蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)全教案電子備課表格式

1、文檔編碼 : CA8A4S2A6O5 HG1R4I4J9W5 ZC7B3F1X7J5三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案第一單元課題 教 學(xué) 目標(biāo)教材 分析3.1.1 科學(xué)是共 2 課時(shí)1知道科學(xué)包括過程與結(jié)果；2意識(shí)到科學(xué)探究是為明白決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動(dòng)；3知道科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)；4明白科學(xué)的作用；重點(diǎn)初步明白科學(xué)是什么一難點(diǎn)從科學(xué)家的經(jīng)受中明白科學(xué)探究的大致過程；教具一張對(duì)折的紙條、鉛筆、彩色筆等材料；一、導(dǎo)入新課二次備課談話：今日,我們來(lái)上一節(jié)“ 科學(xué)” 課；你知道“ 科學(xué)” 是什么嗎？（板書課題：科學(xué)）【“ 科學(xué)” 這個(gè)概念意義深刻,遠(yuǎn)非三年級(jí)同學(xué)能夠理解,本課將“ 科學(xué)是什么” 定義在

2、讓同學(xué)獲得對(duì)科學(xué)的一種懂得層面上；】二、明白科學(xué)是什么 1師問：當(dāng)你聽到“ 科學(xué)” 這兩個(gè)字的時(shí)候,你想到了 什么？（同學(xué)依據(jù)已有的體會(huì)發(fā)表自己的看法,也可以翻開 教科書開闊一下視野） 2師問：只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎？你是否有過類似 的經(jīng)受？（提示同學(xué)看教科書上的圖）想一想,你為什么會(huì) 教 做這些事情？學(xué)【由自身的經(jīng)受再到科學(xué)家的經(jīng)受,初步明白科學(xué)是什 么,明白科學(xué)探究的過程與方法,拉近了科學(xué)與同學(xué)的距過 程離,讓同學(xué)感覺科學(xué)其實(shí)并不神奇,意識(shí)到可以像科學(xué)家一 樣想問題、做事情；】 3師：奇怪心讓我們想弄懂許多事情,想知道為什么會(huì)是這樣、那樣的；我們的這些經(jīng)受其實(shí)和科學(xué)家的工作十 分相像；

3、4（1）閱讀故事：同學(xué)自學(xué)琴納和牛痘的故事；（2）學(xué)習(xí)匯報(bào)：琴納發(fā)覺牛痘疫苗的過程經(jīng)受了哪些階 段？（3）提出問題：“ 為什么擠奶的女工不得天花？”（4）查找問題可能的緣由：到奶牛場(chǎng)考察,發(fā)覺牛和女 工都得過牛痘；進(jìn)一步提出問題：“ 是不是患過牛痘就不再患天花？”（5）做試驗(yàn)證明：給一位8 歲的小男孩接種牛痘,又種天花,小男孩安危無(wú)恙；擴(kuò)大試驗(yàn)范疇,接種全村 2022 多村民,結(jié)果無(wú)一人再患天花；（6）試驗(yàn)成功：直到今日,琴納的發(fā)覺仍然在愛惜著我 們的健康；三、活動(dòng),懂得科學(xué)是什么 1師：我們來(lái)做一個(gè)好玩的活動(dòng)； 2講解“ 動(dòng)起來(lái)小人” 的制作方法； （同學(xué)制作）講解如何“ 玩” ；在同學(xué)“

4、玩” 之前提出要求：仔細(xì)觀看,看看有什么發(fā) 現(xiàn)； 3 4溝通“ 玩” 后的發(fā)覺； （小人動(dòng)起來(lái)了）原懂得釋： 1824 年,英國(guó)醫(yī)生羅吉特通過類似的試驗(yàn)爭(zhēng)辯,發(fā)覺人眼具有“ 暫時(shí)記憶才能” ；電影就是依據(jù)這一 發(fā)覺的原理制作的；【“ 讓小人動(dòng)起來(lái)” 是一個(gè)好玩的活動(dòng),目的是借助這 個(gè)活動(dòng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好,使其意識(shí)到奇怪心在科學(xué) 爭(zhēng)辯中特殊重要,“ 一個(gè)小發(fā)覺可以成就大科學(xué)家” ；】四、總結(jié),課外延長(zhǎng) 通過這一課的學(xué)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)科學(xué)是什么嗎？收集你最寵愛的科學(xué)家的資料,向大家介紹他有什么成果,他是如何開展?fàn)庌q的；【收集科學(xué)家爭(zhēng)辯活動(dòng)資料的活動(dòng),目的是從眾多的科學(xué)家的爭(zhēng)辯中找出共同地方,即：

5、提出問題、收集證據(jù)、分析與說(shuō)明、溝通與質(zhì)疑、結(jié)論與拓展等；通過這些科學(xué)家的經(jīng)受,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“ 科學(xué)是什么” 說(shuō)出自己的懂得；】五、板書設(shè)計(jì) : 科學(xué)是 科學(xué)家：牛頓、琴納、居里夫人、李時(shí)珍 科學(xué)探究：提出問題作出估計(jì)查找證據(jù)得出結(jié) 論教 學(xué) 后 記課題3.1.2 做一名小科學(xué)家含 1 課時(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立我們也能做科學(xué)的信心,立志從小做一位小科學(xué)家；科學(xué)探究：教學(xué) 目標(biāo)1. 能夠從探究紙鸚鵡“ 站立” 的隱秘活動(dòng)中提出問題并想方法解決問題；2. 學(xué)會(huì)從身邊的事物中提出問題；科學(xué)學(xué)問：1. 找出自己親身經(jīng)受的事與科學(xué)家制造制造的相像之處,熟識(shí)科學(xué)是什么；2. 知道有許多方法能使物體（紙鸚鵡.

6、 三角形和拱形紙片 . 鉛筆）保持平穩(wěn)；教材重點(diǎn)能從平穩(wěn)活動(dòng)中體驗(yàn)探究,樹立起我們也能做科學(xué)家的信心,做一位小科學(xué)家；難點(diǎn)能使紙鸚鵡“ 站立” ；分析教具老師預(yù)備：曲別針 . 卡紙等；同學(xué)預(yù)備：剪刀 . 彩筆 . 夾子等；課前收集自己最寵愛的科學(xué)家的資料；二次備課一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)提出問題；老師出示“ 有隱秘” 的紙鸚鵡（提示：回形針不能露出教 學(xué) 過 程來(lái)）；師：今日的科學(xué)課我給同學(xué)們帶來(lái)了一只鸚鵡；為什么叫紙鸚 鵡呢？一是由于它是紙做的,二是它能像真鸚鵡一樣站起來(lái)；（演示：讓紙鸚鵡站在圓環(huán)上或站在手指上,不會(huì)掉下來(lái)）它 真的站起來(lái)了,你有什么要問的嗎？ 探究紙鸚鵡站立的隱秘是本課的主體

7、活動(dòng),簡(jiǎn)潔好玩；借助對(duì)科學(xué)的熟識(shí),讓同學(xué)經(jīng)受從提出問題到尋求問題答案的過程； 二、探究紙鸚鵡“ 站立” 的隱秘； 1制作紙鸚鵡；（1）將預(yù)備好的鸚鵡圖形剪下來(lái)；（2）將鸚鵡圖形貼在硬紙板上,并沿輪廓剪下來(lái)； 2讓紙鸚鵡“ 站” 起來(lái)；（1）老師演示將紙鸚鵡站立的操作要求；（2）同學(xué)用別回形針的方法嘗試讓紙鸚鵡“ 站” 起來(lái)；（3）反復(fù)摸索試驗(yàn),并記錄下成功的方法；（ 4）全班溝通 . 呈現(xiàn)成功的方法；爭(zhēng)辯：有什么共同之處？（重物在支撐點(diǎn)的下面,物體會(huì)“ 站起來(lái)” ） 3. 談話：同學(xué)們回想一下今日的這節(jié)科學(xué)課,我們?cè)趧傞_ 始上課時(shí)做了什么？（提出了問題）然后圍繞提出的問題,又 是怎么做的？（解

8、決問題）在解決問題的過程中,知道了什 么？（怎樣讓一個(gè)物體站起來(lái),我們也能像科學(xué)家一樣做事情） 探究紙鸚鵡“ 站立” 的隱秘這個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情境簡(jiǎn)潔激發(fā) 起同學(xué)的奇怪心,讓他們快速產(chǎn)生提問題的愿望,而且會(huì)使學(xué)生的問題指向比較單一. 集中,易于在課堂上解決問題,接下來(lái)同學(xué)嘗試讓更多的物體“ 站” 起來(lái)； 舉一反三,拓寬同學(xué)的學(xué)問面,讓同學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂和收成；最終通過對(duì)比,幫忙同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)科學(xué)是什么,感到我們的身邊就有科學(xué),自己就是一名小科學(xué)家,勉勵(lì)孩子們走科學(xué)家走過的路； 三、拓展運(yùn)用； 1. 師：運(yùn)用大家發(fā)覺的原理,可以讓許多物體“ 站” 起來(lái)； 2兩人合作,想方法讓紙龍蝦. 拱形紙片

9、. 鉛筆等“ 站” 在指尖； 3溝通試驗(yàn)成果； 4摸索：通過以上的活動(dòng),你發(fā)覺了什么？ 5對(duì)比分析：你剛才玩的過程和琴納發(fā)覺牛痘可以預(yù)防天花的過程有什么相像之處？ 讓同學(xué)依據(jù)已有體會(huì)和發(fā)覺制作小丑玩具,同學(xué)的思維會(huì)更開闊,爭(zhēng)辯的愛好也會(huì)更大,這樣同學(xué)會(huì)更加感覺自己像個(gè)小科學(xué)家,對(duì)以后學(xué)習(xí)科學(xué)會(huì)產(chǎn)生更深厚的愛好； 四、課后拓展：教 學(xué) 后 記布置任務(wù)：用課上的發(fā)覺,結(jié)合書中第 8 頁(yè)的圖制作一個(gè)雜技小丑玩具；其次單元課題3.2.1 查找有生命的物體共 1 課時(shí)2. 珍愛動(dòng)植物情感態(tài)度價(jià)值觀： 1. 感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性；的生命,不損害它們；然美；3. 能從自然中獲得美的體驗(yàn),并用確

10、定的方式頌揚(yáng)自科學(xué)探究： 1. 知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出,要以收集到的事教學(xué) 目標(biāo)實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ),證據(jù)的收集可以有觀看、試驗(yàn)等多種方法；2. 能針對(duì)問題,通過觀看 . 試驗(yàn)等方法收集證據(jù)；敬重事實(shí),對(duì)收集到的證據(jù)能做好原始記錄,并留意保留且不任憑涂改原始數(shù)據(jù)；能對(duì)收集到的證據(jù)用文字. 圖表等方式來(lái)顯現(xiàn)； 3. 能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較. 分類；科學(xué)學(xué)問： 1. 能說(shuō)出四周常見植物的名稱,并能對(duì)常見植物進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分類； 2. 明白更多的植物種類,感受植物世界的多姿多彩；3. 明白當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源,能意識(shí)到植物與人類生活的親熱關(guān)系；征；. 4 . 能簡(jiǎn)潔概括植物的共同特教材 分析教 學(xué)重

11、點(diǎn)初步明白有生命物體的共同特點(diǎn)；難點(diǎn)在查找到的物體中找出有生命物體的特點(diǎn)；教具事先找好適合同學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地,預(yù)備一些同學(xué)調(diào)查爭(zhēng)辯用的工 具；常見的動(dòng)物植物圖片各兩張；一、 玩耍導(dǎo)入二次備課 1.談話：今日,我給大家?guī)?lái)了幾位伴侶（老師出示常見的四種生物體的圖片,包括兩種動(dòng)物和兩種植物）找一找,誰(shuí) 是你熟識(shí)的好伴侶？為什么說(shuō)它是你的好伴侶？過 程 2.提問：說(shuō)一說(shuō)除了這些物體,你仍熟識(shí)哪些和它們一樣的物體？ 3.師：看來(lái)小伴侶們熟識(shí)的物體可真多,其實(shí)大自然中不僅有物體,而且許多仍是有生命的呢？你們想找一找嗎？ 4. 引入課題：我們今日就來(lái)開頭查找有生命的物體； “ 找伴侶” 是兒童經(jīng)常開展的玩?；?/p>

12、動(dòng),以玩耍導(dǎo)入,能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,讓同學(xué)一開頭就自主地卷入科學(xué)學(xué)習(xí)之中；然后,老師有意識(shí)地提出了一個(gè)問題“ 熟識(shí)哪些和它們一樣的物體” ,實(shí)質(zhì)就是檢閱同學(xué)對(duì)“ 生命” 初步的懂得能力,這樣從生活動(dòng)身,從同學(xué)已有熟識(shí)水平和體會(huì)動(dòng)身,是實(shí)施有效學(xué)習(xí)的根本保證； 二、同學(xué)制定考察方案 1. 師：同學(xué)們先想一想,你們想到哪里去查找,怎么尋找？ 2. 同學(xué)分組爭(zhēng)辯； 3. 談話：請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案,并相互補(bǔ)充或提建議；留意一組在講時(shí)其他小伴侶要仔細(xì)地聽,有什么建議或補(bǔ)充的準(zhǔn)時(shí)提出來(lái)； 4. 同學(xué)溝通爭(zhēng)辯的方案； 5. 師提問：我們?cè)谟^看時(shí)需要預(yù)備哪些工具？除了這些必要的預(yù)備,在觀看時(shí)仍要留意

13、些什么呢？ 老師主要引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯,包括主要有留意安全,當(dāng)心受傷；要疼惜各種物體,愛惜大自然；要仔細(xì)觀看并把觀看的記錄下來(lái)；） 方案設(shè)計(jì)在科學(xué)探究中占據(jù)著核心位置；本課時(shí)第一要形成一個(gè)完善的方案,并依據(jù)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行探究；這對(duì)于同學(xué)今后自行開展科學(xué)探究供應(yīng)了保證； 三、同學(xué)分小組實(shí)地考察,記錄,整理； 1. 師：校內(nèi)里究竟有哪些是有生命的物體呢？下面我們就一起到校內(nèi)里去查找有生命的物體； 2. 師生活動(dòng)：到校內(nèi)里去查找有生命的物體； 科學(xué)課提倡以同學(xué)的親身感受為基礎(chǔ),以探究為核心,要讓同學(xué)獲得關(guān)于生物的親身體驗(yàn),就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)同學(xué)去實(shí)地觀看四周的花草樹木,去傾聽鳥. 蟲的鳴叫,讓同學(xué)親身經(jīng)受查找的過

14、程,使他們感到親自調(diào)查而獲得信息的樂趣；整理資料是同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的一個(gè)重要過程,老師要加以指導(dǎo)；記錄全生物的名稱 種方法記錄； 四、整理資料. 發(fā)覺地點(diǎn)等,要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用多談話：我們把剛才找到的許多有生命的物體,用自己寵愛 的方法把它們記錄下來(lái),不知道名稱的可描述其特點(diǎn)或用圖畫 示意；教 學(xué) 后 記課題3.2.2 校內(nèi)里的植物含 2 課時(shí)教情感態(tài)度價(jià)值觀： 1. 體會(huì)到對(duì)有生命的物體進(jìn)行探究的愛好；2. 意識(shí)到植物學(xué)之間也有許多的相同和不同之處；目科學(xué)探究：能夠運(yùn)用多種感官去觀看、去比較,把握對(duì)比的方法；標(biāo)科學(xué)學(xué)問：觀看植物,并能描述出它的形狀與特點(diǎn)教材重點(diǎn)初步明白植物在形狀方面的一些特點(diǎn)

15、；難點(diǎn)找出植物的相同之處；分析教具課前明白學(xué)校里的各種植物,學(xué)校里的植物的照片；一、導(dǎo)入 二次備課 1. 師：先給大家觀看幾副圖片, （出示學(xué)校植物的照片）這些圖片漂亮嗎？漂亮在哪？ 2師：這些圖片看上去,滿眼都是綠色,特殊漂亮,那你 們有沒有覺得圖片中的這些景色有點(diǎn)眼熟呢？是哪里的呢？對(duì) 了,這些圖片顯示的就是我們學(xué)校各個(gè)地方的綠化,我們學(xué)校 的植物可真多啊,今日我們就象科學(xué)家一樣一起來(lái)爭(zhēng)辯一下我 們身邊這些植物,好嗎？（板書）【激發(fā)起同學(xué)對(duì)科學(xué)的愛好和探求科學(xué)隱秘的欲望,這是 學(xué)校科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)；從同學(xué)熟識(shí)的校內(nèi)植物的圖片入 手,揭示課題,充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的探究熱忱；】二、熟識(shí)校內(nèi)里的植

16、物 1. 整體熟識(shí)植物：（1）師帶領(lǐng)同學(xué)排隊(duì)走進(jìn)校內(nèi)里植物較多的地方；提問：你認(rèn) 識(shí)的校內(nèi)里的植物有哪些？比一比誰(shuí)說(shuō)得最多？教 學(xué) 過 程（2）提出觀看任務(wù) : 這些植物的生長(zhǎng)環(huán)境是什么樣子的？這些 植物長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)？（要求從高矮、形狀困擴(kuò)等方面描述植 物）（3）溝通后讓同學(xué)依據(jù)由矮到高的次序給這些植物排序,說(shuō)說(shuō) 矮的、高的植物各有什么特點(diǎn)；（4）小結(jié)：植物的外部形狀是各種各樣的； 2.局部觀看植物（1）提出觀看任務(wù)：我們要去觀看不同植物的相同部位,有樹 皮、樹葉和花；講解如何觀看樹皮：先看一看,有什么不同？再摸一摸,有 什么不同的感覺？再拓樹皮,看拓下來(lái)的圖案有什么不同？講解如何觀看樹葉：

17、在樹枝的一個(gè)節(jié)上看葉子是怎樣長(zhǎng)的？把它畫下來(lái)；講解如何觀看花：比較兩種花形狀的不同,也把它畫下來(lái)；（2）師生觀看后溝通； （溝通時(shí)要讓同學(xué)盡情地說(shuō),并準(zhǔn)時(shí)鼓 勵(lì)） 3. 比較植物的相同之處；（1）師提問：它們有許多不同,那它們?yōu)槭裁炊冀凶鲋参锬?？我們觀看到的植物有哪些相同點(diǎn)？（2）溝通爭(zhēng)辯：有根、莖、葉等組成部分,位置相對(duì)固定等；【這部分觀看、溝通活動(dòng)就在校內(nèi)里進(jìn)行,在老師的引導(dǎo) 下,同學(xué)第一從整體上熟識(shí)到植物,再通過局部的觀看,同學(xué) 充分明白植物各部分的不同,由于植物就在自己的眼前,同學(xué) 的觀看確定會(huì)特殊仔細(xì),要求同學(xué)把觀看的結(jié)果寫下來(lái)或畫下 來(lái),這是培養(yǎng)同學(xué)初步整理信息的才能,這樣同學(xué)也確

18、定能說(shuō) 出植物部分的特點(diǎn),并比較它們的不同,大膽匯報(bào)自己的發(fā) 現(xiàn),體會(huì)到植物世界的豐富多彩；在此基礎(chǔ)上再來(lái)找植物的相 同之處,引領(lǐng)同學(xué)更深一層關(guān)注植物,把對(duì)植物的熟識(shí)歸結(jié)到 植物的共同特點(diǎn)上來(lái)； 】三、對(duì)植物進(jìn)行分類 1、師：植物種類繁多,世界上45 萬(wàn)種,難記嗎？科學(xué)家為了便利人們?nèi)ナ熳R(shí)它們,把它們分成的許多類,你能對(duì)這些 植物分類嗎？（ P17） 2、小組爭(zhēng)辯,用多種方法進(jìn)行分類,先說(shuō)標(biāo)準(zhǔn),再分；【這一活動(dòng),既可以提升對(duì)植物多樣性的熟識(shí),又是對(duì)“ 分類” 技能的訓(xùn)練；通過分類活動(dòng),讓同學(xué)明白分類要有一 定的標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)不同,分的結(jié)果也不同,分類的標(biāo)準(zhǔn)可以有許 多種；】教 學(xué) 后 記課題3.2

19、.3 校內(nèi)里的小動(dòng)物2 課時(shí)教 1、能夠?qū)π?dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀看并用文字、圖畫描述觀看結(jié)果；學(xué) 2、能夠圍繞小動(dòng)物自行一些簡(jiǎn)潔探究活動(dòng)；從中發(fā)覺小動(dòng)物的更多習(xí)性特點(diǎn)；目 3、熟識(shí)到動(dòng)物具有多樣性和共同性；能用自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類；標(biāo)教材重點(diǎn)觀看小動(dòng)物,并能概括特點(diǎn)；二次備課圍繞小動(dòng)物如何開展探究性活動(dòng)；難點(diǎn)分析教具各種標(biāo)本、動(dòng)物圖片；第一課時(shí)蝸牛活動(dòng)目的：觀看明白蝸牛 活動(dòng)預(yù)備：活體的蝸牛,記錄紙,放大鏡、玻璃片等 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入,明白蝸牛寵愛的環(huán)境 1、同學(xué)們,課外你們都去捉蝸牛了,說(shuō)說(shuō)你是從哪里捉 來(lái)的？2、溝通 3、小結(jié)：由此看來(lái),蝸牛一般寵愛生活在怎樣的環(huán)境 里？（陰暗,潮濕,或有

20、蔬菜、嫩葉的地方）過渡：今日我們要來(lái)好好熟識(shí)這位伴侶,老師事先已經(jīng) 畫好了一只蝸牛,瞧（出示卡通蝸牛圖） ,你們說(shuō)像不像？教 真的像嗎？我們可得用科學(xué)說(shuō)話,經(jīng)過自己仔細(xì)觀看比 較以后才可以下結(jié)論哦！學(xué) 過 程二、觀看蝸牛形狀特點(diǎn)1、找一找你們都玩過“ 找不同” 的玩耍吧,那么請(qǐng)你觀看自己手中的蝸牛和老師畫的蝸牛究竟有哪些不同,看誰(shuí) 找的多,找的細(xì)致；小組一起找,師巡察,并提示：要想看得清楚可借助放 大鏡；溝通匯報(bào)：實(shí)際的蝸牛有兩對(duì)觸角,眼睛是長(zhǎng)在大觸角 上而并非腦袋上；沒有耳朵,有嘴巴；有一個(gè)螺旋狀的殼,沒有腳只有很大的一塊肌肉（腹足）和* 孔（要仔細(xì)找才能發(fā)覺） ；仍有兩個(gè)小洞那是肛門觀看不

21、到的東西,老師可補(bǔ)充,比如介紹蝸牛的牙齒等 2、畫一畫 既然同學(xué)們找出了那么多的不同,看來(lái)是老師畫錯(cuò)了,老師畫的是加工后的帶有擬人化的蝸牛,在科學(xué)爭(zhēng)辯上可是來(lái)不得半點(diǎn)虛假,我們要仍蝸牛以真面目,好嗎？小科學(xué)家 嗎,請(qǐng)你把它畫一畫吧：我觀看的小動(dòng)物是 請(qǐng)?jiān)谟疫叜嬒聛?lái) 生活環(huán)境 身長(zhǎng) 有哪些部分組成 運(yùn)動(dòng)方式3、說(shuō)一說(shuō) 誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回動(dòng)物世界的解說(shuō)員,客觀科 學(xué)地介紹蝸牛形狀？指名說(shuō)一說(shuō)（加深印象）三、觀看蝸牛的習(xí)性 4、蝸牛是怎樣出殼的 . 5、蝸牛是怎樣爬行的？6、蝸牛寵愛吃什么？7、蝸牛對(duì)刺激有什么反應(yīng)？四、自己仍想提出哪些爭(zhēng)辯蝸牛的問題 8、同學(xué)自由地提 9、假如有的班的孩子不善于提問,老師也

22、可幫忙其提出 一些問題,再讓他們選擇一些問題去爭(zhēng)辯：比如：蝸牛怎么排便？蝸牛寵愛冷仍是熱？蝸牛會(huì)游泳嗎？蝸牛有聽覺嗎？ 五、課后有針對(duì)性的爭(zhēng)辯 1、把上面提出的這些問題設(shè)計(jì)成表格,看自己能完成幾 項(xiàng)；并說(shuō)說(shuō)你預(yù)備怎么爭(zhēng)辯？2、把爭(zhēng)辯的結(jié)果在下節(jié)課帶來(lái)溝通；六、總結(jié)其次課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：明白螞蟻的形狀特點(diǎn),探究螞蟻的生活習(xí)性；能給動(dòng)物分類,總結(jié)動(dòng)物的共同特點(diǎn)；活動(dòng)預(yù)備：幾只不同窩的螞蟻；放大鏡；一些動(dòng)物的圖片；教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、通過上堂課對(duì)蝸牛的爭(zhēng)辯,我們知道了蝸牛的哪些特點(diǎn)？2、我們是怎么爭(zhēng)辯蝸牛的？3、今日我們可以用同樣的方法來(lái)觀看另一種小動(dòng)物“ 螞蟻 ” （板 書）二、觀看螞蟻形狀

23、并畫一畫 1、用放大鏡仔細(xì)觀看并能填寫表格內(nèi)的問題；我觀看的是螞蟻（畫一畫在右邊）身長(zhǎng)顏色身體分成幾部分：每部分上長(zhǎng)著：2、同學(xué)溝通,師指導(dǎo)；（螞蟻有頭、胸、腹三部分；頭上長(zhǎng)著一對(duì)觸角、一個(gè)口器、復(fù) 眼；胸上有三對(duì)足,腹部看上去沒有什么東西,其實(shí)是由許多環(huán)節(jié)組 成；一般有 312 個(gè)環(huán)節(jié)）螞蟻身上的這些部位對(duì)它都有什么作用呢？3、同學(xué)估計(jì)：觸角是傳遞信息；口器吃東西,攻擊敵人；眼睛是 看得；足用來(lái)爬行 過渡：真是這樣嗎？接下來(lái)同學(xué)自己觀看螞蟻的生活特點(diǎn)；三、觀看螞蟻生活方式或習(xí)性 1、每一組桌上有面包屑、蘋果皮,觀看螞蟻是怎樣用口器吃東西 的？仍發(fā)覺了螞蟻不僅吃東西,仍搬糧食,用什么 觀看螞蟻

24、如何爬的？“搬” 的？（口器）2、小組內(nèi)拿出兩只螞蟻放在一個(gè)小瓶子里,觀看當(dāng)它們遇到一起 時(shí),第一用什么來(lái)刺探對(duì)方信息的？（觸角）然后又會(huì)發(fā)生什么事 情？3、不同窩的螞蟻相處會(huì)怎樣？估計(jì)；然后再觀看 4、小結(jié)：發(fā)覺：同一家的螞蟻相遇后不會(huì)打架,不同窩的螞蟻遇 到后便 “ 打”得不行開交； （咬）四、提出仍想爭(zhēng)辯的問題？ 比如：螞蟻會(huì)不會(huì)游泳 課后爭(zhēng)辯 五、總結(jié)動(dòng)物的共同特點(diǎn) 我們觀看了蝸牛和螞蟻,發(fā)覺它們各有自己的特點(diǎn)和生活方式,但是它們又有著共同點(diǎn),誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下？小結(jié)：它們都需要喝水、吃東西、呼吸；都會(huì)長(zhǎng)大、繁殖、對(duì)刺 激有反應(yīng)；仍有都會(huì)運(yùn)動(dòng) 六、按確定標(biāo)準(zhǔn)分類 世界上的動(dòng)物許多,我們不能一

25、一列舉,看書上這些小動(dòng)物,你 熟識(shí)嗎？試著可以給它們分分類；同學(xué)說(shuō)；七、總結(jié)延長(zhǎng) 1、表達(dá)珍古德與黑猩猩的故事,激發(fā)同學(xué)連續(xù)爭(zhēng)辯動(dòng)物的情 感；師問：聽完這個(gè)故事,你有什么想說(shuō)的？2、從這兩堂探究小動(dòng)物的課上,你收成了什么？覺得哪些仍做得不 夠？3. 分類,并完成表格；分類依據(jù)天上飛的地上跑的水中游的動(dòng)物名稱板書設(shè)計(jì)：校內(nèi)里的小動(dòng)物相同點(diǎn)：能夠繁殖、長(zhǎng)大、呼吸、吃東西、運(yùn)動(dòng)教 學(xué) 后 記課題3.2.4 植物、動(dòng)物、人共 1 課時(shí)過程與方法：教 學(xué)目 標(biāo)教材 分析 1.會(huì)比較植物和動(dòng)物的相像和不同； 2.會(huì)比較人與黑猩猩的相像和不同； 3.能通過文字 . 語(yǔ)言溝通比較結(jié)果；學(xué)問與技能： 1.知道動(dòng)

26、物 . 植物 . 人等生命的基本需求和共同特點(diǎn),要有確定的空間、能生長(zhǎng)、能繁殖后代 . 會(huì)死亡等； 2. 知道人是生物界中的一員,人和動(dòng)物. 植物都享有生存的權(quán)益；情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.意識(shí)到人是自然的一部分,要與其它生物和諧共處； 2.意識(shí)到要為自己及其它生物保持一個(gè)健康的生存環(huán)境； 3.養(yǎng)成疼惜生命 . 愛小動(dòng)物 . 疼惜花草樹木的好品質(zhì)；重點(diǎn)知道生物的共同特點(diǎn)；難點(diǎn)找出植物、動(dòng)物、人的相同與不同；教具各種動(dòng)植物、人的圖片；（一）復(fù)習(xí)二次備課 1.你知道哪些動(dòng)植物？ 2.每種動(dòng)植物都一樣嗎？ 3.人是不是動(dòng)物？ 4.人與動(dòng)物有何關(guān)系？（二）新課教 學(xué) 過 程 1.揭題：“ 植物 . 動(dòng)

27、物. 人” 2.動(dòng)物與植物有什么相同之處與不同之處；（以兔子和蘿卜為例作比較）相同點(diǎn)：（1）都是生物；（2）都會(huì)生長(zhǎng)；（3）都需要水 . 陽(yáng)光；（4）都需要養(yǎng)分 不同點(diǎn)：（1）兔子會(huì)運(yùn)動(dòng)；（2）兔子有血 . 肉. 骨；（3）它們的生活環(huán)境不一樣；（4）各自的味道也不一樣 3. 觀看書本上第 18 頁(yè)；（1）這些是動(dòng)物仍是植物？（2）這樣有什么好處？（3）老師小結(jié)：有些動(dòng)物在某些時(shí)候與植物幾乎一模一樣,有些植物在某些時(shí)候與動(dòng)物特殊相像,簡(jiǎn)直是真假難辯！怎么會(huì)顯現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象的呢？它們這樣是為了更好的假裝自己,防止被敵人發(fā)覺,有時(shí)也為了捕捉獵物； 4. 這些動(dòng)物和植物之間有什么不同與相同之處？（

28、1）老虎和松樹（2）魚和水草（3）袋鼠和樹葉（同學(xué)爭(zhēng)辯 . 匯報(bào). 溝通,完成在自備本上）人 5.（1）人是動(dòng)物嗎？（2）為什么？（3）人與黑猩猩比較,完成表格；人和黑猩猩的相像點(diǎn)人和黑猩猩的不同點(diǎn)都要吃東西 人會(huì)制造東西 教學(xué)后記第三單元課題 教 學(xué) 目 標(biāo)教材3.3.1 生命離不開水共 1 課時(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到水就像母親的乳汁,培養(yǎng)著地球上的全部生命；科學(xué)探究： 1. 能夠用多種方法證明物體中含有水；2. 會(huì)用涂色的方式表示水在物體中的含量；科學(xué)學(xué)問： 1. 知道動(dòng)植物的生長(zhǎng)、繁殖離不開水；2. 知道家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、消遣等領(lǐng)域離不開水；重點(diǎn)水在生命活動(dòng)中的重要作用；難點(diǎn)想各種

29、方法,比較物體中的含水量；搜集有關(guān)生命離不開水的資料,各種食物含水量的數(shù)據(jù),分組實(shí)分析教具驗(yàn)用的蔬菜、水果等食物、菜板、紗布、榨汁機(jī)、水果刀、燒杯、記錄紙、試管、橡皮泥、植物油、根系發(fā)達(dá)的植物、水、小尺；一、導(dǎo)入新課,明白水的作用；二次備課 1師：同學(xué)們,在上一個(gè)單元的教學(xué)中,我們熟識(shí)了我們眼中的生命世界,生命世界多種多樣,豐富多彩,但全部的生命都必需有一樣?xùn)|西做保證,那就是水,水是生命 之源；這個(gè)單元我們就來(lái)爭(zhēng)辯一下生命之源水； 2寫一首頌揚(yáng)水的小詩(shī) 由于有你,小草變得嫩綠；由于有你,魚兒游得歡暢； 由于有你,地球才這樣漂亮；同學(xué)寫完后,讓寫得漂亮的同學(xué)上臺(tái)朗讀,激發(fā)同學(xué)熱 情；師：通過剛才

30、同學(xué)們所描寫的漂亮的小詩(shī),我想同學(xué)們教 學(xué) 過 程明白了水在許多方面的作用；現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想,每人說(shuō) 10 個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開水的事例；生：人要喝水,不喝水就會(huì)渴死；洗臉、洗手、洗澡,講究衛(wèi)生少不了水；澆花、種莊稼都需要水； 【從同學(xué)熟識(shí)的家庭生活入手,逐步擴(kuò)展到動(dòng)物、植物 的生命活動(dòng),全面提升同學(xué)對(duì)水的重要性的熟識(shí),感受到生 命離不開水；】二、明白人體及一些食物的含水量； 1師：我們已經(jīng)知道,人、動(dòng)植物體內(nèi)都有水,那么,我們?nèi)梭w內(nèi)究竟含多少水呢？你們猜猜看； 2.給下面的扇形圖涂顏色（用淡藍(lán)色表示水所占的面積）A 人體 65%是水； B 雞蛋 76%是水； C 魚 85%是水； D 蔬

31、菜 90%是水； 3.假如你們?nèi)韵胫酪恍┦澄锏暮?可以查閱有關(guān)資料；【通過動(dòng)手涂畫,加深同學(xué)對(duì)水在人體及各種食物中含量不同的熟識(shí),并且暗含著比例學(xué)問的懂得和應(yīng)用,使同學(xué) 形象地熟識(shí)水所占的比例,知道水是生命物體的重要組成部 分；】三、進(jìn)行“ 小草喝水” 試驗(yàn)； 1. 師: 小草每天“ 喝” 多少水？ 2. 試驗(yàn)方法：將小草植入一個(gè)玻璃瓶子中,在瓶?jī)?nèi)倒入 100 毫升的水,再在水上滴一層水以防止水分蒸發(fā),然后進(jìn)行 觀看,并做好觀看記錄； 3. 把觀看結(jié)果寫在記錄紙上；【同學(xué)親眼目睹植物需要水分的事實(shí),加深對(duì)“ 水幫忙 動(dòng)植物新陳代謝,生命活動(dòng)離不開水” 的懂得；這個(gè)活動(dòng)有 確定的難度,可以

32、由老師帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)做一個(gè)裝置試驗(yàn),其 他同學(xué)觀看結(jié)果；】四、探究常見物體的含水量 1動(dòng)動(dòng)手；想多種方法,把西紅柿里面的水?dāng)D出來(lái),看 看它含有多少水；可以怎樣做？ 2也可以選擇其他含水分較多的蔬菜或水果來(lái)做試驗(yàn)； 3小組爭(zhēng)辯：用什么方法？需要什么材料？試驗(yàn)中留意 什么？ 4. 小組活動(dòng),呈現(xiàn)成果；【通過親自動(dòng)手,想多種方法,明白植物的含水量,重 點(diǎn)不在于精確測(cè)量誰(shuí)含有的水分多少,而在于啟示同學(xué)想辦 法并嘗試；】五、小結(jié)：生命離不開水,水就像母親的乳汁一樣,培養(yǎng)著地球上 全部的生命；課外實(shí)踐：比較胡蘿卜和土豆哪個(gè)含水多,有哪些方法 可以證明 . 【課外實(shí)踐主要是激發(fā)同學(xué)摸索和動(dòng)手操作,組織同學(xué) 爭(zhēng)

33、辯,歸納多種方法,調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,拓寬同學(xué)的思 維,讓同學(xué)在親身經(jīng)受中得出結(jié)論； 】六、板書設(shè)計(jì) : 生命離不開水 水在動(dòng)物、植物和人體內(nèi)占有比較高的比例 觀看小草每天“ 喝” 多少水 探究植物體內(nèi)含有多少水教學(xué) 后 記課題3.3.2 觀看水含 1 課時(shí)教 學(xué)目 標(biāo)教材分析情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究過程中能夠細(xì)心觀看,敬重事實(shí),敬重別人的看法；科學(xué)探究： 1會(huì)用多種感官熟識(shí)水,并能夠在多種液體中快速鑒別出水；2能用語(yǔ)言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己對(duì)水的發(fā)覺；科學(xué)學(xué)問： 1 知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透亮的液體；2 知道觀看物體常用的科學(xué)方法；重點(diǎn)運(yùn)用科學(xué)方法熟識(shí)水的性質(zhì)；難點(diǎn)選擇用

34、具,把水運(yùn)到1 米或更遠(yuǎn)的空桶中；每組一套同學(xué)試驗(yàn)材料：牛奶、白醋、糖水、水裝在無(wú)色透亮的教具容器里,預(yù)備幾根筷子用于品嘗；形狀各異的容器、塑料袋、水；教一、導(dǎo)入新課；二次備課 1師：猜猜看,老師手中的瓶子里裝的是什么？（老師出示裝有水的瓶子（不透亮） ,晃動(dòng)幾下；） 2同學(xué)估計(jì) 3師：你為什么認(rèn)為瓶子里裝的是水（白醋、牛奶 ）呢？生：搖動(dòng)瓶子的時(shí)候發(fā)出了響聲； 4老師評(píng)判：你們說(shuō)的都很有理有據(jù)；無(wú)論是牛奶、水仍是白醋等裝在瓶子里搖動(dòng)時(shí)都會(huì)發(fā)出聲音；要想知道瓶子里裝的究竟是什么,我們?cè)撛趺醋瞿?？生：打開瓶蓋,看一下；生：聞一下；學(xué) 過 程 5師：哪種種方法是最科學(xué)的呢？我們今日就來(lái)探究一下觀看

35、物體的方法；假如4 個(gè)燒杯分別裝有牛奶、白醋、糖水和冷開水,你有什么方法找到冷開水？ 6分組進(jìn)行試驗(yàn),填好記錄紙； （老師行間巡察,參與學(xué)生的試驗(yàn)） 7溝通、評(píng)判同學(xué)的方法； （師：你是怎么知道其它三個(gè)杯子里裝的不是水的？）在判定的過程中隨機(jī)板書：眼睛看鼻子聞舌頭嘗 手摸 8老師評(píng)判：同學(xué)們真聰慧,在這么短的時(shí)間內(nèi)就幫老師找到了冷開水,而且仍說(shuō)出了區(qū)分的方法,你們真了不得！ 9老師小結(jié)：熟識(shí)物體常用的科學(xué)方法是,先用眼睛看,再用鼻子聞,用舌頭嘗,用手摸等；不明白的物體,只能用眼 睛看,千萬(wàn)不能任憑聞和嘗,以免對(duì)我們的身體造成損害；（聯(lián)系一開頭拿的農(nóng)藥瓶作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)）【利用同學(xué)原有體會(huì),讓同學(xué)通

36、過眼看、鼻聞、舌嘗等方法,從 4 種液體中找到水,通過分析找水的過程來(lái)強(qiáng)化同學(xué)對(duì)水的基本性質(zhì)的熟識(shí),歸納熟識(shí)物體特點(diǎn)的一般方法；即用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手摸； 】二、觀看水、描述水； 1師：下面我們就用剛才總結(jié)出的觀看物體的方法仔細(xì)觀察桌上這杯水是什么樣的？把你們的觀看方法和結(jié)果填在記錄表中； 2同學(xué)組內(nèi)觀看并記錄； 3老師巡察,夸獎(jiǎng)觀看、記錄仔細(xì)的小組；提示同學(xué)用上各種觀看方法； 4老師組織同學(xué)匯報(bào),強(qiáng)調(diào)看哪一組選用的方法最多,對(duì)水的描述最詳細(xì)；立刻板書水的各種特點(diǎn)；我們水有哪些特點(diǎn)？）（誰(shuí)能用一句話告知 5 6 的；生：水是沒有顏色、透亮、沒有氣味、沒有味道的；評(píng)判優(yōu)勝組,全班掌

37、聲夸獎(jiǎng)；師小結(jié)：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透亮【通過歸納熟識(shí)物體特點(diǎn)的一般方法,知道“ 眼睛、鼻 子、舌頭和手” 這些感覺器官的共同作用,會(huì)幫忙我們?nèi)娴厥熳R(shí)物體,要求同學(xué)選用最多的方法,從而概括出水的基本特 征（無(wú)色、無(wú)嗅、無(wú)味、透亮等） ；通過歸納熟識(shí)物體特點(diǎn)的一 般方法,知道“ 眼睛、鼻子、舌頭和手” 這些感覺器官的共同作用,會(huì)幫忙我們?nèi)娴厥熳R(shí)物體,要求同學(xué)選用最多的方 法,從而概括出水的基本特點(diǎn)（無(wú)色、無(wú)嗅、無(wú)味、透亮等）；】三、熟識(shí)液體的特點(diǎn)； 1觀看試驗(yàn)：用一個(gè)有洞的便利袋裝水,水從破口處流 出； 2提問：你們看到了什么？聽到了什么？生：看到水從袋子里流到了水槽里；生：聽

38、到了水流的聲音； 3試驗(yàn)：讓塑料袋中的水流進(jìn)容器中,再把容器中的水逐 次倒入其他形狀的容器中； 4提問：隨著裝水的容器的變化,水的形狀也跟著發(fā)生了 變化,由此可見：水有固定的形狀嗎？生：沒有老師評(píng)判：說(shuō)的太好啦！水會(huì)流淌,是沒有固定的形 5 狀,像具有水這樣特點(diǎn)的物體,我們把它叫做液體；誰(shuí)能說(shuō)說(shuō) 水是一種什么樣的液體？（組織同學(xué)反復(fù)說(shuō)） 6師小結(jié)：水是一種沒有顏色,沒有氣味、沒有味道、透 明的液體；【通過觀看各種容器中水的樣子和水流,使同學(xué)發(fā)覺水沒有固定形狀、簡(jiǎn)潔流淌的特點(diǎn)；其實(shí),同學(xué)對(duì)水的流淌性特殊熟識(shí),但對(duì)水沒有固定形狀卻停留在前概念水平,假如我們給同學(xué)制造將水“ 倒來(lái)倒去” 的機(jī)會(huì),同學(xué)

39、就會(huì)概括出“ 水沒有固定形狀” 的特點(diǎn),從而將前概念進(jìn)展到概念水平；】四、體會(huì)水的作用,感受水給人們帶來(lái)的自然之美； 1師：生活中我們處處用到水,早上起來(lái)我們就用到水洗臉?biāo)⒀?仍有什么時(shí)候也要用到水？ 2生：洗澡生：洗腳生：澆花 3師：你知道在哪些地方有水？（組織同學(xué)回答） 4師：不過并不是全部地方的水都像我們桌上杯里的水這么清,有些地方的水就是黑的,而且發(fā)出了難聞的氣味；水是生命之源,我們應(yīng)當(dāng)珍愛水；【體會(huì)水給人們的生活帶來(lái)的便利,感受水給人們帶來(lái)的自然之美；假設(shè)沒有水的世界,從而訓(xùn)練同學(xué)“ 水是生命之源,我們應(yīng)當(dāng)珍愛水” ； 】五、探究運(yùn)水的方法； 1分組運(yùn)水老師布置任務(wù),請(qǐng)各小組合作,利

40、用已有的工具,在不搬動(dòng)盆的情形下,將一只盆里的水在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)到另一只空盆里；填好分析記錄表； （水與我們的關(guān)系真是太親熱了,下面我們一起來(lái)做一個(gè)運(yùn)水的玩耍） 2老師記時(shí),同學(xué)開頭運(yùn)水； （依次用粗管、細(xì)管、小杯運(yùn)水；提示同學(xué)留意別把水灑到桌上） 3老師提問：比較一下,用哪種方法運(yùn)水快而且省力？ 4小組內(nèi)進(jìn)行爭(zhēng)辯、填表,然后每組代表匯報(bào),全班交流； 5老師：假如兩只盆相距再遠(yuǎn)一些（3 米）,你們組又會(huì)接受什么方法運(yùn)水呢？ 6同學(xué)簡(jiǎn)潔爭(zhēng)辯,設(shè)計(jì)方案； 7師：在日常生活中你們有沒有見過用管子運(yùn)水的呢？引導(dǎo)同學(xué)回憶；（課件適當(dāng)呈現(xiàn)）【設(shè)計(jì)一個(gè)拓展性的運(yùn)水競(jìng)賽活動(dòng),旨在讓同學(xué)在運(yùn)水的過程中,進(jìn)一步體

41、會(huì)水的流淌性,間接明白有關(guān)虹吸現(xiàn)象的初步學(xué)問；活動(dòng)中同學(xué)能體會(huì)到集體聰慧的力氣,感受到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題所帶來(lái)的歡快； 】六、總結(jié),后續(xù)爭(zhēng)辯； 1提問：這節(jié)課,你知道了什么？ 2同學(xué)回答； 3老師評(píng)判：你們說(shuō)的都很好,期望你們課后連續(xù)觀看水,把你們發(fā)覺的水的神奇之處登記來(lái),下節(jié)課我們連續(xù)研究！【依據(jù)同學(xué)對(duì)水的物理性質(zhì)的基本熟識(shí),進(jìn)一步爭(zhēng)辯水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、浮力、壓力等神奇現(xiàn)象,并明白水的這 些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用,使同學(xué)對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的 熟識(shí)；信任有了以上同學(xué)的親身經(jīng)受的爭(zhēng)辯活動(dòng),同學(xué)的思維 更加開闊,課后爭(zhēng)辯的愛好會(huì)更大； 】七、板書設(shè)計(jì)：觀看水 1. 觀看物體的方法：眼看、

42、鼻聞、舌嘗、耳聽、手摸 2. 水的特點(diǎn)是：水是無(wú)色的、無(wú)氣味、無(wú)味道、會(huì)流淌、無(wú)固 定形狀、透亮的液體課題 教學(xué) 目標(biāo)3.3.3 神奇的水第一課時(shí)1明白水的各種好玩現(xiàn)象毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象,水的壓 力和浮力；2能指認(rèn)日常生活中的上述現(xiàn)象；3會(huì)做水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、溶解現(xiàn)象、壓力及浮力的試驗(yàn)；教材重點(diǎn)熟識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象；二次備課難點(diǎn)熟識(shí)水的表面張力；分析教具1. 試驗(yàn)用品細(xì)紙條、有顏色的水等；2. 同學(xué)分組試驗(yàn)用品：一元硬幣、滴管、水、小燒杯；一、熟識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象；師：上節(jié)課我們通過對(duì)水的觀看,發(fā)覺水是一種無(wú)色無(wú)味的透亮液體,初步熟識(shí)了它的基本特點(diǎn),水是一種神奇的物質(zhì),讓

43、我們通過動(dòng)手來(lái)熟識(shí)它的神奇；今日我們來(lái)學(xué)習(xí)神奇的水；1. 會(huì)“ 爬” 的水；教 學(xué)過 程師：水會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？水怎樣運(yùn)動(dòng)？下面請(qǐng)大家看幾個(gè)小試驗(yàn)；老師 演示試驗(yàn)：（1）剪一條薄紙巾,把下部插入有顏色的水中；大家看到了什 么？（2）剪開花的花莖,一半插在紅色水中,一半插在藍(lán)色水中；你看到了什么？（3）滴一滴墨水在面板上,用粉筆把它吸干,你又發(fā)覺了什么？2. 爭(zhēng)辯：這是一種什么現(xiàn)象？你在生活在仍在哪里看到這些現(xiàn)象？3. 小結(jié)：水沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象,叫做毛細(xì)現(xiàn)象；二、熟識(shí)水的表面張力；1. 會(huì)“ 團(tuán)結(jié)” 的水；師：我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體,大家團(tuán)結(jié)友愛,一起學(xué)習(xí),一起勞 動(dòng),生活過得很歡快；那么水和

44、水之間會(huì)不會(huì)團(tuán)結(jié)呢？1 猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把估計(jì)的結(jié)果記錄 下來(lái),再親自動(dòng)手做一做；2 同學(xué)分小組試驗(yàn)；將一枚一元的硬幣放在桌面上,然后用吸 管往硬幣上滴水,看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水；3 滴完后觀看：現(xiàn)在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個(gè) 小饅頭一樣？2. 把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里,估計(jì)放多少枚曲別針?biāo)畷?huì) 溢出來(lái)；再試一試,看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)；1 老師演示試驗(yàn),同學(xué)觀看記錄；2 為什么杯子里的水已經(jīng)滿了,仍能再裝下幾枚曲別針,裝入 曲別針后,杯面上的水為什么會(huì)鼓出來(lái)但是又不會(huì)流下來(lái)？3 師小結(jié)：水具有使其表面盡量縮小的力,這就叫做水的表面 張力；師：你見過生活中水的

45、表面張力現(xiàn)象嗎？請(qǐng)你來(lái)給同學(xué)們說(shuō)一 說(shuō)；三、課堂小結(jié) 今日我們熟識(shí)了水的神奇,通過試驗(yàn)和觀看我們知道了水可以沿 著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象,此外水仍有表面張 力；通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收成？師：下一節(jié)課我們連續(xù)爭(zhēng)辯水的另外兩個(gè)“ 神奇” 之處；【板書設(shè)計(jì)】1. 神奇的水 會(huì)“ 爬” 的水 講“ 團(tuán)結(jié)” 的水神奇的水 水的毛細(xì)現(xiàn)象 水的表面張力2. 試驗(yàn)方法：?jiǎn)栴}、猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證、結(jié)論教 學(xué) 后 記課題3.3.3 神奇的水其次課時(shí)（三）：會(huì)“ 噴射” 和會(huì)“ 托舉” 的水探究水的壓力和浮 二次備課力；試驗(yàn)一：演示噴水；教 學(xué) 過 程1、試驗(yàn)要求：（1）在大可樂瓶上扎三個(gè)孔,大小

46、相同,高低不同,相距不能 太近,而且要光滑；（2）裝水之前先用膠帶把孔貼上；2、同學(xué)估計(jì)：當(dāng)裝滿水之后,將膠帶去掉,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？3、老師演示：引導(dǎo)觀看并提問：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？4、同學(xué)爭(zhēng)辯溝通并匯報(bào)生活中水的壓力現(xiàn)象；（設(shè)計(jì)意圖：通過試驗(yàn)和爭(zhēng)辯生活中的例子,讓同學(xué)明白水會(huì)產(chǎn)生壓力,而且水越深,產(chǎn)生的壓力越大； ）（過渡語(yǔ) : 水除了有壓力外,仍有浮力；不信,我們做個(gè)試驗(yàn)來(lái)證明；）試驗(yàn)二：水的托舉試驗(yàn)；1、試驗(yàn)要求：（1）先將橡皮泥貼在小燒杯的底部,然后放入裝有水的大燒杯 中,使它保持平穩(wěn),并且記錄大燒杯中水的位置（如：150ml）；（2）將一個(gè) 50 克的砝碼輕輕地放入小燒杯中；（3）

47、觀看大燒杯中的水位有什么變化,并記錄；（4）假如再加一個(gè) 50 克重的砝碼,水位會(huì)有什么變化？2、同學(xué)估計(jì)：是誰(shuí)把燒杯托起？加入砝碼的重量與水位的變化 有什么關(guān)系？3、同學(xué)分組試驗(yàn)并觀看記錄；4、同學(xué)爭(zhēng)辯分析并匯報(bào)；5、小結(jié)：試驗(yàn)證明水中的物體受到了浮力的作用；6、同學(xué)自學(xué)書中歷史故事,說(shuō)說(shuō)“ 曹沖稱象” 與這個(gè)試驗(yàn)的相 同之處；（設(shè)計(jì)意圖：利用小燒杯中的橡皮泥讓同學(xué)感受到誰(shuí)有浮力,而 且通過向小燒杯中加砝碼,觀看水位的變化,讓同學(xué)感受到水位 的變化與“ 托舉” 物體的重量之間的關(guān)系；） 四 熟識(shí)溶解現(xiàn)象 1、談話：誰(shuí)寵愛喝糖水,能告知大家它是怎么制作的嗎？2、同學(xué)匯報(bào)；3、小結(jié)：像（方塊或顆

48、粒狀的）糖,放入水中慢慢消逝,而水 變甜的現(xiàn)象叫做溶解；4、提問并布置試驗(yàn)：物質(zhì)是怎樣溶解在水里的呢？請(qǐng)同學(xué)們將 高錳酸鉀 1-2 粒放入水中,仔細(xì)觀看高錳酸鉀顆粒是怎樣溶解在 水里的；（要求用自己寵愛的方法記錄； ）5、同學(xué)分組試驗(yàn)并觀看記錄；6、同學(xué)匯報(bào)溝通；7、提問：仍有哪些物質(zhì)也能溶解在水里呢？8、爭(zhēng)辯：關(guān)于溶解,你能提出哪些問題？9、布置作業(yè)：回家選擇一個(gè)自己能夠爭(zhēng)辯的問題爭(zhēng)辯；（設(shè)計(jì)意圖：先從同學(xué)的生活體會(huì)入手,啟示同學(xué)回憶糖放到水 里“ 化了” 的事實(shí),初步熟識(shí)溶解現(xiàn)象；接著觀看高錳酸鉀顆的溶解過程,使同學(xué)全面細(xì)致的熟識(shí)溶解現(xiàn)象；）（五）總結(jié)水的性質(zhì) 1、通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道

49、水有哪些性質(zhì)？2、指導(dǎo)同學(xué)完成書后試驗(yàn)記錄；五、附記錄表探究水的表面張力試驗(yàn)內(nèi)容估計(jì)現(xiàn)象實(shí)際數(shù)結(jié)論數(shù)據(jù)據(jù)在 5 分硬 幣上滴水 滿杯水里 放回形針探究水的浮力試驗(yàn)放入小增加一增加兩個(gè)砝結(jié)論燒杯個(gè)砝碼內(nèi)容碼（ml）（ml）（ml）水的 托舉 試驗(yàn)教 學(xué) 后 記課題3.3.4 地球上的水含 2 課時(shí)1明白地球上水的分布,知道淡水資源特殊有限；教學(xué) 目標(biāo)教材 分析2知道常用的節(jié)水措施；3知道污染的水對(duì)自然界和人類自身有害；4能做過濾水和咸水變淡水的試驗(yàn)；5知道大部分的水污染是人類造成的；重點(diǎn)淡水資源的缺乏和水污染現(xiàn)象；難點(diǎn)分析數(shù)據(jù),懂得地球上缺乏水資源；教具一、導(dǎo)入新課 老師提問：二次備課1、老師很

50、愛旅行,課前老師和幾位同學(xué)也聊了聊,發(fā)覺他們也很 愛旅行,而且去過許多地方；省內(nèi)的、省外的,國(guó)內(nèi)的、國(guó)外 的；今日老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)我們都沒有去過的地方,哪里呢？地 球外,你們?nèi)ミ^嗎？2、但是我們國(guó)家的宇航員楊利偉卻去過,這是他在“ 神州五號(hào)”上為地球拍照的照片,從太空看地球,你們發(fā)覺了什么？（播放 課件）老師小結(jié)：你們對(duì)地球上的水明白多少呢？今日我們來(lái)爭(zhēng)辯這個(gè) 話題“ 地球上的水” ；二、熟識(shí)水在地球上的分布 老師提問：1、既然地球上有這么多的水,那它們都在哪里呢？同學(xué)回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山積雪 （老師 幫著整理、并板書）2、空氣中有水嗎？對(duì),水蒸氣是水的氣態(tài)形式；3、那誰(shuí)來(lái)總

51、結(jié)一下地球上的水主要分布在哪里呢？那我們來(lái)熟識(shí)教一下這幾種不同地方的水； （播放課件）4、可見地球上的水分布的確很廣,它分布在祖國(guó)及世界的各個(gè)地 方；依據(jù)這個(gè)特點(diǎn),你們能給地球起個(gè)更加形象漂亮的名字嗎？（水的星球）學(xué) 過 程老師表達(dá)：1、這個(gè)名字特殊美！仍有嗎？（水球）2、好,這個(gè)名字特殊形象！我們生活的地球不愧為是一個(gè)名副其 實(shí)的大水球；三、體驗(yàn)淡水資源的缺乏老師提問：1、既然地球是個(gè)大水球,那么地球上全部的水都能被人利用,為 人們服務(wù)嗎？哪些水我們不能用呢？為什么？（海洋中的水不能用,由于那里的水是咸水； ）2、咸水我們不能直接利用,那么我們能直接利用的水是什么水 呢？（淡水）3、那你們知

52、道哪些地方是淡水呢？（河、湖泊、冰川、水蒸氣、地下水）4、對(duì),它們都是淡水,是不是全部的淡水都能被人們直接利用 呢？（不能,冰川中的淡水無(wú)法被人直接利用；水蒸氣也無(wú)法直 接利用；）老師表達(dá)：看來(lái),只有河流、湖泊、地下水簡(jiǎn)潔被我們開發(fā)利用 了；老師提問：1、那簡(jiǎn)潔被我們開發(fā)利用的淡水究竟是多少呢？下面同學(xué)們請(qǐng)看 資料中是怎么分析的； （播放課件）2、通過看資料,我們明白了地下水的什么學(xué)問？（地下水又分為 淺層地下水和深層地下水； ）3、這兩種地下水有什么不同嗎？都簡(jiǎn)潔開發(fā)利用嗎？老師表達(dá)：1、那么簡(jiǎn)潔直接開發(fā)利用的淡水也只有淺層地下水,河流,湖泊 這三種了,它們占了地球淡水面積的那么點(diǎn)；看來(lái)人們

53、可以直接 利用的淡水的確少,少到什么程度了呢？的確不好說(shuō)；2、下面老師給大家打一個(gè)形象的比如你們就明白了；假如我們把 地球上的全部水比做一個(gè)大西瓜,那么淡水就相當(dāng)與一小塊西 瓜,而可被人們直接利用的淡水只相當(dāng)與一顆小西瓜；（播放課 件）老師提問：1、現(xiàn)在大家看看能否利用老師給大家供應(yīng)一杯水、一個(gè)勺子、一 只滴管生動(dòng)形象地向大家呈現(xiàn)一下“ 地球上的水” “ 淡水” “ 人 類可直接利用的淡水” 這三者之間的關(guān)系呢？（同學(xué)活動(dòng),老師 巡察指導(dǎo)；）2、哪個(gè)小組能上臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)一下你們是怎么做的？同學(xué)上臺(tái)呈現(xiàn)并解說(shuō)：假如地球上全部的水相當(dāng)與這一杯水的 話,淡水只相當(dāng)于這一杯水中的一勺水,而可供人類直接利用

54、的 淡水只相當(dāng)于一勺中的一滴水；3、通過剛才同學(xué)們的呈現(xiàn),大家有什么感受？四、課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì)：地球上的水 淡水：河、湖泊、冰川、水蒸氣、地下水其次課時(shí) 一、熟識(shí)“ 水污染” 和“ 鋪張水” 的現(xiàn)象 老師提問：1、雖然地球上有那么多的水,但是可讓我們?nèi)祟愔苯永玫牡?資源卻少的可憐,少到只相當(dāng)與這一杯水中的一滴水,就這么僅 有的一點(diǎn)淡水資源總該完全地被人類利用吧？（不能）為什么？（仍存在被污染和鋪張的現(xiàn)象； ）2、你們聽說(shuō)過或見過哪些關(guān)于水污染的現(xiàn)象呢？老師小結(jié)：像石頭、泥沙、雜草都是自然界的物質(zhì),它們沒有毒 性,對(duì)人體和其他生物無(wú)害；我們說(shuō)這種現(xiàn)象不是“ 水污染的現(xiàn) 象” ；像水中有了一

55、些對(duì)人體和其他生物有害的物質(zhì),使水的成 分發(fā)生轉(zhuǎn)變,這才叫“ 水污染的現(xiàn)象” ；老師提問：下面同學(xué)們分析一下這份資料中的水資源是怎樣被污 染的？結(jié)果怎樣？（播放課件）同學(xué)匯報(bào)：1、工廠排放廢氣和水蒸氣凝結(jié)形成酸雨；2、工廠排放污水使魚死亡；老師表達(dá)：1、據(jù)聯(lián)合國(guó)調(diào)查顯示：全世界每年排放污水達(dá) 1000 億噸,造成 5 萬(wàn)多億噸的水體被污染致使數(shù)百萬(wàn)人死于飲水不潔引起的疾 ??；2、看來(lái)污染的水不僅影響到了動(dòng)物、植物的生存,更加嚴(yán)肅的是 威逼到人類生命健康；老師提問：看來(lái),歸根結(jié)底造成大多數(shù)水污染的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí) 呢？就是人類自己；人類究竟有那些水污染的行為呢？（播放課件）老師講解：人類水污染的行為

56、基本有三個(gè)方面：第一是農(nóng)業(yè)上的 污染,比如農(nóng)夫過量噴灑農(nóng)藥,大量的農(nóng)藥會(huì)在下雨天隨雨水留 入鄰近的河流；其次是工業(yè)上的污染,比如許多工廠將廢水、廢 渣倒進(jìn)鄰近的河流湖泊中；最終仍有生活上的污染,比如人們將 生活垃圾傾倒到河流湖泊中,這樣不僅嚴(yán)肅影響了鄰近水域的水 質(zhì),仍可能污染到地下水；3、出示一杯污水,你們能想方法將這杯水變得干凈一點(diǎn)嗎？4、同學(xué)爭(zhēng)辯后分組試驗(yàn)過濾的方法；老師提問：你們見過哪些鋪張水的現(xiàn)象嗎？（同學(xué)回答）二、體驗(yàn)節(jié)水的必要性 老師提問：1、我們身邊的確有許多“ 污染水” 和“ 鋪張水” 的行為,那我們 作為地球上的小公民,該怎么做呢？順手關(guān)好水龍頭；洗完 衣服的水墩地、沖廁所

57、；不玩水槍；2、大家說(shuō)的特殊好,說(shuō)出了那么多做法,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一 下今后該怎么做嗎？（節(jié)水、愛水）老師表達(dá)：1、我想大家都有了很好的節(jié)水、愛水意識(shí)；但光靠同學(xué)們節(jié)水、愛水是不夠的；我們要號(hào)召社會(huì)上的每個(gè)人都參與到節(jié)水、愛水 的活動(dòng)中來(lái)；那么我們可以通過設(shè)計(jì)一份宣揚(yáng)小報(bào)的形式來(lái)宣揚(yáng) 這次活動(dòng),老師這是一個(gè)樣本,大家可以盡情的發(fā)揮想象,做出 你們中意的設(shè)計(jì)；（播放課件）2、不過現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰慧才智每組為你們的宣揚(yáng)小報(bào) 設(shè)計(jì)一句嘹亮的宣揚(yáng)語(yǔ)；下面各小組進(jìn)行爭(zhēng)辯設(shè)計(jì)；同學(xué)每組發(fā)言,溝通宣揚(yáng)語(yǔ) 三、課堂小結(jié) 老師表達(dá)：大家設(shè)計(jì)的宣揚(yáng)語(yǔ)各具特色,小報(bào)的詳細(xì)內(nèi)容下去完 善,信任在大家的努力下

58、這次活動(dòng)確定會(huì)取得成功；老師期望每 位同學(xué)及我們身邊的每個(gè)人都像珍愛自己生命那樣去“ 珍愛每一 滴水” （播放課件）“ 假如不珍愛水的話,那最終一滴水將是我 們自己的眼淚！” （播放課件）板書設(shè)計(jì)：地球上的水 生活中要做到：節(jié)水、愛水第四單元課題 教學(xué) 目標(biāo) 教材3.4.1 常見材料1 課時(shí)1. 意識(shí)到不同材料有不同性質(zhì)；2. 知道材料有自然的,也有人造的；3. 意識(shí)到人們?yōu)榱酥幸飧鞣N需求,在不斷爭(zhēng)辯、制造、生產(chǎn)新材料；重點(diǎn)熟識(shí)自然材料和人造材料的關(guān)系；分析難點(diǎn)區(qū)分自然材料和人造材料；教具1. 由不同材料組成的各種物體,同同學(xué)活中常見的各種物品；2. 同學(xué)每人自帶一件玩具；一、導(dǎo)入二次備課師：

59、今日老師特殊打扮了一下來(lái)上科學(xué)課,誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句 來(lái)描述一下老師？師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師身上的穿戴分別是由什么制成的 . 師：（依據(jù)同學(xué)的回答,一一板書：絲綢、布、皮、橡膠、金 屬、塑料等）像這些我們稱為“ 常見材料” （板書課題）；二、爭(zhēng)辯教室里的物品,熟識(shí)常見材料 我們生活中用到的各種各樣的物品都是由材料構(gòu)成的；你們想 爭(zhēng)辯一下嗎？1、讓同學(xué)分組觀看教室里有哪些物品？它們是由哪些材料制成 的？2、同學(xué)觀看、爭(zhēng)辯,并填寫記錄表；3、同學(xué)匯報(bào)爭(zhēng)辯成果；4、小結(jié)；短短幾分鐘同學(xué)們就找出了這么多的材料,可見我們 的材料世界真是豐富多彩；今日老師也給同學(xué)們帶來(lái)了幾種材 料,想熟識(shí)一下嗎？一起看投影,辨認(rèn)

60、一下是什么材料？教 學(xué)三、給常見材料分類 1、表達(dá)：材料的分類方法有許多,人們一般把材料分成兩類：直接來(lái)自于大自然,是自然材料,如木材、石料、棉花、羊毛等；有的材料不是直接來(lái)自大自然,而是由加工處理自然材過 程料,或使自然材料的性質(zhì)發(fā)生變化后制造出來(lái)的,如紙、鐵、玻璃和塑料等,它們是人造材料；（看教材 40、41 頁(yè)對(duì)材料的分類）2、老師引導(dǎo)同學(xué)看圖片,感受自然材料與人造材料的關(guān)系；3、師：今日我們熟識(shí)了許多的常見材料,你能把這些材料分成自然材料和人造材料嗎？同學(xué)爭(zhēng)辯匯報(bào)；4、師：你仍可以舉出哪些自然材料或人造材料的例子？四、爭(zhēng)辯自己身邊的物品 1、談話：同學(xué)們,讓我們一起來(lái)爭(zhēng)辯自己身邊的物品