué)校財(cái)產(chǎn)損失時(shí)不用賠償。正確錯(cuò)誤丿解析：教師的人身權(quán)利包括生命權(quán)、健康權(quán)財(cái)產(chǎn)權(quán)和人身自由權(quán)。正確錯(cuò)誤丿解析：我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中提出教書(shū)育人，要求不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。正確錯(cuò)誤丿解析：教師要不斷提高教書(shū)育人的

5、能力水平。這既是教師法的要求也是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。正確丿錯(cuò)誤解析：在教育實(shí)踐中所有與教育有關(guān)的行為都應(yīng)以教育法律規(guī)范的約束。正確錯(cuò)誤丿解析：二、單項(xiàng)選擇題(共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的答案。)(總題數(shù)：45，分?jǐn)?shù)：45.00)教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育目的常常帶有不同時(shí)期的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了教育目的的時(shí)代性丿社會(huì)性繼承性規(guī)定性解析：有小學(xué)一年級(jí)學(xué)生把6與9混淆，這說(shuō)明該生的()還不成熟。感知能力丿注意能力記憶能力思維能力解析：劉老師在開(kāi)學(xué)第一周對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了日常行為規(guī)范的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是德育方法中的()。說(shuō)

6、服教育法陶冶法榜樣示范法實(shí)際鍛煉法丿解析：杜威認(rèn)為，教育的手段與目的是同一過(guò)程不可分割的部分，他把課程看作()知識(shí)的傳授經(jīng)驗(yàn)的獲得V文化再生產(chǎn)社會(huì)改造解析：某教師的教案中有“通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的品質(zhì)”。該教師確立的課程目標(biāo)屬于()知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感與態(tài)度丿問(wèn)題與解決解析：小婷學(xué)會(huì)了朗誦兒歌“布娃娃布娃娃，大眼睛小嘴巴，聰明又可愛(ài)，人人都愛(ài)他”。她問(wèn)老師：“我媽媽說(shuō)我是小眼睛，我是不是就不可愛(ài)了?”老師最好的回答是()你媽媽說(shuō)的對(duì)，你就是小眼睛你媽媽說(shuō)小眼睛不可愛(ài)嗎你是小眼睛，老師覺(jué)得你還是很可愛(ài)V你媽媽騙你的，你是大眼睛，很可愛(ài)解析：我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)小學(xué)階段的課程類型(

7、)以分科課程為主以綜合課程為主V以活動(dòng)課程為主以實(shí)踐課程為主解析：某著名學(xué)者高考數(shù)學(xué)成績(jī)非常低，但國(guó)文、英文成績(jī)非常突出，英文更是獲得滿分，于是被著名高校破格錄取。如果用加德納的多元智能理論對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，下列說(shuō)法不正確的是()每個(gè)人都可能擁有多種智能該學(xué)者的“言語(yǔ)-語(yǔ)言”智能水平高該學(xué)者的“邏輯-數(shù)量”智能水平低該學(xué)者的“言語(yǔ)-邏輯”智能水平高V解析：一個(gè)校長(zhǎng)在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，倡導(dǎo)每個(gè)教師都為自己幫扶的貧困學(xué)生購(gòu)買文具，教師們紛紛響應(yīng)。對(duì)這件事的評(píng)價(jià)，不正確的是()教師的做法拉近了師生的距離體現(xiàn)了師生之間在特定環(huán)境下的相互依存關(guān)系V師生之間的互動(dòng)過(guò)程本身就有教育意義教育者與受教育者感情融合

8、是有效教育的前提解析：某校組織學(xué)生到紅軍長(zhǎng)征中的戰(zhàn)斗遺址接受愛(ài)國(guó)主義教育，該活動(dòng)體現(xiàn)的教學(xué)方法是()參觀法V讀書(shū)指導(dǎo)法練習(xí)法實(shí)習(xí)作業(yè)法解析：一個(gè)教師在課堂分組教學(xué)時(shí)，每組都有成績(jī)水平分別為優(yōu)、中、低三類學(xué)生，教師要求小組各自獨(dú)立完成課堂任務(wù)。針對(duì)該教師的分組教學(xué)，以下說(shuō)法不正確的是()可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)會(huì)造成一部分學(xué)生驕傲，另一部分學(xué)生自卑V能促進(jìn)學(xué)生之間的同伴互助有利于不同水平的學(xué)生發(fā)展解析：某班主任在家長(zhǎng)會(huì)上幫商家推廣一種“心算”教材，但并未強(qiáng)制家長(zhǎng)們購(gòu)買，該班主任的做法()凸顯了敬業(yè)精神違背了師德規(guī)范V違反了教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)解析：關(guān)于“教學(xué)反思”，以下說(shuō)法不正確的是()

9、教師即是反思的主體，也是反思的客體反思過(guò)程要自覺(jué)地對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知加工教師要對(duì)自己的教育教學(xué)行為有一種健康的懷疑與自我批判教師要對(duì)自己的教育教學(xué)行為持續(xù)的改進(jìn)，達(dá)成定式思維與習(xí)慣丿解析：以下對(duì)班主任工作規(guī)定的內(nèi)容理解不正確的是()學(xué)校應(yīng)發(fā)揮班主任的骨干作用班主任要深入分析學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等狀況班主任不一定產(chǎn)生于任課教師隊(duì)伍丿明確了班主任工作量的折算方式解析：孟子說(shuō)：“仁言不如仁聲之入人深也，”這體現(xiàn)是()人格感化丿藝術(shù)陶冶環(huán)境熏陶語(yǔ)言教育解析：上海市教育局先將在2004年奧運(yùn)會(huì)上獲得了110米欄金牌的運(yùn)動(dòng)員劉翔的事跡收入教科書(shū)，又把臺(tái)灣歌手周杰倫的歌曲蝸牛作為百首“愛(ài)國(guó)主義歌曲”之一

10、推薦給上海的中小學(xué)生、這里體現(xiàn)了影響課程內(nèi)容選擇的因素是()社會(huì)、兒童丿兒童、知識(shí)知識(shí)、興趣興趣、社會(huì)解析：凹凸不平的路面有很多積水，3歲的銳銳踩積水坑，老師怎么制止也不聽(tīng)，于是老師就生氣的說(shuō)：“那你就一直踩個(gè)夠吧!”銳銳一聽(tīng)，踩得更歡了。銳銳不理解老師的反話，是因?yàn)橛變旱睦斫饩哂?)概括性表面性丿形象性抽象性解析：星星參加全國(guó)高考，分?jǐn)?shù)剛剛達(dá)到普通本科省控線，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析總結(jié)后，他認(rèn)為這次考試成績(jī)不理想的原因在于自己的努力程度還不夠，知識(shí)的掌握和運(yùn)用不好，于是決定再?gòu)?fù)習(xí)一年，爭(zhēng)取明年考上重點(diǎn)大學(xué)。星星的想法可用以下說(shuō)法來(lái)解釋()成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，外部可控的歸因成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，內(nèi)部可控的歸因丿成就動(dòng)機(jī)弱

11、，內(nèi)部不可控的歸因成就動(dòng)機(jī)弱，外部不可控的歸因解析：教師認(rèn)為，教育教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生行為的獎(jiǎng)賞強(qiáng)化。這位老師可以從心理學(xué)家()的理論中找到理論支持。斯金納V布魯納布魯姆馬斯洛解析：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中傾向于自己組織學(xué)習(xí)材料，不太喜歡按部就班的學(xué)習(xí)方式，與這種學(xué)習(xí)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)的認(rèn)知風(fēng)格是()整體性丿系列性反省型沖動(dòng)型解析：某次數(shù)學(xué)考試，應(yīng)用題的文字冗長(zhǎng)，學(xué)生讀題時(shí)間長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)最后得分不高。以()評(píng)價(jià)此次考試最恰當(dāng)。測(cè)驗(yàn)效度低丿測(cè)驗(yàn)信度高題目區(qū)分度高題目難度大解析：母親對(duì)于嬰兒的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，很少與其互動(dòng)，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的兒童與母親形成的依戀類型更可能是()安全型反抗型矛盾型回避型丿解析：以下關(guān)于注意

12、的說(shuō)法正確的是()要避免學(xué)生在課堂上產(chǎn)生無(wú)意注意長(zhǎng)時(shí)間的有意注意容易產(chǎn)生疲勞丿有意后注意不應(yīng)在課堂中出現(xiàn)有意注意也可以是沒(méi)有目的的注意解析：一位出租車司機(jī)為了及時(shí)將一名有生命危險(xiǎn)的病人送到醫(yī)院搶救，闖了紅燈，警察依法對(duì)出租車司機(jī)進(jìn)行處罰。學(xué)生王明認(rèn)為，出租車司機(jī)違反了交通法則，理應(yīng)受到處罰。按科爾伯格道德發(fā)展階段理論，王明的道德發(fā)展水平最可能處于()前習(xí)俗水平中習(xí)俗水平后習(xí)俗水平習(xí)俗水平丿解析：按皮亞杰的觀點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的方式的是()適應(yīng)與同化同化與順應(yīng)丿順應(yīng)與復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)與適應(yīng)解析：王老師認(rèn)為，備課時(shí)必須把握好學(xué)生的現(xiàn)有水平和在教師的幫助下可能達(dá)到水平之間的差異，王老師的觀點(diǎn)可能受到了()

13、理論的影響。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論丿班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論巴普洛夫的經(jīng)典條件反射理論解析：小蘭利用寒假自學(xué)了幾種高效學(xué)習(xí)方法，這使得她加深了對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)的理解，從遷移的角度看，這屬于()順向正遷移順向負(fù)遷移逆向正遷移丿逆向負(fù)遷移解析：臨近期末，小飛因?yàn)閾?dān)心期末考試自己考不好，吃不下睡不著，注意力集中不起來(lái)，嚴(yán)重影響了正常學(xué)習(xí)。小飛的這種情況最可能是產(chǎn)生了()強(qiáng)迫癥焦慮癥丿抑郁癥恐懼癥解析：曉川在學(xué)習(xí)蛙泳時(shí)，首先在泳池邊觀察教練如何游泳，緊接著在教練的指導(dǎo)下分別練習(xí)手部的劃水和腿部的蹬腿運(yùn)作。曉川的學(xué)習(xí)屬于動(dòng)作技能形成階段中的()認(rèn)知階段自動(dòng)化階段運(yùn)動(dòng)階段聯(lián)系形成階段

14、丿解析：蕾蕾是心理學(xué)專業(yè)大三的學(xué)生，她一直希望畢業(yè)后用自己扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)去幫助那些需要幫助的人，讓他們擺脫精神上的痛苦。為了提升自己的專業(yè)水平，她一直很認(rèn)真的學(xué)習(xí)。由此可以判斷，蕾蕾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()直接的近景性動(dòng)機(jī)直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)間接的近景性動(dòng)機(jī)間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)丿解析：小說(shuō)中的重要人物通常具有鮮明的特點(diǎn)，以至于提到這些特點(diǎn)我們一下就會(huì)想到這些人物，從人格特質(zhì)的角度出發(fā)，這些特點(diǎn)屬于這些人物的()共同特質(zhì)差異特質(zhì)首要特質(zhì)丿次要特質(zhì)解析：如果學(xué)生希望通過(guò)違反課堂紀(jì)律的方式來(lái)引起關(guān)注，老師、同學(xué)都不予以理睬，他會(huì)感到?jīng)]趣而減少了此類違紀(jì)行為。這種減少違紀(jì)行為的方法屬于()消退丿負(fù)強(qiáng)化消極強(qiáng)化懲罰

15、解析：我國(guó)義務(wù)教育法第十一條規(guī)定：“凡是滿六周歲的兒童，其父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接收并完成義務(wù)教育?！逼渲校澳隄M六周歲”是本條教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)的()假定丿處理制裁設(shè)置解析：我國(guó)教育法第八條規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國(guó)家教育制度的活動(dòng)。”執(zhí)行此規(guī)定屬于教育法規(guī)實(shí)施方式的()法規(guī)的適用禁令的遵守丿義務(wù)的履行權(quán)利的享用解析：下列情況中，違反我國(guó)未成年人保護(hù)法的是()初中教師在學(xué)校食堂吃飯時(shí)喝酒并大聲說(shuō)笑，引起很多學(xué)生關(guān)注丿對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件、郵件等可由其父母代為開(kāi)拆、查閱教師不得披露未成年人的個(gè)人隱私父母或其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，經(jīng)教育不改的，可依法另行指定監(jiān)護(hù)

16、人解析：某校15歲的學(xué)生林某放學(xué)回家途中，與同學(xué)肖某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，用隨身攜帶的水果刀將肖某捅成重傷。對(duì)此事件，以下說(shuō)法不正確的是()對(duì)林某應(yīng)當(dāng)從輕或減輕處罰林某未滿16周歲，不用負(fù)刑事責(zé)任丿對(duì)林某違法行為的責(zé)任追究要體現(xiàn)“教育為主，懲罰為輔”的原則林某放學(xué)后在校外與他人發(fā)生沖突，學(xué)校無(wú)需承擔(dān)責(zé)任解析：下列行為未侵犯學(xué)生受教育權(quán)的是()教師上課無(wú)故曠工學(xué)生課堂違紀(jì)被趕出教室從課堂抽調(diào)學(xué)生去做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情教師突擊檢查學(xué)生書(shū)包丿解析：依據(jù)我國(guó)義務(wù)教育法，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()學(xué)?？梢云赣靡蚍缸锉灰婪▌儕Z政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員丿適齡兒童、少年免試入學(xué)經(jīng)縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)，監(jiān)護(hù)人可自行實(shí)施教育

17、禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接收義務(wù)教育的適齡兒童、少年解析：學(xué)校三年級(jí)男生小強(qiáng)與同班女生小紅發(fā)生矛盾，打了小紅，老師對(duì)小強(qiáng)進(jìn)行批評(píng)教育。小紅父親得知此事趕到學(xué)校，沖進(jìn)教室，不顧上課老師的阻攔，將小強(qiáng)打傷。事后小強(qiáng)家長(zhǎng)將小紅父親和學(xué)校一起告上法庭。該事件經(jīng)法院審理，判決學(xué)校承擔(dān)40%的責(zé)任。法院對(duì)這起學(xué)生傷害事故采用的歸責(zé)原則是()過(guò)錯(cuò)原則丿無(wú)過(guò)錯(cuò)原則公平原則補(bǔ)償原則解析：某校初一住校生周某某天晚上自習(xí)時(shí)偷跑到網(wǎng)吧玩游戲，第二天繼續(xù)逃課在外上網(wǎng)10多個(gè)小時(shí)后，下午猝死在網(wǎng)吧。針對(duì)這件事，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是()網(wǎng)吧不應(yīng)該讓周某進(jìn)入，網(wǎng)吧要承擔(dān)一定責(zé)任學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，采取措施保障未成年人的安全周某的父母或監(jiān)

18、護(hù)人有責(zé)任引導(dǎo)其進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)周某違反學(xué)校規(guī)定偷跑到網(wǎng)吧上網(wǎng)致死，學(xué)校沒(méi)有責(zé)任丿解析：下列對(duì)教育法規(guī)的解釋，沒(méi)有法律上的約束力的是()司法解釋行政解釋學(xué)理解釋丿地方解釋解析：關(guān)于“教師職業(yè)道德自我養(yǎng)成”的作用，以下說(shuō)法不正確的是()它能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展它是教師主體性的體現(xiàn)它是學(xué)生成長(zhǎng)的需要它能直接促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)提高丿解析：在我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中，以下不屬于“為人師表”內(nèi)容的是()衣著得體，舉止文明謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益丿自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利解析：一位教師說(shuō)：“我因?yàn)闊釔?ài)自己的教師職業(yè)，把自己的收入也拿來(lái)助學(xué)，沒(méi)錢時(shí)，我就出力?！币?/p>

19、下最能體現(xiàn)出該教師職業(yè)道德規(guī)范的是()愛(ài)國(guó)守法敬業(yè)奉獻(xiàn)丿熱愛(ài)學(xué)生教書(shū)育人解析：突然出現(xiàn)自然災(zāi)害，校舍處于危險(xiǎn)狀態(tài)，可能會(huì)危及師生生命安全時(shí)，學(xué)校臨時(shí)做出的停課決定是有效的，這屬于教育行政執(zhí)法的是()合理性原則應(yīng)急性原則丿越權(quán)無(wú)效原則公開(kāi)公正原則解析：三、判斷簡(jiǎn)析題(共8小題，7題每題1分，8每題2分。先判斷，正確的選“廠，錯(cuò)誤的選“X”，然后選出支持你觀點(diǎn)的選項(xiàng)。8題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多選、漏選不給分)(總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：12.00)根據(jù)下面材料，作答1、2題【材料】何老師讓學(xué)生用“能干”造句，小明說(shuō)：我在一個(gè)小時(shí)內(nèi)完成了家庭作業(yè)，爸爸夸我很能干。何老師對(duì)小明進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，小楊說(shuō)：我

20、能干好多事情。何老師對(duì)小楊提出了嚴(yán)肅批評(píng)。全班同學(xué)對(duì)轉(zhuǎn)頭望著小楊，小楊滿臉羞愧地看了老師，低頭做了下來(lái)。.何老師的做法是否正確?(分?jǐn)?shù)：1.50)填空項(xiàng)1:(正確答案：錯(cuò)誤)解析：.為什么?(分?jǐn)?shù)：1.50)何老師面對(duì)不同學(xué)生的答案，給出不同的評(píng)語(yǔ)，做到了因材施教何老師的教學(xué)，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過(guò)程丿何老師沒(méi)有具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的主題沒(méi)有得到很好發(fā)揮何老師對(duì)小楊的評(píng)價(jià)是消極評(píng)價(jià)，挫傷了他的學(xué)習(xí)積極性丿何老師對(duì)小楊的評(píng)判使其他同學(xué)吸取了教訓(xùn)，教學(xué)方法得當(dāng)解析：根據(jù)下面材料，作答3、4題【材料】某校張老師認(rèn)為，班級(jí)里的中等學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)按時(shí)按時(shí)完成，也不違反紀(jì)律，讓人放心。因此

21、，在班級(jí)的教學(xué)和管理上，他采取“兩頭抓、丟中間”的策略，即學(xué)習(xí)上抓優(yōu)等生和成績(jī)差生，班級(jí)管理上發(fā)揮優(yōu)等生的作用，重視后進(jìn)生的行為習(xí)慣矯正。（1）.張老師的做法是否正確?（分?jǐn)?shù)：1.50）填空項(xiàng)1:（正確答案：錯(cuò)誤）解析：（2）.為什么?（分?jǐn)?shù)：1.50）教育要面向全體學(xué)生，這種做法是對(duì)中等生的忽視，沒(méi)有體現(xiàn)公平丿這種做法即保證了有點(diǎn)生的發(fā)展，有促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是差異教育這種做法可辦證合格率，提高優(yōu)秀率，有助于班級(jí)整體水平的提升忽視對(duì)中等生的關(guān)注，易使他們?cè)谇楦猩细惺芄陋?dú)，不利于他們進(jìn)步丿中等生也需要教師的激勵(lì)，應(yīng)多給機(jī)會(huì)讓他們感受成功體驗(yàn)丿解析：根據(jù)下面材料，作答5、6題【材料】莎莎是某中學(xué)

22、初中三年級(jí)的學(xué)生，近期由于父母離異，莎莎出現(xiàn)了情緒低落、失眠、無(wú)心學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，莎莎找到學(xué)校心理咨詢室的唐老師，她十分難過(guò)地將自己家庭的變故以及身體的不適等情況告訴了唐老師，唐老師隨后便將這些信息告訴了莎莎的班主任，并讓班主任聯(lián)系莎莎的家長(zhǎng)，以期共同解決莎莎現(xiàn)階段出現(xiàn)的問(wèn)題。（1）.此案例中，唐老師的做法是否正確?（分?jǐn)?shù)：1.50）填空項(xiàng)1:（正確答案：錯(cuò)誤）解析：（2）.為什么?（分?jǐn)?shù)：1.50）學(xué)生出現(xiàn)情緒低落、失眠等問(wèn)題，唐老師有責(zé)告訴班主任莎莎的情緒問(wèn)題是由于其家庭變故引起的，唐老師應(yīng)該讓莎莎的家長(zhǎng)共同參與解決問(wèn)題唐老師對(duì)莎莎的個(gè)人信息及談話內(nèi)容應(yīng)予保留，不經(jīng)莎莎不得告知他人丿唐老師將莎

23、莎的情況告訴家長(zhǎng)，不利于解決莎莎的問(wèn)題唐老師的做法會(huì)失去莎莎對(duì)他的信任，致使個(gè)別心理咨詢難以取得實(shí)效丿解析：根據(jù)下面資料，作答7、8題【材料】某中學(xué)上午第四節(jié)課時(shí)，初三（二）班部分學(xué)生說(shuō)本班中午要參加籃球比賽，任課老師應(yīng)學(xué)生要求提前10分鐘下課，同學(xué)蜂擁去食堂，因不到開(kāi)飯時(shí)間，食堂沒(méi)有執(zhí)勤老師維持秩序。兩位同學(xué)因排隊(duì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，繼而斗毆，其中一人被打傷，家長(zhǎng)要求學(xué)校和打人者承擔(dān)一定的賠償責(zé)任。（1）.家長(zhǎng)的要求是否正確?（分?jǐn)?shù)：1.50）填空項(xiàng)1:（正確答案：正確）解析：（2）.為什么?（分?jǐn)?shù)：1.50）教師提前下課是個(gè)人行為，學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。學(xué)生打架斗毆致人受傷，打人者應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。學(xué)

24、生打架斗毆受傷，自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)部分賠償責(zé)任。教師提前下課時(shí)學(xué)校管理問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。丿任課教師沒(méi)按作息時(shí)間下課，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。解析：四、案例分析題（共8小題，每小題2分，共16分，每小題至少有一個(gè)是正確的，錯(cuò)選、多選、少選均不得分）（總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：16.00）根據(jù)下面資料作答1.2題【資料】新入職的李老師打算上一堂公開(kāi)課，選的課文是小蝌蚪找媽媽為了上號(hào)這堂課，給領(lǐng)導(dǎo)和同事留下好的印象，他查找了很多資料，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，蝌蚪到青蛙的變化過(guò)程的圖片也準(zhǔn)備了很多張，什么時(shí)候提問(wèn)，問(wèn)誰(shuí)等細(xì)節(jié)都安排好了，上課前一天，李老師還特意提醒要讀課文的幾個(gè)同學(xué)要預(yù)習(xí)課文，其中讀小蝌蚪的是普通話標(biāo)準(zhǔn)，很

25、討老師喜歡的小麗。上課來(lái)聽(tīng)課的老師來(lái)了十幾位，李老師一開(kāi)始就進(jìn)入新課學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，默讀課文?！闭n堂里鴉雀無(wú)聲，都靜靜的看書(shū)，接著就是教生字、詞語(yǔ)、教師逐段范讀，學(xué)生齊讀，然后分析概括段落大意。期間，李老師不但把重要的字詞句寫(xiě)在黑板上，還把小蝌蚪的變化過(guò)程用圖片展示了出來(lái)。終于到了分角色朗讀的時(shí)候了，可事先安排的小麗怯場(chǎng)，不敢舉手，李老師幾次示意，將目光投向她，可小麗卻將頭埋得更低了.李老師的聲音有了變化，連說(shuō)幾遍：“哪位同學(xué)愿意來(lái)讀小蝌蚪的話呢?”在后排的小強(qiáng)終于舉起了手，李老師環(huán)顧了四周，始終沒(méi)有其他任舉手，小強(qiáng)朗讀了小蝌蚪的話，小強(qiáng)聲音響亮，不過(guò)上

26、周才學(xué)的幾個(gè)詞語(yǔ)卻讀錯(cuò)了。讀完了課文，李老師又問(wèn)：“同學(xué)們對(duì)課文理解了嗎?如果還有什么問(wèn)題就提出來(lái)，沒(méi)有的話我們就進(jìn)入下一步?！毙?qiáng)又舉起了手，“老師蝌蚪的尾巴去哪里了呢?是像壁虎那樣脫落了嗎?”李老師一下子愣住了下課的鈴聲也響了起來(lái)。(分?jǐn)?shù)：4.00)(1).對(duì)該案例中李老師的評(píng)價(jià)正確的有()。李老師注意預(yù)設(shè)性教學(xué)丿李老師注意生成性教學(xué)李老師主要采用了講授法和演示法丿李老師采用了問(wèn)題-探究的問(wèn)題的探究教學(xué)模式李老師采用了相互調(diào)試的課程取向解析：(2).針對(duì)這堂課，如果你是李老師，還可以做哪些改進(jìn)?()應(yīng)要求所有學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)丿應(yīng)設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的求知欲丿應(yīng)用語(yǔ)言直觀，不要用圖像

27、直觀，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小蝌蚪，小青蛙形狀已有了解應(yīng)全部采用多媒體教學(xué)，不在黑板上板書(shū)，節(jié)省時(shí)間。應(yīng)充分考慮學(xué)情，課堂教學(xué)要靈活多變丿解析：根據(jù)下面資料作答3.4題【資料】小劉學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但教學(xué)學(xué)習(xí)的效果不理想。在一次應(yīng)用題的解答過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)小劉對(duì)題目無(wú)從入手。情緒很是急躁。“小劉，我知道你能理解這道題的”老師在小劉耳邊低語(yǔ)，“你先好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀下題目?？茨懿荒馨杨}目分解成幾部分，等一下我再過(guò)來(lái)看你做得怎么樣?！睅追昼姾罄蠋熁貋?lái)問(wèn)道：“怎么樣”?小劉還是不能完全理解題目，但似乎已經(jīng)摸到了問(wèn)題的關(guān)鍵，并開(kāi)始嘗試動(dòng)手解答，他說(shuō)：他們想知道這單價(jià)降低的百分比。老是笑著說(shuō)：“很好，你還知道些什么

28、?”小劉繼續(xù)解釋他對(duì)問(wèn)題的理解，老師不斷提出相關(guān)問(wèn)題讓他回到合適的思路上來(lái)，最終小劉找到了解題的途徑，老師笑著說(shuō)：“太棒了，我知道你能行，現(xiàn)在你再重新想想是怎么一步步地解決這個(gè)問(wèn)題的，我一會(huì)兒再來(lái)看你最終的解答?！弊詈螅⒆约航獬隽诉@道題。(分?jǐn)?shù)：4.00).關(guān)于該老師的做法，以下說(shuō)法正確的是()。教師相信學(xué)生，樹(shù)立了學(xué)生的自信心丿教師不斷給學(xué)生壓力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了解題策略。丿教師直觀展示，學(xué)生容易理解題目。教師理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生抓到了問(wèn)題的關(guān)鍵。解析：.該案例給我們的啟示是()教師應(yīng)研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)丿教師對(duì)學(xué)生的期待，影響著學(xué)生的學(xué)

29、業(yè)成績(jī)丿教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)丿教師應(yīng)有積極的自我意識(shí)和穩(wěn)定的情緒丿教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)扮演多重角色丿解析：根據(jù)下面資料作答5.6題【資料】某校長(zhǎng)周一在全校課間操上突然宣布，下個(gè)星期學(xué)校將以班為單位進(jìn)行綜合評(píng)比。各班排名靠后的學(xué)生要在學(xué)校公示，全校師生對(duì)校長(zhǎng)的這個(gè)決定都感到很意外。一周以后，八(二)班開(kāi)始采用無(wú)記名投票的方式進(jìn)行評(píng)選。王曉在本班排名墊底。結(jié)果公布后王曉獨(dú)自到校外買了一瓶老鼠藥。晚自習(xí)結(jié)束，他在樓梯間哭了很久，直到同學(xué)們都睡了才回到宿舍。第二天上午上完一節(jié)課，王曉跑回了宿舍。上午放學(xué)后，班主任到寢室找王曉，發(fā)現(xiàn)他喝了老鼠藥，急忙把他送到了附近醫(yī)院。(分?jǐn)?shù)：4.00)(1).針對(duì)該案例，以下說(shuō)法正確的是()。中小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)有權(quán)獨(dú)自做出決策學(xué)校評(píng)選并公示排名結(jié)果，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)丿學(xué)校評(píng)選并公示排名結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心王曉心理承受能力差是導(dǎo)致此事發(fā)生的主要原因在此事中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)