陽朝小學體育游戲教學隨筆

1、第 第 頁陽朝小學體育游戲教學隨筆 陽朝學校體育游戲教學隨筆 針對同學活潑好動的特點，我們在課堂教學中，常常安排一些同學喜愛的游戲練習，創(chuàng)設良好的教學氛圍，使課堂活起來，讓同學動起來，用以激發(fā)同學的練習愛好，調動同學熬煉的積極性，培育同學的開放式思維。但是游戲教學中往往會涌現(xiàn)一些意想不到的事情。如在2班級的一節(jié)體育課中，我安排了找伙伴的游戲，個別同學為了躲避受罰，突發(fā)氣象，涌現(xiàn)有違規(guī)章的舉動。針對這一現(xiàn)象，我讓同學開展爭論，在爭辯中引發(fā)出創(chuàng)新的火花，獲得了意外的收獲，創(chuàng)編了數(shù)腳游戲。實例在師生親切的問好聲中，我們的體育課進入了導入部分。為了激發(fā)同學的愛好，集中同學的留意力，我安排了找伙伴的游戲

2、，當我講清晰規(guī)章和要求后同學們沿著籃球場的邊線進行慢跑，開始了游戲。我喊5，同學快速地自由結伴，5人抱成一團，我檢查后，對人數(shù)不夠或者是超過人數(shù)的小組，要求每人做3次立臥撐。為了轉變游戲的單一性，增加游戲的趣味性，我采納了加、減、乘以及喊出的數(shù)字加或者減我舉起的打出的手勢，以提高同學的留意和愛好。在一次我喊4加我舉起的右手打出的2的手勢后，在檢查每組人數(shù)時，發(fā)覺了有一個組是7個人相抱，其中*同學馱在一位同學的背上。我對該組的同學作出了不符合游戲的判決，每人做3個立臥撐時，學習同學提出了反對看法。他義正詞嚴的說：老師，你看我們是聯(lián)體兒，二個人二個腳，你再看其他小組6個人是12只腳站在地上，我們雖

3、然是7個人，但也是12只腳站在地上，和他們是一樣的，怎么要做立臥撐呢？對*同學的講話，我沒有急于發(fā)表看法，而是讓大家爭論怎么處理。同學們一下子七嘴八舌地談論開了，有的說要做，有的說不要做，有的說有理，有的說是狡辯。其中有為同學提出了自己的看法：老師，我們今日做的是找伙伴的游戲，是數(shù)人而不是數(shù)腳，他們不符合要求。聽他這么一說，我突然來了靈感，就對大家說：剛才*同學的表現(xiàn)和你們的談論，使我產生了一個新的想法，數(shù)腳不也是個很好的游戲嗎？大家來想想看如何來創(chuàng)設這個游戲。這一下爭論的氣氛又激烈起來，*同學更來勁，他說：只要老師說出數(shù)字后，不管哪個組的人數(shù)多少，只要站在地上符合老是的要求即可。隨即，我和同

4、學一起嘗試練習，當我喊到8時，同學快速結伴，為了達到8只腳，大家各稀奇想，有的腳踏在另一個人的腳背上，有的單腳站立，更難的是四個人成二只腳，多種多樣的動作和造型呈現(xiàn)在我的眼前。當我喊0時，竟然也沒難倒同學，他們坐在地上把腳抬高離地。同學積極動腦，集體創(chuàng)設，相互協(xié)作，完全沉醉在游戲練習中。雖然這節(jié)課的教學內容受到了影響，但我和同學得到了一個意外的收獲，創(chuàng)編了一個新游戲-數(shù)腳游戲。思索這次游戲教學給我很大的啟示，在平常教學中，老師是教學的主角，習慣于讓同學按設置好的各種內容和練習手段進行機械地仿照，被動的練習。把愛提怪問題、愛鉆牛角尖、不遵守規(guī)章的同學視為為淘氣搗蛋，加以批判指責，造成同學在練習中

5、不敢越雷池半步，扼殺了同學的創(chuàng)新意識。假如課中我把*同學的行為視為搗亂，將他的話視為狡辯，不予理睬，就不會有這以外的收獲。體育教學是同學身體熬煉和思維活動想結合的過程，激活同學的思維有利于同學主動地參加到體育教學中，充分表達出師生、同學間相互交往，積極湖動，共同提高的特點。在這游戲教學中，針對涌現(xiàn)的問題，老師不是專制地下結論，而是給同學有溝通探討的機會，讓同學發(fā)表觀點，提出看法，在同學思維的碰撞中引發(fā)創(chuàng)新的火花。在游戲的創(chuàng)編過程中，同學積極思索探究，充分表達了同學學習的主動性和制造性。在游戲的練習中，同學的性格得到了進展，自我表現(xiàn)得到了勝利的體驗，使同學真正成為學習的主人。創(chuàng)新教育不是把同學當作機器上的螺絲釘，而是把每個同學看成是發(fā)動機。我們要重視同學的創(chuàng)新精神和實踐技能的培育，要擅長發(fā)覺同學在練習中有意和無意間所表露出的閃光點，對同學在活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)新舉措，應實時加以鼓舞，要創(chuàng)設情景加以引導。要鼓舞同學去查找一項活動、一個動作的缺點，包括鼓舞同學查找老師的缺點，查找?guī)讉€同學同一動作或幾個同學不同動作練習中的交叉點、異同點，了解動作學練中的重點、難點，提倡同學去發(fā)覺問題，提出問題，解決問題。老師要給同學自主活動的空間，讓同學積極去嘗試、去探究。無論勝利與否老師都應多予以確定和鼓